人教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿各位評(píng)委老師，您們好！我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我將從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、過程設(shè)計(jì)等方面作一個(gè)說明。一、教學(xué)內(nèi)容的說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的大小比較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更是分?jǐn)?shù)的約分、通分的依據(jù)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。二、教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)新課標(biāo)，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生

2、在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)及合作意識(shí)。情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，及滲透事物是相互聯(lián)系、

3、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。四、教學(xué)方法的選擇教法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究、分層引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析、綜合、猜測(cè)，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。學(xué)法：因?yàn)檫@部分內(nèi)容可以運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律來完成，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的觀察和分析的能力，所以這一節(jié)課采取

4、的學(xué)法是：“自主探究合作交流”的學(xué)習(xí)方式。五、教具與學(xué)具 教具上我選擇了多媒體課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)具上我讓學(xué)生準(zhǔn)備三張長(zhǎng)方形紙片，彩筆，直尺等.六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考動(dòng)手實(shí)踐，初步感知引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律質(zhì)疑反思，解決問題”四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考利用多媒體課件出示故事引入：羊村里的小羊最喜歡慢羊羊村長(zhǎng)做的餅了。有一天，村長(zhǎng)做了三塊大小一樣的餅分給小羊吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給美羊羊一塊。暖羊羊見到說：“太少了，

5、我要兩塊?！贝彘L(zhǎng)就把第二塊餅平均切成四塊，分給暖羊羊兩塊。懶羊羊更貪，它搶著說：“我要四塊，我要四塊。”于是，村長(zhǎng)又把第三塊餅平均切成八塊，分給懶羊羊四塊。懶羊羊認(rèn)為自己得到的餅最多，你同意嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫角色創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，將學(xué)生的思維引到對(duì)分?jǐn)?shù)、大小比較上。（二）動(dòng)手實(shí)踐，初步感知（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行證明。學(xué)生自主探索、合作交流，可能會(huì)從如下幾方面證明： 折紙比較的方式發(fā)現(xiàn)畫圖觀察的方式發(fā)現(xiàn)用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)其他方法發(fā)現(xiàn)（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不

6、同方法給予不同的評(píng)價(jià)。如：合理利用學(xué)具、抓住知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化、推理比較等。（3）當(dāng)學(xué)生得出=的結(jié)論后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“祝賀猜對(duì)了的同學(xué)，同時(shí)我要表揚(yáng)沒猜對(duì)的同學(xué)，盡管剛才你們猜錯(cuò)了，但你們能積極思考利用已的知識(shí)和方法來證明，你們照樣很了不起！”設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比較不同。在實(shí)踐探究三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)充分尊重個(gè)人的思維特性，這樣的設(shè)計(jì)又給學(xué)生提供的充足的時(shí)間和空間，引起多種知識(shí)和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（三）引導(dǎo)

7、觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）提出問題：通過驗(yàn)證三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（2）組織學(xué)生利用研究商不變的方法先獨(dú)立觀察再同伴交流。（3）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)觀察角度的獨(dú)特性觀察事物的有序性觀察事物的全面性等。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了和兩個(gè)數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個(gè)等式中任意兩個(gè)數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？引導(dǎo)層次二：在、中數(shù)之間有這樣的規(guī)律嗎？ 引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。引導(dǎo)層次四：0為什么要除外（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同

8、時(shí)乘或者除以(0除外)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。設(shè)計(jì)意圖：（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索-抽象-概括的能力在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（四）質(zhì)疑反思，解決問題（1）揭示課題：這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（教師指板書）并板書課題。（2）分層練習(xí)，鞏固新知。（3）課件出示質(zhì)疑反思：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、反思、小結(jié)的機(jī)會(huì)：看到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你有什么想說的？學(xué)生有可能會(huì)說自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我很自豪。也可能會(huì)提出一些問題

9、，如：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)加或者減相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)不變嗎？分?jǐn)?shù)的分子不變，分母變大或變小，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子變大或變小，分母不變，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，使得分子與分母是小數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小變化嗎？教師面對(duì)這些問題不急于解答，而是把思考的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：（1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗(yàn)探究的方法。（3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，在評(píng)價(jià)反思中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。七、板書設(shè)計(jì)：（見課件） 各位評(píng)委老師 ，整節(jié)課就是通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)