幼兒園藝術(shù)教育專題

1、1、音樂智能具有（C2、（ C ）的兒童已經(jīng)能夠從前奏、B、2歲3歲 C 、5歲6歲3、 音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是（CC、2歲6歲 D、3歲8歲4、幼兒通過模仿教師的身體動作、制作方式來感知（C動作 D、節(jié)奏型5、 學(xué)前兒童音樂課程評價(jià)的主體是（B ）o A、教師 "D6、D、7、C8、系。9、A、）o A、特殊性B 、差異性 C 、遺傳性 D、獨(dú)特性間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。A、3歲4歲D 、4歲5歲）o A、9歲10歲B、0歲8歲）。A、拍子 B 、旋律B 、教師與幼兒 C 、幼兒、聽評者兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（A ）o A、對話 B 、講述 C、臨摹寫生畫架繪畫與兒童人格的作

2、者是（B ）o A、里德B 、艾修勒和哈特薇克、加德納 D、阿恩海姆（C ）是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)A、多層并列式教師應(yīng)爭取在（ 一年左右 BB 、并列式 C、遮擋式 D零亂式）的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫的習(xí)慣。 、半年左右C 、兩年左右 D、三年左右C ）o A、觀察法 B、講解法10、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是（C 、對話法D 、比較法11、 教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過（B ）等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要特征。-A、觀察和比較 B 、觀察和臨摹 C、觀察和寫生D 概括和歸類12、采用（B ）的教學(xué)形式使幼兒能較鞏固地

3、學(xué)會一些有代表性的東西。、主題式 C 、專題式D 、組合式"）歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。13、（ BA、單元式A、2 歲 B、3 歲 C 、2.5 歲D、4歲14、對教師教學(xué)行為的評價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（C ）o A了解幼兒的發(fā)展需要 B 、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣C、更好地把握學(xué)前兒童美術(shù)教育活動成果D 、對以往的美術(shù)教學(xué)工作作出反思15、 美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是（B ） o A、岡倉覺 B、弗蘭茲西澤克 C、皮亞杰 D、福祿倍爾C）的兒童在歌唱時(shí)，開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度16、（程的清晰。 A 12個(gè)月B

4、、18個(gè)月 C、19個(gè)月D 34歲17、能夠意識到旋律上行與下行的運(yùn)動狀態(tài)，有益于理解音樂的情緒、情 也容易形成旋律的（ 聽覺能力C、知覺能力18、在音色知覺方面，A 3歲4歲19、大班幼兒一般能達(dá)到的音區(qū)為（A ）o A d12C、d1 b2D d1 g120只有符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)范的（D）才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。A各種類型音樂B、再現(xiàn)音樂內(nèi)容C、幼兒音樂樂欣賞二、多選題 1、 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是（ACDE ）o A、涂鴉期B、 概念畫期 C定型期 D象征期E、寫實(shí)期2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長特征時(shí)，從以下哪幾個(gè)層面來評價(jià)兒童的

5、美術(shù)作品？（ABCDEA、智能的成長B、感情的成長C、性格的成長力的成長B、），從而促進(jìn)音準(zhǔn)概念的形成。A知覺表象C、d1D 聽覺表象A ）的幼兒能夠辨別23種有鮮明對比度的人聲或樂器聲。 2歲3歲 C、5歲6歲D 4歲5歲A ）。 A d1 d2B、d1）o D知覺的成長E、繪畫能93、律D4、學(xué)前兒童的音色形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括（ C音色速度E、織體兒童音樂技能是指（ACDE）ABCDE ）。A、節(jié)奏B、旋 C打擊樂器D、唱歌5、學(xué)前兒童音樂技能的類型包括（表達(dá)音樂技能C打擊樂器音樂技能6、幼兒園平面手工活動主要有（撕貼 E、剪貼時(shí)對音樂特性表達(dá)的合理度。A視唱E、做身體動作ABCD ）。A身

6、體動作音樂技能D、即興音樂技能E、ABDE ）。A 粘貼B、識譜B、嗓音音樂表現(xiàn)技能B、染紙 C、泥塑D、7、 教師引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行審美感知時(shí)的語言可分為（ACDE ）。A、啟發(fā)性語言B、封閉性語言C、童趣性語言D、藝術(shù)性語言E、邏輯性語言8、 學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作，從心理角度看，大約經(jīng)歷了（ABDE）的流程。A知覺 B、體驗(yàn) C、反思 D表達(dá)E、情感9、 幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程：首先學(xué)會（D ），然后學(xué)會（C ），最后學(xué)會（A ） 和（B ）。A旋律輪廓B音程C、節(jié)奏D、歌詞10、幼兒隨著音樂合拍并有感覺地進(jìn)行動作變換時(shí)，說明他們對此曲 已經(jīng)形成。A、樂句感 B節(jié)奏感C、肌肉感D、音樂

7、理解音樂表達(dá)三、 正誤判斷（正確打“V”錯(cuò)誤“X”）1、美術(shù)的發(fā)生和發(fā)展與人類歷史的發(fā)生和發(fā)展是同步的。（2、兒童繪畫技能的增進(jìn)高于他的感知認(rèn)識。（ X）3、并列式構(gòu)圖是幼兒期兒童繪畫時(shí)的主要構(gòu)圖方式，4、 音樂學(xué)習(xí)采用靜坐傾聽的方式進(jìn)行。（X）ABCE）E、V)4歲以后開始出現(xiàn)。（x）5、只有符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)范的再現(xiàn)音樂內(nèi)容才能最終為幼兒獲得音樂經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。6、19個(gè)月的兒童在歌唱時(shí)，開始出現(xiàn)分離的音高。（V）7、在旋律輪廓線歌唱方面，3歲半左右的兒童才能唱出規(guī)則的旋律輪廓線。（8、教師應(yīng)爭取在半年左右的時(shí)間內(nèi)，讓孩子在臨摹作畫時(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常抬頭看范畫的習(xí)（）V)9、小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心

8、有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè) 深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來。（ V10、 設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動目標(biāo)應(yīng)注意：1、活動目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展；注意領(lǐng)域的專業(yè)性。（ X） 11、孩子的韻律感根本不需要培養(yǎng)，因?yàn)樗麄兲焐陀小＃╔）12、 音樂作品表達(dá)的手段主要還是動作、打擊樂演奏、歌唱和語言。（X）13、教師所選擇的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容最終進(jìn)作用，否則便沒有價(jià)值。（ V）14、 學(xué)有兒童美術(shù)教育領(lǐng)域的系統(tǒng)化的內(nèi)容遵循的是學(xué)科邏輯。（X）15、簡筆畫不能展示學(xué)前兒童的獨(dú)特個(gè)性，只是單純的模仿和技能技巧訓(xùn)練（X）16、 在實(shí)物寫生作畫教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成邊抬頭看寫生對象，邊低頭作畫的

9、習(xí)慣。（V）17、 在美術(shù)教學(xué)活動中， 教師的示范只是重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不是技能掌握的全過程。（X）18、音量是幼兒對音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。（ V）19、學(xué)前兒童音樂課程評價(jià)的主體是教師。（ X）20、早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問題是：如何讓 表達(dá)能力不退化。（V）四、填空題1、兒童繪畫教學(xué)活動的類型有 ：寫生畫、意愿畫、命題畫、臨摹畫。2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫。手工。欣賞 三大方面。3、教師應(yīng)該幫助學(xué)前兒童通過事物的外部特征等方法感知各種事物的基本形態(tài)和主要 特征。4、幼兒園平面手工活動主要有 粘貼剪貼撕紙染紙等形式。5、兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)是 制作。只覺、

10、感受。2、活動目標(biāo)要8歲以后的兒童的藝術(shù)6、幼兒掌握一首歌曲有一個(gè)漸進(jìn)的過程：首先學(xué)會歌詞_然后學(xué)會節(jié)奏，最學(xué)會旋律輪廓 和音程。 7畫架繪畫與兒童人格的作者是艾修勒和哈特薇克 。8、 是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。9、 音樂經(jīng)驗(yàn)是需要兒童自主建構(gòu)的，沒有興趣也就沒有建構(gòu)的動力。10、 審美感知能力的培養(yǎng)是通過教師引導(dǎo)兒童去親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)作品 來進(jìn)行的。11、 兒童繪畫是一種幫助教師 的良好資料。感情的12、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長特征時(shí)，從 成長、性格的成長和繪畫能力的成長三個(gè)層面來評價(jià)兒童的美術(shù)作品。13

11、、 陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期 象征期 定型期 寫實(shí) 期。14、對學(xué)前兒童參與美術(shù)活動能力的評價(jià)應(yīng)注意。15、學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件包括 制作與感受系統(tǒng)、制作與聽覺系統(tǒng)、制作與 遷移16、兒童藝術(shù)發(fā)展的三個(gè)階段是（01 ）前符號、（27 ）符號運(yùn)用（8歲以后）繼續(xù) 進(jìn)步與可能進(jìn)步.五、簡答題1 .集體打擊樂教學(xué)中促進(jìn)兒童舒適有效地演奏的主要方法有哪些方面？選擇合適的樂器和演奏方式選擇合適的空間安排選擇合適的練習(xí)速度采 用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍2 .集體手工教學(xué)中構(gòu)思和設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)從哪些方面入手？積累多種手工活動所需要的表象在熟悉多種手

12、工活動材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行 通過欣賞工藝佳作來學(xué)習(xí)造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法1 .集體藝術(shù)教學(xué)活動結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則包括哪些方面？有重復(fù)、有變化的原則層層深入、不斷提高的原則動靜交替的原則2 .集體藝術(shù)教學(xué)活動評價(jià)的方式有哪些？自我評價(jià)和同行評價(jià)書面評價(jià)和口頭評價(jià)全 獨(dú)立片段評價(jià)和連續(xù)評價(jià)1、簡單學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)。1、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和 美的敏感性。2、引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。3、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩圖等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造

13、能力。2、簡述學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的組織形式。3。以幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會、答：學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的組織一般可以有三種形式:1、以音樂板塊內(nèi)容為組織要素得幼兒園 音 樂課程。2.以音樂經(jīng)驗(yàn)為組織要素得幼兒園音樂課程。自然及關(guān)系為組織要素得幼兒園音樂課程。3讓學(xué)前兒童獲得音樂經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)條件是什么？答：1、在聽音樂得同時(shí)讓幼兒“見”到音樂得再現(xiàn)內(nèi)容；2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符得音樂形式樣式；3.用其它類型得制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解 4、簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點(diǎn)。答：兒童對色彩得選擇是循序漸進(jìn)得，3個(gè)月得嬰兒能分辨紅，黃、藍(lán) 綠等4種基本色

14、：34歲得 幼兒分辨紅橙黃綠天藍(lán)紫等 6中顏色的百分率為 97%, 4歲后達(dá)到100%。在顏色得細(xì)微區(qū) 別能力在4歲以后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色得 深淺和色調(diào)傾向。兒童對色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。用顏色涂涂抹抹幼兒在探索和認(rèn)識幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭而拒絕選用不喜歡的色彩畫中出現(xiàn)的第一 涂抹階段。4歲前 兒童擺弄畫筆 色彩。初期一般單色什么顏色都行 漸漸的的情感 開始跟更多地選用他們喜歡的色彩 大都是是他們喜歡的色彩。第二裝飾階段。經(jīng)過第一階段后幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到一定程度于是他們對色彩產(chǎn)生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了

15、橙粉天藍(lán)草綠色等不喜歡的色彩也多起來擴(kuò)大到深藍(lán)棕灰 土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了 幼兒把自己認(rèn)識和掌握的色彩到處運(yùn) 用 畫面五彩繽紛 有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各 種色彩的知覺特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙 黃和綠而不喜歡黑灰棕等色 這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感聯(lián)系起來。一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如第三再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期畫熊貓有黑和白色 畫小雞用黃色 他們意識到 不這樣用色 不這樣賦色 就畫 不像了。同時(shí)并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。六、論述題1.闡述學(xué)前

16、兒童音樂感受（趣味）的特征。第一音量是幼兒對音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的 強(qiáng)弱、聲音大小對幼兒來說 音樂首先是動聽的聲音。啟示：在讓幼兒感知器樂作品時(shí) 音響效果 兒 悅 趣 是在讓幼兒感知器樂作品時(shí) 的是豐滿的音響效果 音是非常重要的 對打 他自己去探究如何發(fā)出教師有責(zé)任讓幼兒聽到最好的 教師應(yīng)盡量少用嗓音 在歌唱學(xué)習(xí)中 擊樂器的演奏 好聽的聲音并感興趣 耳的聲 的是讓 嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。幼出興不第二 運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之。幼兒感興趣的是讓他 用身體動作來感知、感受音樂。幼兒感興趣的音樂作第三音樂作

17、品類型是幼兒對音樂感興趣的第三個(gè)重要因素。 品類型是關(guān)于某些事情的音樂。 第四、學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件很多音樂觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的 解釋認(rèn)為 音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是 0-8歲或9歲9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)已經(jīng) 太晚。2. 論述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法。兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是 _A、對話B講述C、臨摹一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的。二是教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。三是教師不但要自己學(xué)會提問題，還要教會兒童提問題。四是教師不應(yīng)強(qiáng)求兒童接受 某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。五是教師要引導(dǎo)兒童用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。.指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面入手

18、？形式分析主要通過造型、色 彩、構(gòu)圖等形式語言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美能力。 要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)作品；要用通俗易懂的語言，進(jìn)行 淺顯而簡明的描述，讓兒童理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對作品 形式美的感覺；可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動使兒童獲得對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原 理的認(rèn)識。1對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自 己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。2、教師自己首先要會和美術(shù)文本進(jìn)行對話，做好兒童與美術(shù)文本之間的“審美期待”中介。3、教師要為兒童提供大量的欣賞的機(jī)會，提高其欣賞“視界”。4

19、、教師應(yīng)給兒童利用多通道充分體驗(yàn)的時(shí)間。5、教師不但要自己學(xué)會提問題，還要教會學(xué)前兒童提問題。教師自己首先與美術(shù)作品進(jìn)行對話，找 出作品欣賞的要點(diǎn)， 然后，將這些要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為開放性的一些問題，女如這幅畫上畫著什么？ （引導(dǎo)兒童欣賞內(nèi)容），你看了這幅畫有什么感受？（引導(dǎo)兒童進(jìn)行主動的審美體驗(yàn)），你為什么會有 這種感受？（引導(dǎo)兒童從內(nèi)容美和形式美方面進(jìn)行分析），你喜歡這幅畫嗎？為什么？（引導(dǎo)兒童理解作者的思想、感情和深刻內(nèi)涵），這樣層層深入地引導(dǎo)兒童認(rèn)真觀察、自由討論，少提一 些“為什么？ ”“是不是？ ”的問題。1、試述幼兒園大、中、小班歌詞創(chuàng)編活動共同需要注意哪些問題？1、 一般只向幼兒提供一段

20、歌詞2、針對班上幼兒的具體情況做好創(chuàng)編要求和程序設(shè)計(jì)3、 注意提高創(chuàng)編活動的參與“密度”4、應(yīng)注意在一次音樂活動中把握好創(chuàng)編時(shí)間片 段的長短5、應(yīng)注意使創(chuàng)編的結(jié)果達(dá)到相對完美的程度2、 發(fā)展幼兒樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力（一）舒適有效地演1.選擇合適的樂器和演奏方 式2.選擇合適的空間安排 3.選擇合適的練習(xí)速度 4.采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示5.創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍（二）有表現(xiàn)力地演奏1.提供有表現(xiàn)力地伴奏音樂2.傳授有關(guān)的演奏技能 3.采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示4.調(diào)適演奏時(shí)的興奮狀態(tài)（三）準(zhǔn)確流暢地演奏1.選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂2.培養(yǎng)相互傾聽、相互配合的良好習(xí)慣3.運(yùn)

21、用合適的“變通樂譜”作輔助工具4.運(yùn)用準(zhǔn)確的示范、講解、指令和指揮暗示5.創(chuàng)造適度緊張的演奏氛圍2、如何發(fā)展幼兒動作表演的藝術(shù)表現(xiàn)力？（一）發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性 1、分行輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍 2、選擇循序漸進(jìn)的動作學(xué)習(xí)程 序3、采用兒童最作亂的進(jìn)度逐步加快速度4、從兒童的自然動作開始過渡 5、不適宜分解學(xué)習(xí)的動作可以采用“拖”的方法（二）發(fā)展動作的隨樂性1、讓幼兒邊唱邊做 2、用哼唱或彈奏的曲調(diào)跟隨伴和兒童的動作過程3、讓兒童有機(jī)會跟隨比較熟悉的音樂做動作4、 讓兒童注意動作與音樂的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)5、動作組合有整體美感，又便于兒童記憶和表現(xiàn)（三）發(fā)展動作的表現(xiàn)性1、讓幼兒有機(jī)會看見更多由幼兒

22、和教師提供的表現(xiàn)范例2、讓幼兒有機(jī)會觀察和用動作摹仿各種事物及其運(yùn)動狀態(tài)3、讓幼兒有機(jī)會在美術(shù)、文學(xué)作品激發(fā)下進(jìn)行動作的表現(xiàn)二、名詞解釋1 .意愿畫：是指幼兒自己獨(dú)立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持 者協(xié)助他們完成的繪畫。2 韻律活動：泛指所有伴隨音樂進(jìn)行的身體藝術(shù)表現(xiàn)活動。這種活動主要分為創(chuàng)造性律 動和集體舞蹈兩種類型。3 有效遷移：是指能夠?qū)⒃薪?jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新學(xué)習(xí)情境或新的真實(shí)生活情境，并能夠解決 自己需要解決的問題。4 即興歌唱說話活動：是指用歌唱或類似歌唱的方式來進(jìn)行對話、講故事或其他語言活 動或語言游戲活動。是兒童發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用雙手或操作簡單工具, （點(diǎn)狀

23、、線狀、面狀、塊狀）的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造、制 可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。5、幼兒的手工教學(xué)活動： 對具有可塑性的各種形態(tài) 作占有一定空間的、可視、 五、實(shí)踐分析題傳統(tǒng)打擊樂教學(xué)的程序是先分聲部學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后將所有聲部合起來演奏，現(xiàn)在的打擊樂教學(xué)往往采用整體教學(xué)法，請你談?wù)剬Υ驌魳菲餮葑嗟恼w教學(xué)法的理解？整體教學(xué)法的程序：一是“先整體后分部”二是“累加”程序（一）“先整體后分部”程 序1、導(dǎo)入，引起興趣2、欣賞或進(jìn)行簡單的身體節(jié)奏活動，初步感知。3、模仿學(xué)習(xí)變通總譜，或在教師指導(dǎo)下參與創(chuàng)作變通總譜的具體內(nèi)容。4、在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部的選手練習(xí)。5、個(gè)別約略學(xué)習(xí)指掌

24、，集體練習(xí)合奏。6、在教師的指揮下，集體練習(xí)合2、模仿學(xué)習(xí)或創(chuàng)作一個(gè)比較有3、在熟練掌握該聲部的基礎(chǔ)上, “先整體后分部”的程序?qū)W習(xí)掌握，最后將伴奏聲部“累加”奏。7、個(gè)別幼兒練習(xí)指揮，集體練習(xí)便有。8、練習(xí)，根據(jù)需要行色樂器逐步到樂隊(duì)中去。試題 共 20 分）（二）“累加”程序1、與“先整體后分部”的程序相同。 特色的、復(fù)雜的、有獨(dú)立性的聲部，把握作品的橫向結(jié)構(gòu)。 將其他具有伴奏性質(zhì)的聲部用 到獨(dú)奏聲部上去。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）一、填空題（每空1分，這三大1加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng),系統(tǒng)感受系統(tǒng)。是：一-制作系統(tǒng)知覺系統(tǒng)2 培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，

25、一是在歌曲中進(jìn)行，二是-在動作中進(jìn)行3 .要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲4 .幼兒園音樂作品的四種實(shí)用性是 教育性說教性知識性娛樂性主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲進(jìn)與級進(jìn)6 .力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有-重與輕 -和-漸強(qiáng)與漸弱 。7 .-邀請舞-是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1. 音樂作品的表現(xiàn)性：答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2. 檔案夾評價(jià)：答：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、 信息收集起反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋， 勢和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。3音樂技能：答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音 樂能力。4. 自發(fā)詠唱：答：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡單的詞，或是無詞的，哼唱出 在一個(gè)簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5. 學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：答：指在音樂價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素 妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運(yùn)行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生 合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音三、簡答題（每小題 7分，共35分）1符號運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征