童年的水墨畫-教學(xué)設(shè)計(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計一、教材解讀1課文簡說。本課由我想和童年的水墨畫這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。我想，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。童年的水墨畫，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)

2、了孩子們童年生活的快樂：街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一

3、群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學(xué)本課的重點，是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。2詞句解析。

4、(1)對句子的理解。不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量這是我想詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，

5、翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥?，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是水滸傳，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。(2)對詞語的理解。汲?。何?。喧鬧：喧嘩熱鬧。水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。二、教學(xué)目標(biāo)1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，

6、體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。三、教學(xué)建議1本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。2在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導(dǎo)，如“讀我想，你覺得作者的想法美在哪?”“讀童年的水墨畫這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。對我想一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對童

7、年的水墨畫一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀，互相取長補短。3要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合我想，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。4如果學(xué)生對兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。四、教學(xué)案例片段：體會詩的意境，入情入境地朗讀師：讀了童年的水墨畫，你有什么感覺?生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小

8、溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺?生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水里魚兒上鉤；當(dāng)魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。生：這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊!生：這是一幅充滿快樂的畫。柳

9、樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。五、相關(guān)鏈接高洪波 筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集鵝鵝鵝大象法官飛龍與神鴿喊泉的秘密少女和泡泡糖吃石頭的鱷魚種葡萄的狐貍我喜歡你，狐貍。散文集波斯貓文壇走筆人生趣談司馬臺的磚高洪波散文選高洪波軍旅散文選。評論集說給繆斯的情話。詩歌我想獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎，散文集悄悄話獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。童年的水墨畫教學(xué)設(shè)

10、計教學(xué)目標(biāo)1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集喜歡的兒童詩教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、談話引入孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“兒童詩兩首”（板書）分享童年的快樂二、初讀兒童詩，整體感知1自由讀詩，讀通順，讀流利。2找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)1再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2指名學(xué)生讀自己喜歡的詩你最喜歡哪首詩？為什么？我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”.童年的水墨畫使我感受到童年