小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究

1、共享知識(shí)分享快樂(lè)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略研究21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語(yǔ)文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問(wèn)為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自 己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生 展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一 實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從 豉勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還 給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)， 圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，豉勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。加強(qiáng)學(xué) 生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知

2、識(shí)， 形成能力，改變過(guò)去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師問(wèn)、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真 研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對(duì)此，我淺談 幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主 動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞由思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得 生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺(jué)的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無(wú)忌”，提倡兒童“思維無(wú)禁區(qū)”，

3、讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。其次 ,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)。良好的開(kāi)頭是成功的一半。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說(shuō)魏書(shū)生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上 燕子一課時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫(huà)都行，讓學(xué)生在畫(huà)燕子

4、中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。另外， 開(kāi)展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。分組討論問(wèn)題開(kāi)展比賽不失為一個(gè)好方法。我教三顧茅廬后,開(kāi)展一個(gè)“小小人物評(píng)論會(huì)” ,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教日月潭的傳說(shuō)時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開(kāi)展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開(kāi)。不少同學(xué)對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣把握十分準(zhǔn)確。還有，建立一個(gè)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生以幫助， 給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果

5、，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。 老師的評(píng)價(jià)如 “很有自己的見(jiàn)解”、 “你肯動(dòng)腦筋”、 “分析得很準(zhǔn)確”、 “讀得真仔細(xì)”等。這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上小稻秧脫險(xiǎn)記 一課 ,要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)對(duì) “有氣無(wú)力”的雜草的理解。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)： “你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神。 ”第二位讀得有進(jìn)步，她就說(shuō)： “哦，倒了一大片了。 ”第三個(gè)情感到了位她評(píng)道： “呀，這下雜草全完蛋了。 ”在這種形象生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。沒(méi)有讀書(shū)就沒(méi)有教育。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)

6、生親近閱讀，熱愛(ài)讀書(shū)，把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過(guò)的好書(shū)來(lái)與同學(xué)們共享。我還在班上開(kāi)展了“好書(shū)介紹”、 “比一比誰(shuí)讀的書(shū)多”等活動(dòng)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說(shuō)：有的電視節(jié)目看起來(lái)很吸引人，但對(duì)學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書(shū)。二、放開(kāi)雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說(shuō)我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問(wèn)題在于教師不敢放開(kāi)雙手，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促

7、進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、讓學(xué)生自己去讀書(shū)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的吸收課文里的信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類(lèi)信息的過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生頭腦儲(chǔ)存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識(shí)和感受也不會(huì)是相同的。 “一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運(yùn)用已有的認(rèn)知水平自已去讀書(shū)，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會(huì)文中蘊(yùn)含著的情

8、感。教學(xué)“初讀課文”、 “整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由頁(yè)眉內(nèi)容共享知識(shí) 分享快樂(lè)說(shuō)：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門(mén)的，遠(yuǎn) 沒(méi)有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚 遠(yuǎn)。但它比老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，總結(jié)概括由文章 主要內(nèi)容強(qiáng)得多。因?yàn)椋罢呤呛⒆觽兗?xì)心閱讀，認(rèn)真思考 的成果。所以，課堂上，我們要給每個(gè)學(xué)生充足的讀書(shū)、思 考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間從 容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地 說(shuō)一說(shuō)哪怕是膚淺的但確實(shí)是自己在讀中悟到的見(jiàn)解。2、讓學(xué)生自己去思考教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽(tīng)在

9、后” 的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生去思考 去解決。如我校袁老師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地 位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)白楊一課時(shí)， 整堂課采用“自學(xué)理解-朗讀-評(píng)議-再朗讀-再評(píng)議”的 方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)語(yǔ)言文字。同時(shí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，讓 學(xué)生成為評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)伙伴、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)教 材。在評(píng)價(jià)中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識(shí)地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的 時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后思考問(wèn)題的時(shí)間。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦 筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有

10、利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián) 系，從而有利于知識(shí)的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀 課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑 中有見(jiàn)，見(jiàn)中有異，異中求新，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué) 沙漠中的綠洲一課時(shí)，學(xué)生自讀課文后讓他們說(shuō)說(shuō)，讀 了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣 及時(shí)反饋，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言， 不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付由了極大的代 價(jià)，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過(guò)自我 思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題的能力。

11、4、讓學(xué)生自己去實(shí)踐學(xué)生的自主發(fā)展是通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表 現(xiàn)為自我設(shè)計(jì)、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開(kāi)這些環(huán)節(jié)，自主 發(fā)展就沒(méi)有了憑借，教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生 在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越 愿學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累、提煉、升華認(rèn)識(shí)， 形成自主意識(shí)，使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉悟 性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。春天 到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解 了放風(fēng)箏的一些基本知識(shí)，掌握了一些放見(jiàn)箏的基本技巧，頁(yè)眉內(nèi)容共享知識(shí)分享快樂(lè)通過(guò)放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問(wèn)題。產(chǎn)生了問(wèn)

12、題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽竽懛攀肿寣W(xué)生自主實(shí)踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。三、開(kāi)展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫(xiě)，那很可能事倍功半，而在讀寫(xiě)過(guò)程中加進(jìn)了說(shuō)和演，提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可以說(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力， 自主學(xué)習(xí)的動(dòng)

13、力就更強(qiáng)。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式：1、體驗(yàn)表演。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演” ，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教公儀休拒收禮物一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫(xiě)成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因?yàn)橐?，學(xué)生得研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因?yàn)橐獙?xiě)，學(xué)生

14、得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺(jué)自主地讀課文；因?yàn)橐u(píng)，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。2、趣味競(jìng)賽。有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和積極性有促進(jìn)作用。這類(lèi)活動(dòng)如詞語(yǔ)擂臺(tái)賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等等。這些競(jìng)賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)起主動(dòng)參與的興趣。在教學(xué)東方之珠一文時(shí)，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊(duì)”和“沙灘隊(duì)”兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍

15、，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說(shuō)，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)由來(lái)。3、快樂(lè)游戲。游戲式的語(yǔ)文活動(dòng)可將語(yǔ)文知識(shí)融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。學(xué)生在動(dòng)態(tài)組合中開(kāi)展活動(dòng)，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語(yǔ)會(huì)、古詩(shī)會(huì)、唱歌會(huì)等。在教學(xué)九寨溝一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲神奇的九寨溝 。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來(lái)到了九寨溝。可以想象，在這

16、樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開(kāi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂(lè)、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。4、實(shí)踐活動(dòng)。生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文活動(dòng)是不受教材、地點(diǎn)限制的。學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式有：上街找錯(cuò)別字、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、記觀察日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如草船借箭學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、 “周瑜” 、 “魯肅” 、 “曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻；被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。活動(dòng)方式很多，不拘頁(yè)眉內(nèi)容共享知識(shí) 分享快樂(lè)一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性； 活動(dòng)原則應(yīng)突生開(kāi)放性、 主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能