地勢和地形(第一課時)教學設(shè)計

1、 “地勢和地形”（第一課時）教學設(shè)計無錫市東北塘中學 鄧秋萍【教材分析】本節(jié)課是“中國的自然環(huán)境”這一章的第一節(jié)，是學習中國自然環(huán)境的開頭篇章，也是中國自然環(huán)境的基礎(chǔ)，對中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展等有著重要的影響。這一節(jié)課是從地勢這個角度來研究中國的地形特征及其影響?！窘虒W目標】知識與技能：1使學生在圖上確定地勢三級階梯的分布和分界線，了解三級階梯的特點；2運用中國地形圖說出我國的地勢特征及對生產(chǎn)、生活的影響。3培養(yǎng)學生閱讀和運用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。過程和方法：通過學生讀圖觀察、分析討論及教師的啟發(fā)、引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、發(fā)散思維能力，逐步形成交流和合作的學習

2、習慣，并在今后的學習、生活中能主動應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：1通過分析我國地勢特征，進行國情教育。2通過分析地勢條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念?！窘虒W重點】運用地形圖分析總結(jié)我國地勢特征。【教學難點】分析地勢特征對我國的影響【教學方法】讀圖分析法 比較分析法 討論探究法【學情分析與教學策略】 這批初二的學生在初一學的是歷史與社會，中國地勢、地形有關(guān)知識在初一歷史與社會上冊中已學到些，但沒有學過初一地理，所以地理學習能力較為薄弱。因此，本節(jié)課以復(fù)習的形式導(dǎo)入新課，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上作進一步探究學習；通過讀圖、填圖、填表等形式，著重培養(yǎng)學生讀圖分析的技能，并通過

3、教學情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生從多角度分析問題的能力?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入新課1說出你所知道的我國主要地形區(qū)的名稱。 2說出家鄉(xiāng)所在地的地形區(qū)名稱，并描述其地形特征。（由學生熟悉的事物引入新課，使學生有親切感，快速進入教學情景。）二、過渡教師講述：各種不同的地形區(qū)使得我國的地表高低起伏，自然環(huán)境千差萬別。今天我們這節(jié)課要來研究的是我國地表高低起伏總的趨勢，即地勢的特征，以及這樣的地勢對生產(chǎn)和生活帶來哪些影響。（點明主題，使學生明確本課學習的重點，引起學習的注意。）三、展開教學1復(fù)習地勢的概念。2打開地圖冊，引導(dǎo)學生讀“中國地形”圖：熟悉圖例；找出海拔最高和最低的區(qū)域。沿北緯32°線，找出：

4、自西向東依次經(jīng)過哪些地形區(qū)。3引導(dǎo)學生讀“我國東西向（北緯32°）的地形剖面”，從中得出我國地勢總的趨勢是“西高東低”的結(jié)論。（通過教師的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生讀圖、用圖與綜合分析能力。）4出示兩幅地勢示意圖，讓學生比較哪幅圖更適合我國的情況？并說明理由。（通過比較，使學生對我國的地勢特征形成更為清晰的直觀印象。）5指導(dǎo)學生讀“中國地勢三級階梯示意圖”： 找出三個階梯的位置； 找出三個階梯間的分界線；完成P23活動1填圖內(nèi)容； 指出三個階梯的大致海拔； 說出三個階梯的地形組成。完成以下表格：  海拔主要地形類型主要地形區(qū)第一階梯      界 

5、;     線：（      ）山（        ）山（        ）山第二階梯      界   線： （      ）嶺（        ）山（    

6、;  ）山（     ）山第三階梯    （以讀圖、填圖、填表等多種形式加深學生對我國各階梯的分布、界線、地形組成等印象。）6教師補充說明：我國地勢在第三階梯向東繼續(xù)降低，形成大陸架。（拓展知識。）7歸納我國的地勢特征：西高東低，呈階梯狀分布。8問題討論：為什么說我國的河流 “一江春水向東流” ？其他國家也是如此嗎？為什么？出示一幅標有河流流向的示意圖（略），讓學生判斷該區(qū)域的地勢狀況。（培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力。）讀課本P48“黃河流域水系”和P53“長江流域水系”圖，觀察圖中水電站、水利樞紐的分布位置與我國地勢有何關(guān)系，為

7、什么？假如有500噸大米要從重慶運到上海，你會選用哪種比較經(jīng)濟的運輸方式？為什么？能否沿著長江把貨物從上海直接運到青藏高原上？為什么？（通過一些列問題假設(shè)，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生地理思維，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力，也為學生能教好地完成以下活動題內(nèi)容作鋪墊。）9小組討論并完成P23活動2、3、4。（教師給予適當?shù)奶崾?，啟發(fā)學生從多角度分析問題。）10歸納我國地勢的影響。四、課堂小結(jié)1讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2教師結(jié)合板書內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的重點。五、作業(yè)布置1填充圖冊P9。（復(fù)習鞏固。）2思考題：假設(shè)我國的地勢不是西高東低，而是東高西低，那將會是怎樣的情形，給我們的生

8、活、生產(chǎn)帶來哪些影響？（通過假設(shè)，讓學生遷移已有知識與能力，自主探究，從另外一個角度體會我國地勢特征的優(yōu)勢。）【教學后記】本屆學生在初一沒有學過專門的地理課，所以讀圖技能、地理思維能力較為薄弱，但在歷史與社會課中已學到一些有關(guān)我過地勢與地形的知識，所以有一定的知識基礎(chǔ)，因此在教學時，直接采用復(fù)習的形式導(dǎo)入新課，充分利用地形圖、地形剖面圖、三級階梯示意圖及板畫，引領(lǐng)學生逐步掌握讀圖的基本方法與步驟，培養(yǎng)學生的讀圖技能，突出重點，并從中得出我國地勢的特征；通過問題假設(shè)、活動題，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生學習興趣，逐步分解難點，引領(lǐng)學生自主探究，培養(yǎng)學生地理思維能力；作業(yè)中思考題的布置，進一步拓展學生的思維，使知識得到遷移，能力得到強化。本節(jié)