善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

1、教師的八大特質(zhì)特質(zhì)一：胸懷理想，充滿激情和詩意第一，我心中的理想教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須有高的理想。國外有實驗專門研究過人的抱負層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負層次越高，成就也越大。作為教師來說，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個一生為之奮斗的目標。只有設(shè)置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰(zhàn)，否則會走彎路，會荒廢時間及精力。教育和其它職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復雜性和豐富性，是其它事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。有人說教育是

2、一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。教育家讀懂這首詩的前提是什么？是自己給自己設(shè)定一個目標：我要讀懂它。如果沒有解讀這首詩的愿望和沖動，你永遠不會讀懂，也不會與精彩的詩篇。馬卡連柯曾經(jīng)把他的著作稱之為“教育的詩篇”，我覺得很有道理。一個理想的教師，他應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結(jié)。一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大

3、的理想，不斷地給自己提出追求目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。特質(zhì)二：自信自強，勇于挑戰(zhàn)自我第二，我心中的理想教師，應(yīng)該是自信、自強，不斷地挑戰(zhàn)自我的教師。一個理想的教師，應(yīng)善于認識自己，發(fā)現(xiàn)自己。生活中的一些人，為什么沒激情，因為他發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。認識自己是自古以來人類對自己提出的一個很高的命題。在“認識自我”這個問題上，長期以來我們走進了一個誤區(qū)。我們的媒體、老師要求我們正確對待自己。我們在評論、總結(jié)和交流的時候，總會自貶三

4、分。當然，在交往中貶一些未嘗不可，但在內(nèi)心深處絕對不能貶。一個人永遠不會超過他們追求的目標。同樣，一個人也永遠不會超過對自己的評價。一個人對自我的評價，往往是這個人事業(yè)、職業(yè)能否成功的標志。自信使人自強，適當?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒?。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。培養(yǎng)人則培養(yǎng)他的自信，摧毀人則摧毀他的自信。日本學者坂木保之介寫過一本關(guān)于他自己的書，書上有這樣一個故事，他在班上學習成績很差，年級一共有500人，他排在470多位。但是他的父親并沒有失望，而是不斷地去挖掘他的“火花”。一旦樹立起對自己的自信，很多東西就自然而然地接受了。所以校長應(yīng)該保護教

5、師的這種自信，甚至于帶有驕傲性的自信。作為教師也應(yīng)珍視這種自信，不因一時挫折而喪失自信。只要一個人自信心不被摧毀，他一定能夠成功。人來到這個世上，就應(yīng)該有他的價值、他的舞臺，就應(yīng)該有他扮演的角色、達到的境界。有一本書叫做五體不滿足，講的是一個年輕的日本人，無手無腳，但正是這樣的一個人，考入了日本早稻田大學，成為日本暢銷書的作者。因此，我認為一個人要取得成功有兩個重要的前題：一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。任何一個人都可以取得巨大的成功，任何一個教師都會取得巨大的成功，只是我們還沒有找到成功的道路。一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道

6、他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止撞擊了，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。特質(zhì)三：善于合作，富有人格魅力第三，我心中的理想教師，應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。一個不善于合作的教師，他走不了太遠。因為這個社會是需要合作的社會。社會如此，教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對象，我們的學生，處在非常復雜的社會環(huán)境中，時時刻刻接受多方面、多層次的影響。教師影響施加得如何，取決于力的平衡。教師的影響在多大程度上能夠成功，

7、取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學生施加影響。對于一個會做工作的教師，他會調(diào)動千軍萬馬來實現(xiàn)自己的教育抱負。有不少教師個人素質(zhì)很好，但是缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，這樣的教師不會有多大出息。合作是多方面的，有教師和教師的合作，教師和學生的合作，教師和家長的合作，教師跟校長的合作，教師和社會影響的合作。對于合作、競爭，要確立“雙贏”的觀念。過去我們往往以為，在競爭中只有一個贏者，因此，合作有一定的困難，更多的是競爭。但事實上，只有雙贏才是真正意義上的競爭。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該非常尊重的同事，非常尊重他的領(lǐng)導，非常善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素。怎樣成為一個受歡迎的教師，我過去

8、一直是講三要素：一換位、二尊重、三互惠。第一是換位思考?！凹核挥鹗┯谌??！钡菗Q位講起來最容易，做起來最難。換位是一個心理學命題向哲學命題的挑戰(zhàn)。哲學家告訴我們“這個存在”只能有“這個意識”，心理學家則說不能這樣，“這個存在”要有“那個意識”，這就很難，稍不注意，就會導致本位主義和自我中心，變成一切從自我。我們知道，生活中過多的本位、過多的自我中心必然會導致沖突。這些沖突可以通過換位得到很好的解決。所以說在工作中，在生活中，我們的教師多站在對方的角度去思考問題，這樣就會理解別人、同情別人。這樣的教師也就會被視為一個善解人意的教師。所謂“善解人意”，就是善于換位。換位并不意味著他不知自己的

9、存在，而是同時也知道別人需要什么，并會在別人需要的時候，及時伸出友誼之手，而不是視別人的痛癢于不顧。第二是尊重。尊重是人的一個非常重要的心理需要，它還是一個很高層次的需要，是在人的生存、生理等需要滿足之后產(chǎn)生的。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦挫傷一個人的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來和你抗衡?！笆靠蓺?，不可辱”。因此，教師一定要尊重他人的人格。第三是互惠。我們的教師在與人交往當中應(yīng)該能夠?qū)W會給與別人東西。在共同的活動中，大家能分享活動的成果，在活動中得到相應(yīng)的回報。西方有一種社會交往理論認為，人和人之間的交往、關(guān)系的平衡，很重要的一點取決于心理評價，每個人在這個過程中都要付出，這

10、是所謂的成本。同時，每個人在交往時都有得到一些東西，這是屬于利潤。如果這種交往能夠令自己有所收獲，他就會繼續(xù)這種交往。如果這種交往浪費很多時間、精力，不值得，他就會中止這種交往。但是有些人在看待教育過程中是吃了虧還是占便宜的問題時，往往看不到自己的所得，這就導致各種各樣的交往的失衡。一個優(yōu)秀的交往者，一個理想的教師，他能夠講一點奉獻的精神。我們提倡這樣一種精神和境界，因為這樣一種精神、這種一種境界的背后是你能得到回報。所有的付出都會有回報，所有的付出都有收獲。交往的過程實際是利益平衡的過程，斤斤計較于眼前的得失，表面看暫時得到一些，但實際上失去長遠利益。我覺得，如果一個教師真正做到以上三點，我

11、相信他一定會贏得教師群體的尊重，贏得校長的尊重，贏得學生的尊重，贏得家長的尊重。特質(zhì)四：充滿愛心，受學生尊敬第四，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。教育愛，是教育力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。我在教學教書的時候，我們的師范生在離校時請我給他們留言，我寫得最多的一句是：挖掘你生活中、你職業(yè)中的內(nèi)在魅力。因為我們每個人生存和發(fā)展的基本的東西是他的職業(yè)。你是厭倦它還是喜歡它，對整個心理的發(fā)展，對你的幸福感、成就

12、感的獲得，都是至關(guān)重要的。你不愛這個職業(yè)，這個職業(yè)也不會愛你。你不愛教師這個職業(yè)，你就不能從教師這個職業(yè)中獲得樂趣。我們過去經(jīng)常說，“家有二斗糧，不做孩子王”，和孩子打交道確實是一件非常煩心的事，每天都會碰到這樣那樣的困境，每天都會碰到這樣那樣的煩惱。但是我說，大煩惱才會有大樂趣，大問題才能有大成就。你仔細去挖掘教師這個職業(yè)，就會發(fā)現(xiàn)它實在是美，可以說，世界上沒有比教師職業(yè)更美的東西。教育家要有夢，連夢都沒有你還能做什么教育家？因此，教師在善于發(fā)現(xiàn)教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的，都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。他們當中可能會有今后的政治領(lǐng)袖

13、，可能會有今后的諾貝爾獎獲得者，可能會有各種各樣的可能。只要你精心地去照料他們、哺育他們，只要你幫助他們?nèi)フ一刈约旱淖孕?，只要你幫助他們?nèi)ネ诰蛩麄兩砩系臐摿?，他們的能量是不可限量的，是會遠遠超出你所能想像的。一份耕耘會給你許多倍的回報！教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限的永遠沒有止境的事業(yè)，它還不值得你去愛嗎？未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。教師職業(yè)還有其它很多美，比如說一年有幾個月的假期，在這

14、樣一個時空里你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾經(jīng)講過，一個人最大的發(fā)展境界，是能夠有最多的閑暇時間從事自己想做的事情。作為一個教師，能在最大程度上獲得成功，享受人生。這方面，沒有什么事業(yè)能夠超過教師。只要你能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘教育職業(yè)中彌漫著的那種美，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個學生都是一朵含苞欲放的美麗的花雜。是的，教師職業(yè)可能永遠達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個優(yōu)秀的、理想的教師，一定會在自己的內(nèi)心把它排在最前列！所以我覺得，教師應(yīng)該努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗的一生的事業(yè)。這樣，你才會愛它，才會全身心地投入。教師愛學生，一個很重

15、要的表現(xiàn)就是相信每個孩子，每個孩子具有巨大潛能，而且每個孩子的潛能都是不一樣的，只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師愛學生，還表現(xiàn)在教育的民主性中。我們的教育中的民主精神還不夠，教師講學生聽，教師命令學生服從，師生之間平等對話太少。我們經(jīng)常抱怨社會還缺少一些民主，可是社會民主的基礎(chǔ)是學校的民主，沒有學校的民主，談不上社會的民主。民主精神的培養(yǎng)，要從小開始。民主體現(xiàn)在許多方面，包括教師與學生講話、交流的方式，似乎是小事，但都體現(xiàn)著一種民主。中國的學生上課都是正襟危坐，教師在提問的時候，學生都是異口同聲地回答，在外國教育家看來，這

16、些都是不可思議的。一個問題怎么可能齊聲回答？我們的不少教師，沒有愛心， 不是擔任教書育人的角色，而是擔任“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點。當孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是將他的問題“放大化”，因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個“劊子手”的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才。我始終認為，教育有一個很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業(yè)。特質(zhì)五：追求卓越，富有創(chuàng)新精神第五，我心中的理想教

17、師，應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。我們很多家長，在為孩子挑教師、挑班級的進修，都喜歡挑一個年紀大一點的“富有經(jīng)驗”的教師，我對他們說，你們不要這樣。教育家，不分年齡。今年全國十大杰出教師候選人，我看絕大多數(shù)人都是50、60年代出生的，很多都非常優(yōu)秀同時又非常年輕。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復5年10年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了5年。一個實實在在教5年的人,與一個教了1年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的。一個優(yōu)秀的教育家，他應(yīng)該是一個不斷探索

18、、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育上的有心人。一個人之所以能夠成功，往往在很大程度上是因為他是個有心人。有心就能成功，無心就不能成功。盡管我們有時說，有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分是有心栽花花自發(fā)，無心插柳柳無蔭。這個基本規(guī)律我們不能忘記，我們不能把我們的成功建立在不可捉摸的僥幸和偶然上。所以我說，如果你不信，你從今天開始，就寫教育日記，就做一個有心人，認真總結(jié)教育的得與失。一事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？今天產(chǎn)生了一個矛盾，是怎么解決的？今天產(chǎn)生了一個挫折，又有什么樣的感受？你把這些原封不動地記錄下來。5年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。那

19、些“火花”的東西，對讀者會產(chǎn)生強烈的心靈震撼?，F(xiàn)在的問題是，我們很多人，激動了一下，興奮了一下，沒有付諸筆端，這些“火花”不久就煙消云散了。做一個有心人，什么都能做學問。在有心的前提下，才能把各種碎片串成最美麗的服裝。本來那碎片的東西，單獨開來看，好像沒有價值，那不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒被發(fā)現(xiàn)，如果被發(fā)現(xiàn)，它們就會光彩奪目。所以理想的教師應(yīng)該是一個有心人。中小學教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一個非常美麗的項鏈。這樣的教育科研應(yīng)該鼓勵。當然這并不排斥我們的教師和專家們合作，進行一些理論上的探討，但畢

20、竟中小學的教育科學和大學教師的研究是不一樣的。我非常贊賞教師記教育日記，讓教師將自己的體會，都記在本子上，就拿這個本子，可以在中國出版“中國教師日記叢書”。我們的教師，還應(yīng)該創(chuàng)造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟。實事求是講，現(xiàn)在我們有很多教師，包括評選出的許多優(yōu)秀教師、特級教師都沒有自己的特色。我們現(xiàn)在評選優(yōu)秀教師、特級教師時，往往是看他發(fā)表的論著多少，而實際上很少探究他獨特的一面。我認為只有真正建立自己的風格、自己的體系，才能成為一個教育家，才能成為大家。特質(zhì)六：勤于學習，不斷充實自我第六，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)

21、。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的基本抓起，扎扎實實多讀一些書。在蘇州，我們搞了一個名師名校長培訓班，除了進行“與大師對話”等各種培訓外，很重要的一條就是讀名著，你不讀論語、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。我們正在選編一套新世紀教育文庫，希望能夠為中國的教師們精選一批國外的名著。不要把教育家看得多么神秘，每個教師都可能成為在中國非常有影響的教育家，每個人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當然，我們知道，教育家必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)。因此我覺得，教師最重要的

22、任務(wù)是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去探索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不“北”。作為一個教師，你跟其它專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越把教師當作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們

23、一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西。過于強調(diào)師道尊嚴就不好。教師還應(yīng)該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定是將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然，熱愛自然，熱愛生活，熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。特質(zhì)七：關(guān)注人類命運，具有社會責任感第七，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責任感的教師。教育不光是給孩子們

24、知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境和人生態(tài)度對待生活。教育本身就是生活。我們經(jīng)常埋怨社會，這也不是，那也不好。我們詛咒腐敗，詛咒專制，詛咒獨裁，詛咒關(guān)系，詛咒各種各樣的東西，但是我們很少想到，我們所詛咒的東西，很大程度上是我們自己所塑造。在某種程度上可以說，教師是病態(tài)社會的根源，所以教師不要逃避責任。作為一個教育家，作為一個理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會，非常關(guān)注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。教師在課堂里面和學生討論環(huán)境、人口等問題，才能喚起孩子們對這些問題的關(guān)注。我覺得，我們的教育，我們理想的教育，應(yīng)該這樣去做

25、。也就是說，如果教師們整天關(guān)心的是名次，是分數(shù)，孩子們的心胸怎么能得到發(fā)展？學校的世界和外面的世界應(yīng)該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是“外面的世界很精彩”，學校的生活則充滿苦難。因此，要使學生更好地生活，要使今后的社會更加理想，更加完善，首先要凈化我們的校園，并使我們的學生具有人文關(guān)懷精神。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對于未來理想的追求。我們所做的一切，都是在為未來做準備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。只有這樣，才能有強烈的責任感。所以說，校長的社會責任感、教師的社會責任感，影響著學生的社會責任感；校園的民主方式、教育方式，直接影

26、響到孩子們的生活方式。我希望我們的教師，應(yīng)該認真關(guān)注窗外的世界。特質(zhì)八：堅韌剛強，不向挫折彎腰第八，我心中的理想教師，應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。教師生存在不同的環(huán)境，有的在重點學校，有的在非重點學校，有的在城市，有的在農(nóng)村。孩子也有不同的背景和基礎(chǔ)。有的人經(jīng)常會埋怨：怎么讓我到這樣一個蹩腳的學校工作，總希望給他一個更好的環(huán)境。這種心情可以理解，但是我想說，所有的環(huán)境，都能夠產(chǎn)生教育家；所有的磨難，都可能造就教育家。也許你把這個學校領(lǐng)導好，讓這些孩子得到最好的發(fā)展，這就是你的使命。天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。事實上，環(huán)境好壞是相對的，不是絕對的。在一個名氣很響的重點學校，他的規(guī)范多，它的自由可能會少