《山谷中的謎底》(第二課時)教學設計

1、山谷中的謎底（第二課時）教學設計鄒士萍 溱潼實驗小學一、概述·山谷中的謎底是蘇教版第12冊教材中的一篇課文。·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時。·山谷中的謎底是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。大二、教學目標分析1、 本課生字，理解由生字組成的詞語。2、 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”地深刻含義。3、 準確、流利、有感情地朗讀課文。三、學習者特征分析六年級的學生年齡相對比較高了。心理

2、的想法也發(fā)生了很多變化。學生有自己的主見，有自己的想法。有較強的觀察能力和閱讀能力。教學中，要努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的四、教學策略選擇與設計中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法

3、”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進行同構。這就是“解文察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的五、教學資源與工具設計² 本課是在多媒體教室進行的² 蘇教版語文教材第十二冊專門為本課設計、制作的課件六、教學過程一、 談話導入，揭示課題。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習山谷中的謎底，通過上節(jié)課的學習，我們知道了在猜謎時，讓我們猜的那部分是謎面，而猜出的結果是謎底?？笨松焦戎械闹i到底是什么？請同學們打開課文。二、 揭示謎底，解讀“彎曲”。1、自由讀課文第一自然段，并用“”

4、劃出魁北克山谷中的謎。 交流（誰來讀一讀，自己找的內(nèi)容） 自己再讀一讀，用自己的話說說這段話的意思。2、畫簡筆畫。3、這個山谷早就存在，這個奇異的景象也早就存在，這樣一個謎容易解開嗎？（不容易）從哪里可以看出？4、這個謎最終被誰解開了？（兩個旅行者）請大家仔細默讀第3自然段看看這兩個旅行者找出的謎底究竟是什么？請大家把謎底用“”畫出來。5、交流。（出示：謎底內(nèi)容）6、自由讀這段話，看看是什么原因造成了這個難解之謎？7、再讀第3自然段，琢磨琢磨雪松的本領究竟是什么？是什么本領使雪松存活了下來？（讀相關語句誰能用兩個詞概括：彎曲、反彈）8、引讀：由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大，不一

5、會兒。滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪，當雪積到一定程度時，（ ），于是（ ），待壓力減輕，（ ），雪松依舊（ ）。就這樣，反復地（ ），反復地（ ），反復地（ ），反復地（ ）師：A、聽，寒風還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松（ ） B、狂風刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松始終（ ）9、小結：從這段話，我們明白了雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的（彎曲），正是因為有了它的（彎曲），它才有（反彈）的機會，看來有時（彎曲）是很有必要的。三、導學感悟，學會“彎曲”。1、過渡：同學們，如果你現(xiàn)在就是旅行者之一，終于揭開了“山谷中的謎底”心情怎樣？可能會怎么做呢？帳篷

6、中的旅行者能夠親臨現(xiàn)場，實地觀察，終于揭開了“山谷中的謎底”他們的心情會怎樣？他們可能會怎樣表達自己的感情呢？帳篷中的旅行者僅僅在為自己的者一發(fā)現(xiàn)感到高興嗎？請同學們自由讀46自然段。2、誰來説説從“我感肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！睆倪@句話中你讀懂了什么？3、出示：“我得到了一個啟示對于外界的壓力以求反彈的機會?！敝该x一讀。 從這段話你可以獲得哪些信息？（A、對于外界的壓力可以采用兩種方法對付。B、“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣健敝皇且环N手段，一種技巧，一種策略，目的是為了求取反彈的機會。4、 讀到這里，你們是不是想起了一些故事，如臥薪嘗膽，誰會講？（指名講述）師

7、：越王勾踐為什么心甘情愿地做吳王夫差的奴仆？如果越王勾踐誓死也不愿“委屈”一下自己，結果又會是什么？師：所以，在人生的旅途中，有時候要學會適當?shù)淖尣?，而讓步的目的是為了進步。5、（齊讀課文最后一段）：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。誰再來說說由這段話你想到哪些故事？6、 練習： 越王勾踐忍辱負重、臥薪嘗膽十多年，不是_，而是_。 藺相如躲避廉頗，不是_，而是_。 平時同學間的謙讓，不是_，而是_。 _，不是_，而是_。四、總結課文，拓展練習。師：的確，大自然界中，無論是動物、植物，還是我們?nèi)祟悾鎸щy和壓力，首先要勇于面對，要敢于和它作斗爭，但如果困難太大，也要學會忍

8、讓，因為暫時的彎曲、忍讓，能更好地保存自己，積蓄力量，等待時機，以求更好地發(fā)展?！按笳煞蚰芮苌??！薄靶〔蝗虅t亂大謀?！薄巴艘徊胶ｉ熖炜?，忍一時風平浪靜?！敝v的都是這個道理。最后，讓我們齊讀課文最后一句話，并把它牢記心間：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。朗讀感悟，體會旅行者的心情解讀“彎曲”談話導入，揭示課題學會“彎曲”讀課文找謎面畫簡筆畫交流謎底總結松樹的特殊本領品讀感悟聯(lián)系實際談感想拓展練習  教學過程流程圖：得到的啟示七、教學評價設計本節(jié)課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。（1）學生課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）學生的自主合作探究的能力得到有效培養(yǎng)。（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好