讀《破解學(xué)生的心理密碼》有感

1、讀破解學(xué)生的心理密碼有感學(xué)生無知，是因為缺乏教育或者教育不合理。雖然當(dāng)今社會都一直在說素質(zhì)教育尤為重要，但是卻不知道素質(zhì)是什么，教師們或許只是一味地按自己的心愿，培養(yǎng)聽話懂禮貌的學(xué)生，并且一再要求學(xué)習(xí)成績。這種單方面的教育，只能造成學(xué)生知識的匱乏，由此被人們認(rèn)為無知。不能忽略了學(xué)生的人格。多少年來，人們對這種模式化、簡單化的東西習(xí)以為常、見怪不怪，不覺其危害，從而不知窒息了多少學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這些年大家接受了一些國外的教育思想和模式，就會發(fā)現(xiàn)，與外國的學(xué)生比較，中國的學(xué)生往往考試成績不錯，但在活力和動手能力方面不如外國的學(xué)生。這種情況跟中國教育輕視個性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)方式不無關(guān)系。人格教育

2、的缺失、薄弱會造成一些學(xué)生獨立意識、主體意識的缺乏。 尊重學(xué)生的習(xí)慣：一種是學(xué)生在無意識的情況下形成的習(xí)慣；另一種則是學(xué)生通過有意識地努力學(xué)習(xí)知識與技能形成的新習(xí)慣。無意識的習(xí)慣在學(xué)生七八歲的時候，已經(jīng)基本上趨于穩(wěn)定。而后一種習(xí)慣的形成，在少年時期才剛剛開始。學(xué)生的無意識習(xí)慣是在學(xué)生的兒童時期、在他們不知不覺的過程中形成的。但不管學(xué)生的習(xí)慣是好是壞，都不能怪學(xué)生，作為教師應(yīng)該思考自己對學(xué)生們的教育和培養(yǎng)。學(xué)生從小形成的一些不良習(xí)慣，到了七八歲已經(jīng)基本上定型了，我們要尊重這個事實。我們不應(yīng)該把所有的責(zé)任都推到學(xué)生身上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過努力去改正和克服，而不是動輒就打罵。這樣做不僅是對學(xué)生壞習(xí)慣的

3、不負(fù)責(zé)，也是對自己缺點的縱容。 除了要善待學(xué)生無意識形成的習(xí)慣，還要尊重學(xué)生在成長過程中形成的新習(xí)慣。這種習(xí)慣是學(xué)生通過有意識地努力學(xué)習(xí)知識與技能，建立意識心理模式形成的新習(xí)慣。這種習(xí)慣既延續(xù)了無意識的習(xí)慣，也集成了現(xiàn)階段的新習(xí)慣。如果教師在學(xué)生形成無意識習(xí)慣的年齡段里，有效開發(fā)了學(xué)生的智力，通過引導(dǎo)學(xué)生對感性、形象問題的觀察和思考，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生一種勤于思考的習(xí)慣，就會在下一階段新習(xí)慣的形成過程中不至于讓學(xué)生偏離太遠(yuǎn)的軌道。通過對知識與技能的學(xué)習(xí)來養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方式，從而在學(xué)生智力開發(fā)上起到很好的促進(jìn)作用。別總是讓學(xué)校生活考驗學(xué)生。對于學(xué)生缺乏安全感和獨立性的情況，我們可以

4、這么理解：假如無法找出學(xué)生最初的錯誤，那么對學(xué)生的教育就沒有效果，最好的辦法就是鍛煉學(xué)生怎么能更好地和周圍人合作以及怎么能使他更加有勇氣地面對生活。具體做法是：教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生們互相幫助，彼此相愛，在一起游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，允許他們按照自己的行為方式做事。對于缺乏安全感的學(xué)生，教師還要讓他們了解到生活的意義。一旦讓他們懂得了生活的意義，學(xué)生就像是有了打開生活之門的鑰匙。要想拿到這把鑰匙，就要鼓勵學(xué)生的合作之道，在日常生活及平時的游戲中，教師應(yīng)該鼓勵并培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，并讓他們遵循自己的行為方式做事。教師要知道，對合作的任何妨礙都會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。如果一個學(xué)生對一門功課不感興趣，而他之所以上課就是因為這樣做能換來教師的喜愛。當(dāng)他接近成年后，這種態(tài)度也會影響他和社會的接觸，尤其是影響他處世的能力，他不會鍛煉自己的責(zé)任感和獨立性，他也就不能應(yīng)對任何生活的考驗。作為教師，我們