小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究方案

1、校本化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究實施方案一、問題的提出及重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動，隨著新課程的不斷深入，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大變化。然而，如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的題目，學(xué)生仍然停留在以“練”為主的機械式的作業(yè)模式中，這些以計算題和應(yīng)用題為主的習(xí)題，缺乏開放性，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識

2、的理解和掌握，不利于能力的培養(yǎng)，有的應(yīng)用題甚至就是機械地辨別、模仿，不是真正意義上的應(yīng)用，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實際背景，也不會通過數(shù)學(xué)化的手段解決實際問題，這種缺少情趣的作業(yè)形式已經(jīng)壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，這對學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀極為不利。1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀： 長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決

3、實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。 我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。 2、時代的呼喚。 數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，從課改精神出發(fā)，優(yōu)化與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，

4、作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。 作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。尤其在轟轟烈烈的課改下，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得知識、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。 美國教育家彼德·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睌?shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)眼光來看生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。這既是學(xué)生認識

5、能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。 如何讓學(xué)生把課外作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？面對當今令人擔憂的教育現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立獲取知識和信息的能力，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的杰出人才，在這種思想的指導(dǎo)下，我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化與創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。 二、課題概念界定數(shù)學(xué)有效作業(yè)是指課前、課堂、課后的有效數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計包括教師設(shè)計作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。 小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究是通過對課前、課堂、課后作業(yè)的研究，采用教師設(shè)計作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

6、的方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)新型的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（二）課題的依據(jù)： 1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標明確提出：“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。同時它還認為，知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致的社會建構(gòu)

7、。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。3、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。4、新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情

8、感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。三、課題研究的內(nèi)容及方法選擇。 1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，真正達到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形

9、式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。3、關(guān)注學(xué)生個體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進行分層次作業(yè)的設(shè)計，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。(二)方法選擇： 采用自然研究法、調(diào)查法、實驗法等。 四、課題實施策略及要求。 （一）課題實施策略 (1)作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化 傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。 (2)作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化 興趣是最

10、好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文。 (3)作業(yè)實際應(yīng)層次化 學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會受到揭制。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平的學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。 (4)作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化 課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因

11、此，可內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。 學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。 校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。 體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，設(shè)計“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具

12、有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。 （二）課題實施要求。 1、課題實施要做到實踐性。 數(shù)學(xué)有效作業(yè)的設(shè)計源于學(xué)生所學(xué)的知識，又要超越學(xué)生的課本。根據(jù)學(xué)生更廣闊的生活來設(shè)計實踐性作業(yè)的內(nèi)容，它不受制于課本上的知識，不是人為地做出過多的限制。而是根據(jù)

13、學(xué)生熟知的生活情景，根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生擁有一定的自由度，能夠自己選擇或設(shè)計一個蘊涵在生活實際之中的實踐性作業(yè)，并在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、探究知識、運用知識。使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進而感悟到生活中數(shù)學(xué)的價值。讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走向社會 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事

14、物。 指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。 指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識 進行社會調(diào)查。 2、課題實施要做到開放性。 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容來自豐富多彩的現(xiàn)實生活，并不受時間和空間的限制，學(xué)生完成作業(yè)的途徑、方法、手段等都可以是多種多樣的，這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)是開放式。學(xué)生在完成這種開放式作業(yè)的過程中，不再受制于教師，不再受制于書桌，可以根據(jù)自己的思維方式、生活經(jīng)驗及個性特長，主動靈活地去探究、解決生活中的問題。同時，通過開放式作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生能充分挖掘自己的潛能，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。使學(xué)生的思維由課堂進入社會的大空間，拓寬學(xué)生認知面。 3、 課題實施要做到結(jié)果的多樣性。 數(shù)學(xué)作

15、業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，教師不能以傳統(tǒng)的眼光來看待作業(yè)的結(jié)果，要用不同的尺子去衡量每一個學(xué)生，肯定每一個學(xué)生所取得的成果，并適時地尋找機會為學(xué)生展示成果，要讓學(xué)生能夠及時地得到交流，在交流中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，使他們的思維和視野得以拓展。教師在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)時，一定要充分聽取學(xué)生自己的表述，了解學(xué)生探究的過程，在對實踐性作業(yè)結(jié)果評價的同時，更要重視對完成實踐性作業(yè)過程的評價，這樣才能給予學(xué)生全面、合理的評價。 4、課題實施要做到注重探索創(chuàng)新性。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、實踐者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對學(xué)生的這種心理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐性作業(yè)中，通過