小學(xué)科學(xué)植物的生長(zhǎng)變化

1、植物的生長(zhǎng)變化一、單元概述通過(guò)三年級(jí)上冊(cè)“植物”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，已初步領(lǐng)悟到植物在生長(zhǎng)過(guò)程中是會(huì)發(fā)生變化的。但是，植物在生長(zhǎng)過(guò)程中到底發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?植物的各種器官與植物的生長(zhǎng)和生存有什么關(guān)系?它們對(duì)于植物本身有什么作用?這樣一些問(wèn)題是值得學(xué)生關(guān)注的。其實(shí)，植物會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，許多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)開(kāi)花結(jié)果，這樣一些事實(shí)，三年級(jí)的小學(xué)生是知道的，但他們還不曾去探究事情的原委。三年級(jí)上冊(cè)植物單元“植物發(fā)生了什么變化”一課，曾引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一些植物生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，如葉的生長(zhǎng)變化、樹(shù)的落葉現(xiàn)象，等等。本單元將立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物整個(gè)生命過(guò)程所發(fā)

2、生的規(guī)律性的變化，理解植物的生命周期現(xiàn)象。組織學(xué)生親自種植植物，在學(xué)生種植活動(dòng)的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程所發(fā)生的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根、莖、葉在植物生長(zhǎng)變化過(guò)程中的作用。初步認(rèn)識(shí)到植物的生長(zhǎng)變化是有一定規(guī)律的，各個(gè)器官的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，植物在成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的變化是為了滿足植物自身生存發(fā)展的需要。同時(shí)希望學(xué)生在種植、管理植物的過(guò)程中，在經(jīng)歷了單元設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)之后，能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的方法。教科書(shū)選擇的種植、研究對(duì)象是綠色開(kāi)花植物一風(fēng)仙花。植物的種類很多，為什么選擇風(fēng)仙花呢?一是因?yàn)轱L(fēng)仙花的花是美麗的。學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接觸了很多花，并

3、且因?yàn)槊利惖幕?，他們?huì)有更多的關(guān)注和興趣，會(huì)對(duì)“花是怎樣來(lái)的?”“植物是怎樣生長(zhǎng)的?”等問(wèn)題產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生關(guān)心的事物和問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望;二是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一種常見(jiàn)的生命力很強(qiáng)的植物，在全國(guó)具有普適性，容易栽培管理。小學(xué)生種植這樣的花，易獲得成功。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，容易引領(lǐng)他們關(guān)注所種植物的生長(zhǎng)變化，保證長(zhǎng)期的觀察記錄活動(dòng)能有效的進(jìn)行;三是因?yàn)轱L(fēng)仙花植株較小，便于攜帶，可以隨時(shí)根據(jù)需要搬動(dòng)花盆進(jìn)行觀察;四是因?yàn)轱L(fēng)仙花是一年生草本植物，生長(zhǎng)周期相對(duì)而言比較短。34月播種，67月種子成熟，生長(zhǎng)周期剛好在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，有利于組織學(xué)生觀察、研究綠色開(kāi)花植物出生一成

4、長(zhǎng)一繁殖一衰老一死亡的全過(guò)程。教師在把握選擇植物原則的前提下，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源狀況，選擇適宜的植物組織學(xué)生種植。本單元共7課，是以風(fēng)仙花生長(zhǎng)發(fā)育的順序?yàn)槊}絡(luò)組織教學(xué)內(nèi)容的。從孕育生命的種子開(kāi)始，到播種、種子長(zhǎng)出根、子葉出土變成幼苗、植物長(zhǎng)高長(zhǎng)大，最后植物開(kāi)花結(jié)果、長(zhǎng)出新的種子。伴隨著植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)器官的出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生思考、研究植物器官的作用。教學(xué)的任務(wù)旨在引領(lǐng)學(xué)生在種植風(fēng)仙花的過(guò)程中，學(xué)習(xí)栽培植物的技能，研究綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)變化的規(guī)律，研究植物根、莖、葉的功能，初步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。在觀察、記錄、預(yù)測(cè)、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)觀察和研究方法，在頭腦中初

5、步建立起認(rèn)識(shí)植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究其他植物，乃至研究動(dòng)物等其他生物奠定基礎(chǔ)。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念綠色開(kāi)花植物生長(zhǎng)一般都要經(jīng)歷一定的生命周期:種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng)、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果。一粒種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵植物，這棵植物又能結(jié)出許多種子，植物的物種就是這樣不斷繁衍的。植物的器官有自己特殊的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)與它們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)過(guò)程中所承擔(dān)的功能相適應(yīng)。植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，還能將植物固定在土壤中。植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。植物的莖具有支撐植物體及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖、葉

6、，根總是向下生長(zhǎng)的;植物的花要經(jīng)歷花開(kāi)花謝的過(guò)程。花謝后結(jié)果，果實(shí)是由花發(fā)育來(lái)的。綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官。植物在生長(zhǎng)過(guò)程中需要陽(yáng)光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。過(guò)程與方法種植和培育植物。使用放大鏡。比較準(zhǔn)確地測(cè)量植物植株的高度變化。依據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。以已有經(jīng)驗(yàn)或觀察的現(xiàn)象為依據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。用適宜的方式對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。對(duì)變化的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的新變化。通過(guò)記錄和比較描述植物所發(fā)生的變化。用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)信息。運(yùn)用查閱分析資料的方法解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀形成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。激發(fā)關(guān)注

7、和研究生命現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)堅(jiān)持性和合作能力。三、分課時(shí)教學(xué)建議第1課植物新生命的開(kāi)始(一)背景和目標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元，已經(jīng)開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)向日葵一生的介紹，注意到植物的一生中要發(fā)生變化。但發(fā)生了什么變化?其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的變化?在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)變化的認(rèn)識(shí)是間接的，對(duì)其他植物的生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)也是零散的、模糊的?？茖W(xué)講究實(shí)證，我們更希望學(xué)生在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中將是最穩(wěn)固的。三年級(jí)的小學(xué)生具有觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣，并且在研究植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)過(guò)程中的諸多知識(shí)，也可以提升學(xué)生研究問(wèn)

8、題、解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們?cè)鯓蛹せ顚W(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的探究動(dòng)力。本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提升學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的意識(shí)與能力。科學(xué)概念不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長(zhǎng)成一株植物。過(guò)程與方法用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征。根據(jù)植物生長(zhǎng)的已有認(rèn)識(shí)，預(yù)測(cè)植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價(jià)值觀引發(fā)關(guān)注植物生長(zhǎng)變化的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:一張活動(dòng)記錄紙。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:大豆、玉

9、米、花生、蓮、風(fēng)仙花等植物的種子，放大鏡。(三)教科書(shū)說(shuō)明本書(shū)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，分三個(gè)部分。第一段，通過(guò)描述學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的小貓、小雞的出生方式，以問(wèn)題的形式，提出了本單元的研究任務(wù)，即綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的?它們的一生發(fā)生了哪些變化?第一部分:記錄我們的想法，這是一個(gè)了解學(xué)生關(guān)于植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程前概念的教學(xué)活動(dòng)。安排這樣的活動(dòng)，日的是激活學(xué)生的已有認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生思考他們對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程了解程度，激發(fā)學(xué)生觀察研究植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的欲望。教科書(shū)中給出了科學(xué)記錄單，意在讓學(xué)生將他們了解的植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)信息用圖畫(huà)、文字等方式記錄下來(lái)。有些植物可以用根、莖、葉繁殖出新的植物，但在自然狀

10、態(tài)下絕大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它們新的生命的。教科書(shū)直接描述了這樣一個(gè)事實(shí)，一方面可以幫助學(xué)生澄清模糊不清的認(rèn)識(shí)，另一方面引出了對(duì)于種子的觀察活動(dòng)，同時(shí)為后面用種子種植植物的活動(dòng)做了鋪墊。第二部分:觀察植物的種子包括對(duì)不同種子外部形態(tài)特征的觀察和對(duì)種子里面有什么結(jié)構(gòu)的推測(cè)。該部分第一幅插圖提供的種子包括花生、玉米、綠豆、紅豆、小麥、蠶豆、菜豆、風(fēng)仙花等植物的種子，其中葵花籽、南瓜籽是向日葵和南瓜的果實(shí)，里面的瓜子瓤是它們的種子?！坝檬置幻N子”“有些種子太小了，我們要用放大鏡看”提示學(xué)生用感官和工具對(duì)不同種子的外部形態(tài)進(jìn)行觀察和比較。在觀察比較的基礎(chǔ)上得出結(jié)論:不同植物的種子，它們的

11、形狀、大小、顏色各不相同。不同植物的種子外部形態(tài)各不相同，但它們卻都能生長(zhǎng)成一株植物?！胺N子里面有什么?”“是這樣的嗎?”“冊(cè)開(kāi)一粒種子看一看。”展示了學(xué)生的思維過(guò)程。教科書(shū)意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)種子外部形態(tài)觀察和對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程進(jìn)行思考后，能產(chǎn)生一些問(wèn)題;能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行推測(cè);能想辦法對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。關(guān)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)知識(shí)，并不是這一部分的教學(xué)日的，本環(huán)節(jié)的主要日的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維過(guò)程。教科書(shū)的第三部分“讓我們種植風(fēng)仙花觀察它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程吧!”，以及后面的提示，提出了本單元種植風(fēng)仙花的學(xué)習(xí)任務(wù)，提示種植風(fēng)仙花前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。(四)教學(xué)建議授課時(shí)

12、間:1課時(shí)。1記錄我們的想法?；顒?dòng)引人:用頭腦風(fēng)暴的方法問(wèn)學(xué)生綠色開(kāi)花植物是從哪里來(lái)的，它們的一生發(fā)生了哪些變化?活動(dòng)指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)人都可以自由地提出自己的想法。讓他們知道其他人與自己不同的看法，可以引起我們新的思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和善于接受其他人想法的重要性。(2)引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以用畫(huà)圖的方式，可以用文字描述的方式，也可以用文字和箭頭表示植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。(3)不同的植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程不同，為了聚焦學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教科書(shū)中明確提出了“綠色開(kāi)花植物”，但是此時(shí)學(xué)生還不具有植物分類的知識(shí)，可能還分辨不清綠色開(kāi)花植物和蔽類植物、苔鮮植物等。這里

13、不需花力氣區(qū)分綠色開(kāi)花植物，只需指出我們關(guān)心的是開(kāi)花植物，用學(xué)生熟悉的一兩種植物進(jìn)行說(shuō)明就可以了。(4)展示學(xué)生們關(guān)于植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的記錄紙，啟發(fā)學(xué)生于植物的生長(zhǎng)變化提問(wèn)題，并將其用大紙記錄下來(lái)。保留好這兩張紙，待到單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，再展示出來(lái)。讓學(xué)生回顧開(kāi)始學(xué)習(xí)這一單元時(shí)的想法和提出的問(wèn)題，作為評(píng)價(jià)自己進(jìn)步的依據(jù)。2觀察植物的種子?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道大部分綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它新的生命歷程的。我們認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物的種子嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師課前可多準(zhǔn)備一些植物的種子，不要局限于教科書(shū)中給出的種子。(2)組織學(xué)生觀察種子的外部形態(tài)特征，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，除了看一看，還要讓

14、學(xué)生摸一摸、捏一捏、聞一聞等。對(duì)于那些顆粒較小的種子，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行觀察。在這里要教給學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用放大鏡觀察種子的方法。有兩種有效使用放大鏡的方法。第一種方法:將手持放大鏡靠近眼睛，將所觀察的種子拿在另一只手中并前后左右慢慢移動(dòng)，直到看清楚為止。第二種方法:將種子穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，或放在桌面上，把手持放大鏡在種子上方慢慢地前后左右移動(dòng)，直到看清楚為止。(3)對(duì)于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)不是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是要引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，并積極思考，能用適宜的方式將自己的認(rèn)識(shí)清楚地表達(dá)出來(lái)，并能想辦法證明自己的猜測(cè)是否正確。所以對(duì)于種子里面有什么?要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自

15、己的想象力，猜測(cè)種子里面的樣子，并將學(xué)生想象的每種樣子都展示出來(lái)。交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，說(shuō)明為什么你認(rèn)為是這樣的?最后教師可以用“怎樣才能知道我們的想法對(duì)不對(duì)呢”類似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出:冊(cè)開(kāi)看一看。教科書(shū)中提供的是蓮子，教師也可以選擇種子中“小芽”比較明顯的其他雙子葉植物的種子。3提示。本節(jié)課結(jié)束前，教師一定要安排學(xué)生做好播種前的準(zhǔn)備工作。這是保證播種工作能否順利進(jìn)行，本單元后續(xù)的活動(dòng)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。第2課種植我們的植物(一)背景和目標(biāo)本節(jié)課開(kāi)始種植植物的活動(dòng)，并要求學(xué)生做好栽培植物、觀察植物生長(zhǎng)變化的一系列準(zhǔn)備工作。這節(jié)課是本單元后面幾節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基

16、本認(rèn)同了綠色開(kāi)花植物都是從種子開(kāi)始它們新的生命的，那么觀察植物生長(zhǎng)變化的活動(dòng)就應(yīng)該從“播種”開(kāi)始。種下的種子會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?前面學(xué)生發(fā)表了自己的看法，從對(duì)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)查情況看，大部分學(xué)生認(rèn)為種子在土壤中萌發(fā)是先向上長(zhǎng)出莖，發(fā)育成幼芽，再長(zhǎng)根;有些學(xué)生甚至想不到種子會(huì)發(fā)育成根。那么種子在土壤中到底會(huì)發(fā)生哪些變化呢?教科書(shū)啟發(fā)學(xué)生想辦法親眼看到種子的萌發(fā)過(guò)程?；谌昙?jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，教科書(shū)介紹了一種觀察種子萌發(fā)過(guò)程的方法。種植植物的日的是為了觀察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，研究植物生長(zhǎng)變化規(guī)律。植物的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，風(fēng)仙花的一個(gè)生命周期要經(jīng)歷五個(gè)月左右的時(shí)間。這樣記錄就顯得至關(guān)重要。記什么?

17、怎樣記?“做觀察記錄”就是在引領(lǐng)學(xué)生做好觀察記錄的準(zhǔn)備工作，思考觀察什么?用什么方法記錄?記錄什么?這一活動(dòng)將直接決定著單元教學(xué)結(jié)束時(shí)學(xué)生是否能獲得植物生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)認(rèn)識(shí)。過(guò)程與方法學(xué)習(xí)掌握播種的技能。在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。根據(jù)研究植物生長(zhǎng)變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法。根據(jù)對(duì)種子萌發(fā)狀況的預(yù)測(cè)，確定本階段觀察記錄的重點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀樹(shù)立用事實(shí)闡述觀點(diǎn)的意識(shí)，即科學(xué)的實(shí)證思想。培養(yǎng)合作意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備:花盆、土壤、鏟子等種花工具，風(fēng)仙花種子。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:透明玻璃杯、衛(wèi)生紙(或棉花)、風(fēng)仙花種子、大豆種子、記錄紙。(三)教科書(shū)說(shuō)明

18、本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括兩個(gè)部分。第一段文字幫助學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù):種植風(fēng)仙花，同時(shí)提示學(xué)生播種要考慮季風(fēng)仙花等許多植物都適宜在春季播種，但也有些植物適宜在秋季播種。第一部分:播種活動(dòng)一是種植風(fēng)仙花。“播種方法”中的文字介紹了盆栽風(fēng)仙花的方法;插圖示意了學(xué)生的種植活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行;對(duì)話框提示，有條件的學(xué)校除了組織學(xué)生在花盆中種植外，還可以在校園的花壇中種植?；顒?dòng)二是在透明的杯子中進(jìn)行的播種活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)主要是為了幫助學(xué)生解決看不到種在土壤中種子萌發(fā)過(guò)程的問(wèn)題。“播下去的種子在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化?怎樣才能看到種子的變化過(guò)程呢?”活動(dòng)前的這兩個(gè)問(wèn)題，展示了學(xué)生的思維活動(dòng)，意在引領(lǐng)學(xué)

19、生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)思維方法?！坝眠@個(gè)辦法試一試”提示學(xué)生采用教科書(shū)介紹的方法，也為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法留下了空間?！稗k法”的第二點(diǎn)，“不同的方向放置種子”是在為后面觀察根總是向下生長(zhǎng)做準(zhǔn)備。第5頁(yè)上面的兩個(gè)注意，分別提示學(xué)生在課后要認(rèn)真觀察透明杯中種子的變化和種在花盆中出土后的風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化，以及需要重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象。第二部分:做觀察記錄這一部分意在引領(lǐng)學(xué)生做好長(zhǎng)期觀察前的準(zhǔn)備工作。教科書(shū)介紹了利用記錄表記錄、利用照片和文字記錄、通過(guò)寫(xiě)觀察日記的方式記錄。本節(jié)課教科書(shū)最后對(duì)話框中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在種植植物、觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程中，應(yīng)積極思考，善于提問(wèn)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:兩課時(shí)。1播種

20、?；顒?dòng)(一)引人:從今天開(kāi)始我們就要親自種植一些植物，伴隨著植物的生長(zhǎng)，觀察研究植物的生長(zhǎng)變化。那么，我們的種植活動(dòng)應(yīng)該從哪里開(kāi)始呢?活動(dòng)(一)指導(dǎo):(1)播種是長(zhǎng)期種植活動(dòng)的開(kāi)始，播種活動(dòng)進(jìn)行的成功與否，直接影響本單元的后續(xù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此，教師一定要特別重視本節(jié)課的播種活動(dòng)。前一節(jié)課，教師已經(jīng)要求學(xué)生查閱資料了解風(fēng)仙花的種植方法，播種前有必要組織學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生沒(méi)有查閱資料的條件，教師要事先準(zhǔn)備好播種說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)生“照章辦事”。(2)播種前教師要帶領(lǐng)學(xué)生檢查認(rèn)識(shí)播種所需要的材料和工具，為了保證播種工作的順利進(jìn)行，教師要多準(zhǔn)備幾套播種工具和材料。(3)

21、考慮到種子的發(fā)芽率，提醒學(xué)生一個(gè)花盆中可播種2粒一3粒種子。(3)播種時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生不要將種子種的太深，讓學(xué)生知道種子應(yīng)種在適宜的深度，種的太深不宜發(fā)芽。風(fēng)仙花種子的深度一般在1厘米左右為宜。(4)提醒學(xué)生大量的水會(huì)破壞種子的萌發(fā)，但是要盡量使花盆中每個(gè)部分的土壤都讓水滲透均勻。(5)要確保每組學(xué)生栽一盆風(fēng)仙花。有條件的學(xué)校，可以在校園中組織學(xué)生種植風(fēng)仙花;鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在家中種植一盆風(fēng)仙花，以便隨時(shí)觀察?；顒?dòng)(二)引人:我們種植植物的日的，一方面是學(xué)習(xí)一些栽培管理植物的技術(shù)，更重要的是觀察研究植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。但是種子出芽前在土壤中會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?我們能想辦法看到種子變成芽的過(guò)程嗎

22、?活動(dòng)(二)指導(dǎo):(1)學(xué)生的播種活動(dòng)結(jié)束后，首先讓學(xué)生將物品整理好，引領(lǐng)學(xué)生從興奮的種植活動(dòng)進(jìn)人到對(duì)問(wèn)題的思考狀態(tài)，再開(kāi)始新的教學(xué)活動(dòng)。(2)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)種子在土壤中將發(fā)生怎樣的變化?讓他們將自己的猜測(cè)畫(huà)在記錄本上。(3)組織學(xué)生進(jìn)行觀察種子萌發(fā)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)前，最好讓學(xué)生先想辦法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自己解決問(wèn)題的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)可以用土壤和衛(wèi)生紙，也可以只將衛(wèi)生紙塞進(jìn)透明杯子中。種子要放在杯壁和紙之間?？紤]到種子萌發(fā)出的根生長(zhǎng)的很快，所以放置種子的位置不要太靠下。要保證充足的水分，但不要將種子浸泡在水中。(4)建議在杯中除了放人風(fēng)仙花的種子外，再放人2粒一3粒菜豆或其他豆類植物的種子，將種臍分別朝上、下、

23、左或右，為觀察根的生長(zhǎng)方向做準(zhǔn)備。2做觀察記錄?；顒?dòng)引人:種養(yǎng)植物是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，植物生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時(shí)記錄是關(guān)鍵。那么，我們什么時(shí)候記錄?記錄什么?怎樣記錄呢?活動(dòng)指導(dǎo):(1)提醒學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)觀察記錄本，用于記錄植物的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象。到單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每人手中都應(yīng)有一本植物生長(zhǎng)日記。(2)組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，確定記錄的內(nèi)容。(3)為了便于發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好教科書(shū)“記錄表”中提到的幾方面的內(nèi)容。提醒學(xué)生幼芽出土后，至少每周做一次觀察記錄。(4)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方式記

24、錄，可以列表、寫(xiě)日記、畫(huà)圖，也可以為植物拍照。3本單元的許多觀察活動(dòng)和對(duì)植物的管理是需要學(xué)生在課外獨(dú)立完成的，教師應(yīng)提醒學(xué)生做好觀察管理計(jì)劃，小組成員要分工合作;還要提醒學(xué)生下一階段觀察的重點(diǎn)。本節(jié)課后觀察的重點(diǎn)是透明杯中種子的變化及根的生長(zhǎng)狀況(包括方向和生長(zhǎng)速度)，以及花盆中種子的出芽情況。第3課我們先看到了根(一)背景和目標(biāo)播種到土壤中的種子，在溫度、水分適宜的環(huán)境中會(huì)發(fā)育成幼苗。種子的萌發(fā)是先向下發(fā)育出植物的根，再向上長(zhǎng)莖和葉。學(xué)生播種到土壤中的種子以及放在透明玻璃杯中的種子，經(jīng)過(guò)幾天之后，應(yīng)該已經(jīng)萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉;學(xué)生們也應(yīng)該通過(guò)不同的方式記錄了種子發(fā)育的過(guò)程。為了

25、解學(xué)生觀察記錄的情況，激勵(lì)學(xué)生在以后的時(shí)間里養(yǎng)成觀察、記錄的良好習(xí)慣，學(xué)生間的匯報(bào)交流在這時(shí)就顯得非常重要。因此，本課一開(kāi)始首先安排了一個(gè)交流活動(dòng)一“植物根的生長(zhǎng)”。這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于對(duì)種子萌發(fā)及根的生長(zhǎng)過(guò)程觀察現(xiàn)象的交流，以及花盆中植物生長(zhǎng)情況的交流。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先向下長(zhǎng)出根，再向上長(zhǎng)莖和葉的時(shí)候，可能會(huì)與大部分學(xué)生的初始想法產(chǎn)生沖突。那么，為什么先長(zhǎng)根?根對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用呢?對(duì)于一個(gè)有著較好科學(xué)素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)很自然地萌生這樣的問(wèn)題。本課第二個(gè)活動(dòng)“研究根的作用”就是為了順應(yīng)這樣的思維產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，提

26、升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)概念種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉。植物的根總是向下生長(zhǎng)的。植物的根能夠吸收水分和礦物質(zhì)，能將植物固定在土壤中。過(guò)程與方法用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所觀察到的現(xiàn)象，作出有依據(jù)的預(yù)測(cè)。用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)觀察植物生長(zhǎng)變化的興趣。樹(shù)立科學(xué)是講求實(shí)證的意識(shí)。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備:一張大白紙、在透明玻璃杯中長(zhǎng)出許多根的種子。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:一支試管、帶根的新鮮芫萎、植物油。學(xué)生準(zhǔn)備:種子萌發(fā)的觀察記錄(圖片、照片或記錄表)。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，包

27、括兩部分。本節(jié)第一段，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象人手，提出本課的研究任務(wù):植物根的生長(zhǎng)變化和根的作用。第一部分:植物根的生長(zhǎng)這是一個(gè)交流活動(dòng)。交流的內(nèi)容是前一課中提示學(xué)生觀察的種子內(nèi)容。交流的重點(diǎn)是種子萌發(fā)現(xiàn)象和根的生長(zhǎng)變化。根總是向下生長(zhǎng)的。兩個(gè)對(duì)話框分別提示了兩個(gè)交流的話題，第一幅圖呈現(xiàn)了種子萌發(fā)的過(guò)程，先萌發(fā)出根，并且根迅速向下生長(zhǎng)，然后長(zhǎng)出莖。第二幅圖展示了不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根總是向下生長(zhǎng)的。第二部分:研究根的作用課文前兩個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和種植活動(dòng)人手，提供給學(xué)生思考植物根的作用的路徑。從大部分水都澆到土壤上，而不是澆到莖和葉上這樣的生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)很容易地想到土壤中的根吸收

28、水分。觀察完種子的萌發(fā)現(xiàn)象，我們會(huì)考慮將透明杯中的植物移到花盆中或花池里，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)植物根因其根毛插人紙和土壤中，往外移植時(shí)不是很容易的。由此學(xué)生可以推測(cè)根可以將植物固定在土壤中。課文的第三個(gè)問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)根的作用進(jìn)行推測(cè)。植物根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用，并且可以將植物固定在土壤中。礦物質(zhì)溶于水中，根對(duì)礦物質(zhì)的吸收不便直觀的觀察，教科書(shū)只提供了研究根吸收水分的實(shí)驗(yàn)。從現(xiàn)象到問(wèn)題，到學(xué)生的推測(cè)，再到通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)，獲得結(jié)論。這是這個(gè)活動(dòng)所看重的讓學(xué)生親歷的科學(xué)探究過(guò)程。三年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還不具備。提供“參考”，一方面在引領(lǐng)學(xué)生做，另

29、一方面鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中要積極思考，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，比如在試管的水位處做個(gè)記號(hào)或想其他方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立想辦法證明自己推測(cè)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)試管中的水量減少，因?yàn)樗姹恢参镉兔芊?，水不可能是蒸發(fā)后變少的，說(shuō)明根將水吸收到了植物體內(nèi)。至于根具有吸收礦物質(zhì)的作用和根的固定作用，不需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立認(rèn)識(shí)。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1植物根的生長(zhǎng)。活動(dòng)引人:(1)通過(guò)我們的精心培育，種子終于發(fā)芽了。我們看到的種子發(fā)芽的過(guò)程是怎樣的呢?(2)你們想過(guò)沒(méi)有，種子沒(méi)有發(fā)芽可能的原因是什么呢?活動(dòng)指導(dǎo):(1)教師自己首先要做好觀察記錄，課前整理好自己的記錄，也要有選擇

30、地了解同學(xué)們播的種子和放置在玻璃杯中的種子日前處于什么樣的狀態(tài)，以便在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流。(2)交流的重點(diǎn)放在透明杯中種子的萌發(fā)過(guò)程。教師要安排時(shí)間，組織學(xué)生展示自己的觀察記錄，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄情況給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這一點(diǎn)在這一節(jié)課顯的尤為重要。因?yàn)椋@是學(xué)生第一次在課后獨(dú)立進(jìn)行觀察記錄。展示記錄進(jìn)行交流的過(guò)程，也正是教師檢查學(xué)生觀察記錄活動(dòng)情況的過(guò)程。教師的關(guān)注與激勵(lì)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的觀察記錄具有很好的促進(jìn)作用。(3)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)植物根的生長(zhǎng)速度很快，交流時(shí)要讓學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話。對(duì)于根總是向下生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)自己構(gòu)建的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長(zhǎng)的

31、。為了強(qiáng)化對(duì)這一現(xiàn)象的印象，教師還可以讓學(xué)生將已經(jīng)萌發(fā)出的根朝上放置，觀察根的生長(zhǎng)情況，過(guò)幾天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根又卷曲過(guò)來(lái)向下生長(zhǎng)。(4)每組學(xué)生種下的種子的萌發(fā)狀況可能會(huì)不同，尤其是播種在花盆中的種子，甚至有些組的種子根本沒(méi)有萌發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流，并分析造成種子發(fā)育好或不好可能的原因是什么?幫助學(xué)生積累播種和培育的經(jīng)驗(yàn)。(5)播種到花盆中的種子若都萌發(fā)了，需要指導(dǎo)學(xué)生使花盆中只留有一棵植物，其他的要移走，這時(shí)也是學(xué)生觀察土壤中根的樣子的好時(shí)機(jī)。(6)在師生交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)同這樣一個(gè)事實(shí):種子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉，植物的根向下生長(zhǎng)，根的生長(zhǎng)速度很快。讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)下面的填空，作為學(xué)

32、生學(xué)習(xí)情況的反饋。2研究根的作用。活動(dòng)引人:我們看到了植物的根，誰(shuí)能描述一下植物根的樣子?你們想過(guò)植物根在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中有什么作用嗎?活動(dòng)指導(dǎo):(1)根的生長(zhǎng)變化交流活動(dòng)結(jié)束后，教師要善于以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生思考根的作用的相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)根的作用進(jìn)行有依據(jù)的推測(cè):比如根據(jù)學(xué)生為花澆水的經(jīng)驗(yàn)，移植風(fēng)仙花時(shí)發(fā)現(xiàn)根抓住衛(wèi)生紙或抓住土壤而使得植物不易取出的體驗(yàn)，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推測(cè)。(2)讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)根吸收水分的實(shí)驗(yàn)或許是有困難的，但教學(xué)時(shí)教師要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。教師可以提出一些問(wèn)題，幫助學(xué)生搭建思考的階梯，完善學(xué)

33、生的實(shí)驗(yàn)方法。比如:當(dāng)學(xué)生提出將帶根的植物放人水中看一看水是否會(huì)變少的時(shí)候，教師可以問(wèn):“怎樣才能知道水變少了?”“怎樣才能說(shuō)明水確實(shí)被植物的根吸收了，而不是跑到空氣中去了?”如果通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生想不出自己的方法，教師可以讓學(xué)生參考教科書(shū)中提供的方法去做，但要明白進(jìn)行每一步的日的。第4課種子變成了幼苗(一)背景和目標(biāo)種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來(lái)越多，這時(shí)種子發(fā)育成了幼苗。本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。與“我們先看到了根”的編寫(xiě)思路相同，教科書(shū)首先安排了交流活動(dòng)。一是交流前三周觀察、記錄到的風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，

34、二是交流生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，植物的子葉已經(jīng)脫落，并且長(zhǎng)出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長(zhǎng)高長(zhǎng)大。人在生長(zhǎng)的過(guò)程中是需要水分和食物的，這是每一位學(xué)生所具備的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物生長(zhǎng)所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來(lái)的。但它們生活所需要的“食物”是從哪里來(lái)的呢?教科書(shū)將學(xué)生的交流和觀察活動(dòng)聚焦到對(duì)出土后植物莖的顏色的變化和植物葉的生長(zhǎng)變化上，就是為了引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并解決植物所需“食物”的問(wèn)題。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的。通過(guò)收集和閱讀分

35、析資料對(duì)問(wèn)題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一?！叭~為植物提供食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集前人的研究資料來(lái)獲得對(duì)植物光合作用的認(rèn)識(shí)的?？茖W(xué)概念植物的綠葉可以制造植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。植物葉在莖上的分布有利于接受更多的陽(yáng)光。過(guò)程與方法根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。通過(guò)查閱資料的方法收集信息，尋找問(wèn)題的答案。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過(guò)程。激發(fā)像科學(xué)家那樣從事科學(xué)研究的愿望。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為全班學(xué)生準(zhǔn)備:剛出土的風(fēng)仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖(多媒體課件);植物光合作用的相關(guān)資料。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:

36、記錄紙。學(xué)生準(zhǔn)備:風(fēng)仙花生長(zhǎng)記錄單、植物光合作用相關(guān)資料。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共3頁(yè)，包括三部分。教科書(shū)第一段文字，以問(wèn)題的形式提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的問(wèn)題:植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的養(yǎng)料是從哪里來(lái)的?第一部分:出土后幼苗的變化包括兩個(gè)活動(dòng)。一是交流活動(dòng)一“交流前三周里風(fēng)仙花苗的生長(zhǎng)變化”。交流的內(nèi)容，一方面以第二課的觀察提示為基礎(chǔ)，回答提示中的問(wèn)題:風(fēng)仙花破土而出的時(shí)間;剛出土風(fēng)仙花的樣子。另一方面以研究植物光合作用現(xiàn)象為日的，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注剛出土?xí)r風(fēng)仙花莖的顏色;出土的風(fēng)仙花子葉的特征;風(fēng)仙花真葉的特征以及葉在莖上的分布情況。需要說(shuō)明的是:風(fēng)仙花出土?xí)r長(zhǎng)有的第一對(duì)葉片是由種子的子葉發(fā)育來(lái)的;

37、第二對(duì)和以后的葉子是由葉芽發(fā)育來(lái)的，稱為真葉。種子萌發(fā)時(shí)需要的養(yǎng)料來(lái)自于種子中的子葉所儲(chǔ)存的養(yǎng)料，真葉出現(xiàn)以前，幼苗生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料依然主要來(lái)自于子葉。綠色的莖和淺綠色的子葉，也可進(jìn)行微弱的光合作用，提供植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料。等到真葉長(zhǎng)出后，植物所需要的養(yǎng)料主要是真葉通過(guò)光合作用來(lái)提供的。第一部分的第二個(gè)活動(dòng)是觀察活動(dòng)，是在教室中觀察風(fēng)仙花植株的活動(dòng)。這時(shí)風(fēng)仙花的生長(zhǎng)應(yīng)該是進(jìn)人了第四周，因此教科書(shū)描述為:“觀察生長(zhǎng)了四周的風(fēng)仙花”。教科書(shū)選擇了四方面重點(diǎn)觀察記錄的內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)內(nèi)容是在以后風(fēng)仙花生長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)生經(jīng)常觀察記錄的內(nèi)容，在這里需要教師正確的指導(dǎo)，為以后的正確記錄奠定基礎(chǔ);后兩個(gè)問(wèn)題

38、是對(duì)植物葉生長(zhǎng)的觀察，尤其是葉子在植株上分布特點(diǎn)的觀察，意在啟發(fā)學(xué)生思考葉子的生長(zhǎng)與接受陽(yáng)光的關(guān)系，為后面光合作用的學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)。教科書(shū)第10頁(yè)右上圖，呈現(xiàn)的是從植株側(cè)面觀察到的葉的垂直分布情況;右下圖呈現(xiàn)的是從上往下看，植株葉水平分布的情況?？梢钥闯鲋仓耆~片交叉生長(zhǎng)，伸向四面八方，原因是為了能最大限度地接受太陽(yáng)光。第二部分:我們的思考主要日的是引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題聚焦在植物葉的作用上。第三部分:葉為植物提供“食物”與以往科學(xué)問(wèn)題的研究方法不同的是，對(duì)于葉子功能的認(rèn)識(shí)，不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)查閱資料。主要原因是光合作用是在植物葉的內(nèi)部發(fā)生的，學(xué)生無(wú)法觀察，而光合作用

39、產(chǎn)生有機(jī)物的觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)比較復(fù)雜，理解起來(lái)也比較抽象。通過(guò)查閱資料尋找問(wèn)題的答案，也是進(jìn)行科學(xué)研究的一種方法，這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)希望能給學(xué)生滲透這樣一種思想。本頁(yè)第一段，直接描述了植物生活所需養(yǎng)料的來(lái)源。第二部分提供了與光和作用相關(guān)的一個(gè)資料，引導(dǎo)學(xué)生收集更多的資料，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料了解植物的光合作用，建立植物通過(guò)光合作用制造生長(zhǎng)所需養(yǎng)料的認(rèn)識(shí)。(四)教學(xué)建議1出土后幼苗的變化?；顒?dòng)引人:(1)我們種植的風(fēng)仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們重點(diǎn)交流一下前一階段幼苗的生長(zhǎng)變化。(2)現(xiàn)在的風(fēng)仙花幼苗變成什么樣子了?我們先以小組為單位進(jìn)行觀察?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)教師要全面檢查學(xué)生的觀察

40、記錄，及時(shí)反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。(2)讓學(xué)生交流前三周里風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生，讓他們以自己的觀察記錄為依據(jù)，不能憑印象、憑感覺(jué)說(shuō)話;要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、詞匯描述自己的觀察結(jié)果，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出教科書(shū)提示之外的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題。(3)組織學(xué)生觀察生長(zhǎng)到現(xiàn)在的風(fēng)仙花幼苗。這是第一次讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察記錄，教師要特別注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們?cè)谟^察記錄中暴露出的問(wèn)題。(4)對(duì)于植株高度的測(cè)量，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以將尺子放在植物的后面，尺子的最下端固定放在一個(gè)位置，比如土壤的表面或花盆的邊緣。(5)葉子在植株上分布的觀察，要

41、以小組為單位組織觀察活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察:先將花盆放在地上，從上往下看，觀察風(fēng)仙花葉子的分布情況;再將花盆放在桌上，圍繞花盆繞一圈，從側(cè)面看風(fēng)仙花葉子的分布情況。2我們的思考。教師要引領(lǐng)學(xué)生在前面交流、觀察和課前查閱資料的基礎(chǔ)上，提出與植物葉進(jìn)行光合作用、制造植物生活所需“食物”相關(guān)的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。3葉為植物提供“食物”。這個(gè)活動(dòng)不同于那些通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究的活動(dòng)，這是一個(gè)通過(guò)資料獲取知識(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生從資料中收集有用信息，回答植物生活所需要的“食物”是從哪里來(lái)的問(wèn)題。教師可以組織學(xué)生以收集到的資料為依據(jù)，陳述對(duì)植物進(jìn)行光合作用制造“食物”的

42、認(rèn)識(shí)。第5課莖越長(zhǎng)越高(一)背景和目標(biāo)從風(fēng)仙花的生長(zhǎng)看，植株在不斷長(zhǎng)高，并且越來(lái)越“枝繁葉茂”了。因此，這時(shí)植物莖的生長(zhǎng)更容易引起學(xué)生的關(guān)注。從學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)看，他們知道了植物所需水分和“食物”的來(lái)源，但是根吸收的水分、葉制造的養(yǎng)料是怎樣運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分，滿足植物生長(zhǎng)發(fā)育和生存需要的呢?為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，本課引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用。教學(xué)同樣是從交流活動(dòng)開(kāi)始的。與前面幾節(jié)課的交流活動(dòng)不同，前面的交流是在展示實(shí)際觀察到的植物生長(zhǎng)變化的事實(shí)層面上進(jìn)行的。這次的交流活動(dòng)“整理有關(guān)莖的觀察記錄”是以整理觀察記錄結(jié)果為主要日的的，試圖通過(guò)制作植物莖高度變化統(tǒng)計(jì)圖表

43、的方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注莖的高度生長(zhǎng)變化規(guī)律。關(guān)注了植物莖的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象，從中引發(fā)的思考會(huì)是莖有什么作用?“植物莖的作用”教學(xué)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)生對(duì)于莖的作用的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法加以證明。教科書(shū)只安排了認(rèn)識(shí)莖運(yùn)輸水分作用的實(shí)驗(yàn)，這是從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的。科學(xué)概念植物莖在不同生長(zhǎng)階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長(zhǎng)速度也不同。植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。過(guò)程與方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理觀察記錄的結(jié)果。在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長(zhǎng)的規(guī)律。有依據(jù)地對(duì)植物莖的作用進(jìn)行猜測(cè)。在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究植物莖的作用。用適宜的方式描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)

44、研究植物的興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每組學(xué)生準(zhǔn)備:生長(zhǎng)了四周左右的風(fēng)仙花。為全班學(xué)生準(zhǔn)備:光合作用的課件(或掛圖)。學(xué)生準(zhǔn)備:三周前風(fēng)仙花生長(zhǎng)變化記錄單。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共兩頁(yè)，包括兩部分內(nèi)容。在研究了植物根和葉的作用之后，伴隨著植物莖不斷長(zhǎng)高，教科書(shū)將視角轉(zhuǎn)向了莖的研究。第一部分:整理有關(guān)莖的觀察記錄這是一個(gè)學(xué)習(xí)整理觀察記錄信息的活動(dòng)，重點(diǎn)整理風(fēng)仙花出土以后，有關(guān)莖的觀察記錄，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一，“風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化”表，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用圖表處理信息的活動(dòng):按時(shí)間的順序，將不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花莖的顏色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中。表格列出了三個(gè)方面，如果學(xué)生還觀察到了莖的其

45、他方面特征，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生整理出來(lái)。將不同生長(zhǎng)階段莖的特征進(jìn)行比較，容易發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的規(guī)律，這就是整理信息的意義。第二，“風(fēng)仙花植株高度變化統(tǒng)計(jì)圖”，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)收集到的植株高度變化數(shù)據(jù)制作高度變化的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)用繪制圖表的方法整理數(shù)據(jù)。這里只要求學(xué)生能在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置畫(huà)出植物的高度，不要求學(xué)生獨(dú)立制作柱狀圖。后面的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖，希望學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，發(fā)現(xiàn)植物莖生長(zhǎng)變化的規(guī)律，并依此推測(cè)未來(lái)幾周時(shí)間內(nèi)風(fēng)仙花高度的變化趨勢(shì)。第二部分:植物莖的作用這是一個(gè)探究活動(dòng)。第一段文字教科書(shū)直接給出了探究的問(wèn)題。兩個(gè)學(xué)生的科學(xué)記錄單呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于植物莖作用的初

46、始想法，啟發(fā)學(xué)生可以用文字或圖畫(huà)的形式表達(dá)自己的想法，這也可視為學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的猜想或假設(shè)。想辦法證明水是怎樣運(yùn)輸?shù)?，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想或假設(shè)植物莖不僅具有運(yùn)輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用，這里只要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸?！皡⒖枷旅娴姆椒ㄗ鲆蛔觥碧崾緦W(xué)生這只是參考方法，可以按此方法做，也可以自己設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)。第13頁(yè)圖呈現(xiàn)了水分向上運(yùn)輸在葉柄上留下的痕跡，一條一條似一個(gè)個(gè)管道;葉柄的橫切面圖上的一圈小點(diǎn)，是紅色水流經(jīng)的一個(gè)一個(gè)導(dǎo)管。插圖意在幫助學(xué)生了解莖內(nèi)有許多運(yùn)輸水分的管道，無(wú)須讓學(xué)生用導(dǎo)管來(lái)描述。“我們的觀察結(jié)果”科學(xué)記錄單，引領(lǐng)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)

47、象描述出來(lái)，可以用文字也可以用圖畫(huà)。在探究莖運(yùn)輸水分的活動(dòng)后，教科書(shū)描述了莖的運(yùn)輸作用，這些作用有必要讓學(xué)生了解?！疤崾尽笔墙炭茣?shū)的第三部分，對(duì)課后的觀察活動(dòng)提出了具體的要求，日的在于督促并指導(dǎo)學(xué)生的觀察活動(dòng)。(四)教學(xué)建議1整理有關(guān)莖的觀察記錄?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道了植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物生長(zhǎng)過(guò)程中有什么作用呢?我們先來(lái)看一看，在風(fēng)仙花植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，莖發(fā)生了哪些變化?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來(lái)，有關(guān)莖生長(zhǎng)變化的觀察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后每過(guò)一周，風(fēng)仙花莖的顏色、硬度，尤其是高度的生長(zhǎng)變化情況

48、，如果學(xué)生關(guān)注了莖其他方面的特征，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)信息整理出來(lái)。(2)利用風(fēng)仙花植株高度變化的數(shù)據(jù)，畫(huà)出的風(fēng)仙花高度變化統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)際上是一個(gè)柱狀統(tǒng)計(jì)圖。由于制作統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容在4年級(jí)一5年級(jí)的數(shù)學(xué)課中才涉及，三年級(jí)的學(xué)生還不具備制作統(tǒng)計(jì)圖的技能，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)也有些吃力。因此，組織教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生直接根據(jù)時(shí)間和植物的高度，在教科書(shū)的統(tǒng)計(jì)圖表中畫(huà)出植物的高度就可以了，或事先自制統(tǒng)計(jì)圖表，課堂上讓學(xué)生直接在上面畫(huà)出植物的高度，而不要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)橫縱坐標(biāo)自制統(tǒng)計(jì)圖表。畫(huà)好以后，可以告訴學(xué)生這種統(tǒng)計(jì)圖叫柱狀統(tǒng)計(jì)圖，是科學(xué)研究中處理數(shù)據(jù)常用的方法。(3)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖提供給我們的有關(guān)植

49、物高度變化的信息，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)測(cè)未來(lái)幾周時(shí)間里植株高度將如何變化?2植物莖的作用?；顒?dòng)引人:我們知道了風(fēng)仙花隨著植物的生長(zhǎng)，莖不斷長(zhǎng)高長(zhǎng)粗，它總是將植物的根和葉連到一起。那么，植物莖在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中到底起什么作用呢?莖內(nèi)是什么樣的，能使得它承擔(dān)這樣一些功能呢?將你的想法記錄下來(lái)?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問(wèn)題。這樣學(xué)生很容易想到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。至于是怎樣運(yùn)輸?shù)模膭?lì)學(xué)生大膽想象，要讓每個(gè)學(xué)生將自己的想法寫(xiě)在或畫(huà)在記錄本上。(2)教師要引領(lǐng)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的想法是否正確。這里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的

50、主要日的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整認(rèn)識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程:提出問(wèn)題(莖有什么作用);對(duì)問(wèn)題的可能答案做出假設(shè)(運(yùn)輸水分和養(yǎng)料);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn));通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集信息;得出結(jié)論。因此，教學(xué)時(shí)，無(wú)須引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證莖具有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。3本節(jié)課結(jié)束前，教師依然要提醒學(xué)生繼續(xù)觀察記錄風(fēng)仙花的生長(zhǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)仙花開(kāi)花前的征兆。第6課開(kāi)花了，結(jié)果了(一)背景和目標(biāo)經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，終于看到風(fēng)仙花鮮花盛開(kāi)了。對(duì)于小小“園丁們”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比看到自己精心栽培的植物開(kāi)花結(jié)果更令人興奮的了。植物開(kāi)花前有什么征兆?植物開(kāi)花后又將發(fā)生什

51、么變化?花總是凋謝了才結(jié)出果實(shí)，花與果實(shí)之間有什么關(guān)系呢?當(dāng)學(xué)生觀察到花開(kāi)花謝過(guò)程的時(shí)候，他們一定會(huì)產(chǎn)生這樣一些問(wèn)題。本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)活動(dòng):“整理并交流我們的觀察日記”“研究花變果的過(guò)程”和“觀察風(fēng)仙花的果實(shí)”就是立足于風(fēng)仙花開(kāi)花結(jié)果的現(xiàn)象，從事實(shí)的層面上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)花變成果實(shí)的過(guò)程，為四年級(jí)“新的生命”單元中研究植物果實(shí)形成的生理機(jī)制積累感性經(jīng)驗(yàn)。“整理并交流我們的觀察日記”，與前面幾課安排的交流活動(dòng)的編寫(xiě)意圖相同，本次交流的重點(diǎn)是風(fēng)仙花花開(kāi)花落以及結(jié)果的過(guò)程?！把芯炕ㄗ児倪^(guò)程”是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。在上一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄，畫(huà)出了風(fēng)仙花從花蕾到結(jié)果的過(guò)程。但是，這時(shí)的

52、記錄是在動(dòng)態(tài)觀察過(guò)程中積累的，所獲得的信息不一定全面。風(fēng)仙花的生長(zhǎng)進(jìn)人花、果期時(shí)，植株上可以同時(shí)存在處于不同生長(zhǎng)階段的花，以及結(jié)出的果實(shí)。為我們?cè)陟o態(tài)環(huán)境下觀察研究花變果的過(guò)程提供了很好的素材。這個(gè)活動(dòng)就是試圖通過(guò)對(duì)同一植株上不同階段的花和結(jié)出的果實(shí)進(jìn)行觀察和研究，發(fā)現(xiàn)花與果實(shí)之間的關(guān)系。這里只是從現(xiàn)象上建立關(guān)系，而不涉及傳粉受精等花變果的生理過(guò)程。果實(shí)在成熟過(guò)程中會(huì)發(fā)生變化?果實(shí)里面有什么?“觀察我們的果實(shí)”重點(diǎn)關(guān)注果實(shí)本身的變化;關(guān)注植株上風(fēng)仙花果實(shí)數(shù)的變化;關(guān)注果實(shí)中有種子以及一個(gè)果實(shí)中的種子數(shù)日，為后一節(jié)課“我們的大豐收”積累證據(jù)。科學(xué)概念在植物生長(zhǎng)過(guò)程中，花要經(jīng)歷花開(kāi)花謝的過(guò)程，花凋

53、謝后結(jié)果?；òɑǐF、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而成的。果實(shí)中有種子。過(guò)程與方法根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)。用適宜的方式整理收集到的信息。通過(guò)分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論。使用工具按照從外到內(nèi)的順序解剖花。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)對(duì)生命現(xiàn)象的研究興趣。(二)教學(xué)準(zhǔn)備為每位學(xué)生準(zhǔn)備:一朵風(fēng)仙花，一個(gè)成熟的風(fēng)仙花果實(shí)。為每組學(xué)生準(zhǔn)備:不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花各一朵，一株風(fēng)仙花。學(xué)生準(zhǔn)備:用于交流的觀察記錄單。(三)教科書(shū)說(shuō)明本節(jié)在教科書(shū)中共2頁(yè)，包括四部分內(nèi)容。第一段文字提出了本節(jié)課的研究任務(wù)，觀察風(fēng)仙花花朵和果實(shí)的生長(zhǎng)變化，研究花與果之間的聯(lián)系。第一部分:整理并交流我們的觀察記錄 包括兩個(gè)活

54、動(dòng)。第一個(gè)是交流活動(dòng)，交流的重點(diǎn)是有關(guān)花與果的生長(zhǎng)變化。前兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)花蕾，關(guān)注植物開(kāi)花前的特征:植株上出現(xiàn)了花蕾。第三和第四個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)層面上觀察開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花謝以后出現(xiàn)果實(shí)，而果實(shí)就是在開(kāi)花的地方出現(xiàn)的，他們很容易將開(kāi)花與結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)他們對(duì)花變成果實(shí)過(guò)程的觀察興趣。第二個(gè)是整理觀察信息的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行的是動(dòng)態(tài)觀察，因此他們獲得的關(guān)于植物開(kāi)花結(jié)果的信息是零散的。在上面交流的基礎(chǔ)上，整理風(fēng)仙花開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，日的是幫助學(xué)生建立開(kāi)花與結(jié)果之間的聯(lián)系。“別忘了為它們涂上顏色!”對(duì)話框，提示學(xué)生注意花朵顏色的變化。第二部分:研究花變果實(shí)的過(guò)程當(dāng)風(fēng)仙花植株進(jìn)人

55、成熟期時(shí)，植株上花與果并存，這時(shí)可以將動(dòng)態(tài)觀察轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)觀察。采摘不同生長(zhǎng)階段的風(fēng)仙花，將它們按生長(zhǎng)順序擺放在一起，觀察比較不同生長(zhǎng)階段花朵的特征，可以發(fā)現(xiàn)果實(shí)是由花的一部分發(fā)育而來(lái)的。那么，到底是由哪一部分發(fā)育來(lái)的呢?解剖一朵風(fēng)仙花，認(rèn)識(shí)風(fēng)仙花的各個(gè)組成部分。風(fēng)仙花是完全花，由獸片、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分構(gòu)成，獸片一端成角狀向下彎曲。這里對(duì)花的解剖活動(dòng)主要日的不是幫助學(xué)生完成對(duì)花的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)將在四年級(jí)“新的生命”教學(xué)內(nèi)容中完成。這一活動(dòng)是基于學(xué)生對(duì)花的生長(zhǎng)變化過(guò)程的研究而展開(kāi)的，是為了滿足學(xué)生了解風(fēng)仙花結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)為四年級(jí)花的共同特征的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。第三部分:觀察風(fēng)仙花的果

56、實(shí)觀察的重點(diǎn)是果實(shí)的生長(zhǎng)變化。引領(lǐng)學(xué)生觀察風(fēng)仙花果實(shí)的特征、果實(shí)顏色的變化，以及果實(shí)中的種子。第四部分:提示指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察植物的生長(zhǎng)變化。(四)教學(xué)建議授課時(shí)間:1課時(shí)。1整理并交流我們的觀察記錄。活動(dòng)引人:我們的風(fēng)仙花已經(jīng)是鮮花盛開(kāi)，并且開(kāi)始結(jié)果了，先來(lái)交流一下這一段時(shí)間我們觀察到的現(xiàn)象吧!活動(dòng)指導(dǎo):(1)組織學(xué)生交流過(guò)去幾周的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注花和果實(shí)的生長(zhǎng)變化現(xiàn)象。教師要善于根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花謝結(jié)果，果實(shí)生長(zhǎng)在風(fēng)仙花枯萎的花瓣中的時(shí)候，教師可以問(wèn)學(xué)生，看到這個(gè)現(xiàn)象你有什么想法?等等。(2)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)風(fēng)仙花從花蕾到

57、結(jié)果的生長(zhǎng)變化過(guò)程，一定要強(qiáng)調(diào)基于前期的觀察，呈現(xiàn)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)水平。這樣，我們就要允許學(xué)生展示出不完整的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都畫(huà)出開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程后，教師要組織學(xué)生通過(guò)展示進(jìn)行交流，在交流中引發(fā)學(xué)生看法上的沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。2研究花變果實(shí)的過(guò)程?；顒?dòng)引人:從剛才交流的情況看，我們對(duì)花變成果實(shí)的現(xiàn)象觀察的還不夠仔細(xì)?？次覀兊娘L(fēng)仙花植株，上面的花樣子都不相同，仔細(xì)觀察后，選擇幾朵具有代表性的花，將它們采摘下來(lái)，按照它們生長(zhǎng)變化的順序進(jìn)行排列。活動(dòng)指導(dǎo):(1)觀察活動(dòng)最好在學(xué)生具有內(nèi)在需要的情景中展開(kāi)。采摘前，教師要提醒學(xué)生首先要認(rèn)真觀察，先在植株上找好日標(biāo)并得到小組成員一致同意后再采摘，要告訴學(xué)生我們是為了研究問(wèn)題才采摘花朵的，不能盲日亂摘，防止造成一節(jié)課后植株花果全無(wú)的局面。(2)要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)枯萎了的風(fēng)仙花花瓣輕輕的去掉，觀察里面花蕊的變化，尤其要注意雌蕊的下部發(fā)生了什么變化。要組織學(xué)生將各生長(zhǎng)階段的花放在一起，進(jìn)行觀察比較，最好能引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)，果實(shí)是由雌蕊發(fā)育來(lái)的。(3)解剖風(fēng)仙花時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用鑷子，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的各部分。提醒學(xué)生使用鑷子時(shí)動(dòng)作要輕，防止將花的某一部分弄壞。解剖下來(lái)的花的各部分要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生每一部分的名稱。3觀察風(fēng)仙花的果