捕捉教學(xué)意外創(chuàng)造別樣精彩

1、捕捉教學(xué)意外, 創(chuàng)造別樣精彩鎮(zhèn)江三中楊芃一、案例背景這是2014年5月在七年級(jí)二班上的一節(jié)常規(guī)的信息技術(shù)課，學(xué)生共44人，紀(jì)律不錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生層出不窮的問題我是深有感觸，導(dǎo)致每節(jié)課我都做了充分的準(zhǔn)備，就怕上課被學(xué)生的問題“絆倒”，出盡洋相。二、主題闡述    課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的很多意外，特別是信息技術(shù)課堂教學(xué)，他給我?guī)砹颂嗟捏@奇與驚喜，也常讓我與遺憾相遇，我曾因?yàn)槊鎸?duì)許多意外沒有把握，或者沒有機(jī)會(huì)利用而遺憾，更因?yàn)槌Ｅc“意外”相遇，創(chuàng)造的火花在意外中匯成的精彩而欣喜。因此作為教師，我們要確立“生成”的意識(shí)，把握教學(xué)目標(biāo)、教

2、學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程中學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的生成性主題，這樣我們的教學(xué)就會(huì)因意外而變得無限精彩！三、案例描述這節(jié)課的內(nèi)容是word2007中在封面中繪制圖形插入自選圖形，學(xué)生對(duì)于插入自選圖形非常的感興趣，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)的作業(yè)方案是要求每個(gè)學(xué)生在word中插入幾種自選圖形。我在示范了插入自選圖形的兩種方法后，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去完成今天的任務(wù)。任務(wù)布置之后，課堂里便傳來了一陣清脆的鼠標(biāo)點(diǎn)擊聲，隨即又傳來了有節(jié)奏的鍵盤敲擊聲。于是，我開始了巡視指導(dǎo)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有臺(tái)電腦前，一位同學(xué)的手舉得高高的。我馬上走過去，問有什么問題。他告訴我說：“老師，我插入標(biāo)注中的云形標(biāo)注后，想往下把它拉得寬一些，結(jié)果小圓圈都

3、擠在一起，根本不是把原來的圖形整體變大了，難看死了，如何旋轉(zhuǎn)都不能拉開小圓圈之間的距離。該如何才能解決這個(gè)問題呢？”聽了這個(gè)學(xué)生的話，我心里高興極了，心想，又有現(xiàn)成問題可以考考同學(xué)們了，因此，我沒有立即給予解答，而是把遇到的問題拋給學(xué)生，我在黑板上把情況向全班敘述了一遍，再問：“誰能幫助這個(gè)同學(xué)解決問題?”學(xué)生們都說，他們插入的是規(guī)則圖形，沒遇到過這種情況，但是可以嘗試解決。在同學(xué)們的互幫互助下，終于有位電腦高手發(fā)現(xiàn)了“新大陸”。我讓他當(dāng)小老師上臺(tái)進(jìn)行講解，學(xué)生們終于明白事情的前因后果，并且認(rèn)識(shí)了罪魁禍?zhǔn)S顏色的棱形物體，懂得了如何使用它才能使云形標(biāo)注圖形，在拉的過程中小圓圈不會(huì)擠在一起。我還

4、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)了電腦高手，他能在同學(xué)面前露一手，笑得嘴角都往上翹，而我也樂于當(dāng)個(gè)“旁觀者”，一舉兩得！ 四、評(píng)析與反思就像布魯姆說的那樣：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蔽覀兊慕虒W(xué)存在“意外”，而且就是因?yàn)椤耙馔狻辈拍芊Q為一門藝術(shù)。作為教師我們要善于關(guān)注課堂即時(shí)出現(xiàn)的“意外情況”，將它作為現(xiàn)場(chǎng)生成的教學(xué)資源，并借助敏捷的教學(xué)機(jī)智，從中捕捉有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，才能使信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命活力。這節(jié)課中，我正確對(duì)待學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的意外情況，我個(gè)人認(rèn)為主要是做到了以下兩點(diǎn)：（）巧妙利用課堂資源意識(shí) 樹立課堂資源意識(shí)就是相信

5、學(xué)生在教學(xué)過程能生成有價(jià)值的教學(xué)資源。即將課堂教學(xué)中“暴出”的意外情況，看成是能利用的教學(xué)契機(jī)。    蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)地變動(dòng)?！?對(duì)于教師來說，學(xué)生的“意外”是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。課堂因意外而精彩，并不是說有“意外”就精彩，而是指利用好了“意外”才會(huì)精彩。更不可以一發(fā)生“意外”，教師就趙俎代皰，只為了使一節(jié)課順暢的完成任務(wù)。精彩需要教師變“意外”為資源，巧妙地彰顯“意外”的寶貴資源。（2）小組合作，主動(dòng)探究“問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決”，這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的好途

6、徑，也是新課程理念的體現(xiàn)。因此，在我們的課堂出現(xiàn)意外情況后，教師要讓孩子們成為“生成性資源”的解決者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，主動(dòng)探究。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出出現(xiàn)意外情況的原因，通過上網(wǎng)查找或嘗試動(dòng)手操作得出解決問題的步驟和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)讓學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，在合作交流中相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。（3）充分備課，機(jī)智應(yīng)對(duì)教師投入更多精力加強(qiáng)備課，增多對(duì)每節(jié)課的情況預(yù)設(shè)，在課堂更是要靈活的把握，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，更好的與學(xué)生融洽的共同學(xué)習(xí)，與學(xué)生一道享受探索信