六年級數(shù)學下冊 五 整理與復習《加減運算》教材分析 浙教版 素材

1、加減運算教材分析本課復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減運算。看與問第1題，加法的意義是將幾個部分量合并，即求幾個數(shù)的和用加法；減法有兩種運算意義，一是已知總量和一部分，求另一部分；二是求兩個量的相差量。減法是加法的逆運算。第2題，復習法則。在計算的基礎上概括加、減計算的本質是相同計數(shù)單位個數(shù)相加減。要保證計數(shù)單位相同，表現(xiàn)在整數(shù)和小數(shù)中，是數(shù)位對齊（整數(shù)的個位對齊了，其余數(shù)位也就對齊了；小數(shù)的小數(shù)點對齊了，數(shù)位也就對齊了）；表現(xiàn)在分數(shù)中，是要通分。第3題，在理解的基礎上強化關系：一個加數(shù)和另一個加數(shù)；被減數(shù)減數(shù)差，減數(shù)被減數(shù)差。第4題，（l）運用了加法交換律，（2）運用了加法結合律。，減法的性質；，避免

2、分母過大，可改變運算順序為，注意加減混合時，要帶符號交換數(shù)的位置；9999999999410100100010000，加法結合律簡便計算是一個難點，要讓學生明確簡便計算的本質是根據(jù)運算定律和運算性質，在保證結果不變的情況下，靈活處理運算數(shù)據(jù)和運算順序。做與說第1題，需強調相同計數(shù)單位才能直接加減。驗算可以是重新算一遍，也可以驗證算式各部分之間的關系。如計算出502378124后，可以算一算124378是否等于502，或502124是否等于378。第2題，可在學生嘗試計算的基礎上討論：為什么這樣做？這樣做的依據(jù)是什么？提煉出“湊整”的基本思路，強調可以處理數(shù)據(jù)和運算順序，但結果不能變。第3題，需

3、要用到一些簡便計算的方法，如6543986544002256，。 練與用第1題，設計了食堂購進及用去大米的問題情境，引導學生體會估算和精算的必要性。（l）購進總數(shù)為12803062130030004300（千克），用去總數(shù)為500509498502504500×52500（千克）。算的答案不一定統(tǒng)一，只需符合情境的需要即可。同時，學生應能夠反思自己估計的數(shù)值相比實際值大概是偏大還是偏小。（2）填寫表格時，應使用精算值。計算能簡便的盡量簡便。如周三的剩余值（周二剩余）271（周三購進）3062（周三用去）498333350022835（千克）。（3）每天用去的大米數(shù)量相差不多，用去最多那天和用去最少那天比較，相差50949811（千克）。（4）剩余大米大約可以用（43002500）÷5003（天）。第2題，（l）觀察豎式可知n9，mnl8，豎式為89998；（2）由豎式估計b可能等于5，6或7，若b5a×35，無法找到符合要求的數(shù)a；若b6a×316，仍無法找到符合要求的數(shù)a；若b7，a×327，a9，原豎式為0.92.93.97.7；（3）根據(jù)豎式，f9，3×e9，e3，原豎式為1.32.36.39.9。數(shù)字謎題可以鍛煉學生的觀察和推理能力。