高職寫作新思維-聽寫練習(xí)(基礎(chǔ)篇)

1、高職寫作新思維聽寫練習(xí)（基礎(chǔ)篇）邱欣心臺(tái)北市立內(nèi)湖高工 教師摘要聽力訓(xùn)練雖是語文表達(dá)能力訓(xùn)練中重要一環(huán)，但大多數(shù)高職老師誤以為是適合小學(xué)生的語詞聽寫練習(xí)，或明知重要卻不知該如何研發(fā)教材，筆者利用電腦軟體，從成詞到謀篇設(shè)計(jì)出適合學(xué)生作聽寫練習(xí)的基礎(chǔ)教材，訓(xùn)練學(xué)生用聽寫的方式練習(xí)寫作，並針對(duì)聽寫慢半拍的同學(xué)，設(shè)計(jì)句子重組練習(xí)以加強(qiáng)效能。希望能提供高職國(guó)文教師在傳統(tǒng)作文教學(xué)方式外，一個(gè)新的思考策略，在資訊融入教學(xué)領(lǐng)域中，將協(xié)助課文教學(xué)拓展到協(xié)助作文教學(xué)的新方向。 關(guān)鍵詞：資訊融入教學(xué)、作文教學(xué)、聽寫練習(xí)教學(xué)目標(biāo)聽寫練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生（一）寫作的基本能力（辨別同音字的正確使用方法、根據(jù)上下文，運(yùn)用正確的詞

2、語、了解成語的意義與用法，能運(yùn)用成語表達(dá)自己的感受。）（二）段落的訓(xùn)練（將已接受到的訊息統(tǒng)整起來，有助於寫作時(shí)邏輯思考的訓(xùn)練與內(nèi)容的整合與表達(dá)）（三）成文的訓(xùn)練（聽力提供成文的素材，讓學(xué)生除了用視覺架構(gòu)文章的基模外，還可用聽覺作思維整合，為那些用聽的比看的更能整合想法及文章脈絡(luò)的學(xué)生，提供另一個(gè)學(xué)習(xí)作文的方法）教學(xué)設(shè)計(jì)使用對(duì)象：高職一年級(jí)內(nèi)容摘要： （一）基本能力字詞練習(xí)成語練習(xí)句子練習(xí)綜合練習(xí)（二）段落的訓(xùn)練段落大意練習(xí)（三）成文訓(xùn)練感想寫作教學(xué)實(shí)施一、使用環(huán)境需求：（一） 硬體需求1.CPU(中央處理器) Pentium 166 以上2.RAM(記憶體)256MB以上3.硬碟空間：150M

3、B以上（二） 軟體需求1.作業(yè)系統(tǒng)：Windows XP 2.解析度：1024x768 *3.realplayer（必備！練習(xí)三的互動(dòng)功能悉採(cǎi)用hot potato軟體製作，須用.realplayer這個(gè)播放軟體才能打開，可至下列網(wǎng)址下載）（三）安裝程序：將執(zhí)行光碟放入電腦中即可。（四）軟體操作要領(lǐng)及程序：軟體執(zhí)行方式：點(diǎn)擊l1.pps每個(gè)畫面都有喇叭圖示，按一下即可聆聽錄音，學(xué)習(xí)單可先行列印後再開始練習(xí)。每個(gè)單元皆可重複聆聽，反覆練習(xí)。 練習(xí)三為句子重組練習(xí)，進(jìn)入連結(jié)後請(qǐng)按左上角的播放器（本軟體採(cǎi)用realplayer系統(tǒng)），一邊聆聽一邊用滑鼠移動(dòng)方塊至中間灰色行列（需按照聆聽內(nèi)容順序，並請(qǐng)

4、不要超出灰色區(qū)域邊界），完畢後按檢查即可得知正確與否，答錯(cuò)會(huì)顯現(xiàn)提示。二教學(xué)指引說明：（一）本教材採(cǎi)循序漸進(jìn)的方式，先從基礎(chǔ)的字詞辨別開始，進(jìn)而作意象的掌握、句子的延伸與重組、接著段落大意的理解與短文訓(xùn)練（二）此教材除適合教師於上課時(shí)使用外，亦適合高職學(xué)生（尤其是基測(cè)作文03級(jí)分的補(bǔ)救教學(xué)）自學(xué)、重修、課輔。教師可根據(jù)筆者的架構(gòu)自行增減教材。（三）本教材可採(cǎi)課堂練習(xí)（利用單槍投影機(jī)及筆電，或另行燒錄成mp3，利用cd（mp3）player於課堂播放）、資訊教室練習(xí)、或做成廣播節(jié)目於網(wǎng)路電臺(tái)播放，也可放在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)或教師個(gè)人網(wǎng)站讓學(xué)生當(dāng)回家作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、方便化的目標(biāo)。選用文章

5、簡(jiǎn)單管理： 奇異總裁威爾許最推崇的管理策略，迪特布朗德斯著，譯者：范瑞薇 出版社：知識(shí)流，出版日期：2006 年 08 月 17 日編故事互動(dòng)故事玩家創(chuàng)意聖經(jīng)，作者：安德魯格拉斯奈，譯者：闕帝豐、李克中，出版社：閱讀地球，出版日期：2006 年 08 月 03 日三國(guó)戰(zhàn)役，作者：李安石出版社：商周出版出版日期：2006 年 08 月 17 日青年人的閱讀，余秋雨， 1997年演講生命的意義國(guó)立中和高中。二年級(jí)。朱瑩芬躲進(jìn)溫馨的愛巢中外詩歌作品配樂朗誦系列河北教育音像出版社出版有這麼嚴(yán)重嗎？作者：何權(quán)峰，出版社：高寶，日期：2002 年 08 月 09 日設(shè)計(jì)省思本教材在設(shè)計(jì)上有幾項(xiàng)特點(diǎn)：一、聽

6、力訓(xùn)練雖是語文表達(dá)能力訓(xùn)練中重要一環(huán)，但大多數(shù)老師誤以為是適合小學(xué)生的語詞聽寫練習(xí)，或明知重要卻不知該如何研發(fā)教材，本文提供了一個(gè)初步的思考方式讓教師們參考。二、本練習(xí)設(shè)計(jì)出互動(dòng)式練習(xí)（練習(xí)三句子重組），針對(duì)聽寫慢半拍的學(xué)生，只須移動(dòng)文字區(qū)塊即可，系統(tǒng)會(huì)給予即時(shí)回饋，不需老師在旁循循善誘。三、資訊融入教學(xué)對(duì)多數(shù)老師來說仍屬吃力，此文可視為一個(gè)思考策略，教師只需依循傳統(tǒng)錄音播放設(shè)計(jì)模式提供學(xué)生練習(xí)便可達(dá)到極佳效果，或利用技職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)資訊相關(guān)人員及教師協(xié)助多媒體處理及網(wǎng)路上傳等工作。附錄：學(xué)習(xí)單（答案版）練習(xí)一（一）1.浮燥浮躁2.負(fù)作用副作用3.過渡過度4.搔擾騷擾5.險(xiǎn)象險(xiǎn)相原文：1你個(gè)

7、性這麼（浮躁），怎麼成得了大事？2吃減肥藥帶來的（副作用）真是難以想像。3到了新環(huán)境不適應(yīng)只是個(gè)（過渡）時(shí)期，時(shí)間一久，自然會(huì)交到新朋友。4請(qǐng)你不要再來（騷擾）我了！5駕駛?cè)瞬蛔袷亟煌ㄒ?guī)則任意變換車道，以至（險(xiǎn)象）環(huán)生。（二）1. 流氓在鬧市裏打架鬧事。2. 你的見解了無新意。3. 看他一副趾高氣揚(yáng)的模樣，絲毫不懂做人的道理。4. 陳同學(xué)上司令臺(tái)受獎(jiǎng)。5. 這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)交由人民自決。練習(xí)二（一）滔滔不絕、一氣到底、一唱三嘆原文：對(duì)照記中，張愛玲如此描述她的父親：我父親一輩子繞室吟哦，背誦如流，滔滔不絕，一氣到底，末了拖長(zhǎng)腔一唱三歎地作結(jié)。沉默著走了沒一兩丈遠(yuǎn)，又開始背誦另一篇。聽不出是古文、時(shí)文

8、還是奏褶，但是似乎沒有重複的。我聽了覺得心酸，因?yàn)楹翢o用處。（二）（略）練習(xí)三（一）1. 一、不要做所有你能做的事二、開始時(shí)別要求完美三、信賴自己和別人四、目標(biāo)表達(dá)要可行及具體五、嘗試，並忘記宏大計(jì)畫六、小步前進(jìn)，別拿一切冒險(xiǎn)七、每天修正改善簡(jiǎn)單管理： 奇異總裁威爾許最推崇的管理策略 作者：迪特布朗德斯譯者：范瑞薇出版社：知識(shí)流出版日期：2006 年 08 月 17 日2. 當(dāng)電腦以及操作平臺(tái)在技術(shù)層面大幅進(jìn)步，電玩不再只是呆板地使一個(gè)白色的方塊來回跳動(dòng)，而開始結(jié)合真實(shí)的遊戲環(huán)境，讓電玩也變得有趣許多。同時(shí)，互動(dòng)模式的技術(shù)也開始浮上檯面，當(dāng)遊戲企劃者開始思考如何將遊戲變得更深入時(shí)，自

9、然就會(huì)將焦點(diǎn)放在如何去結(jié)合故事、角色、以及遊戲本身。編故事互動(dòng)故事玩家創(chuàng)意聖經(jīng)nteractive Storytelling: Techniques for 21st Century Ficiton  作者：安德魯格拉斯奈譯者：闕帝豐、李克中出版社：閱讀地球出版日期：2006 年 08 月 03 日3. 三國(guó)戰(zhàn)役內(nèi)容涵蓋影響三國(guó)情勢(shì)演變，循著內(nèi)文的歷史敘述，並有地圖的解說，立體分析兩軍對(duì)峙的動(dòng)線，戰(zhàn)略地理位置，古郡與今日的對(duì)照，讀者理出紛亂戰(zhàn)役的脈絡(luò)。三國(guó)戰(zhàn)役作者：李安石出版社：商周出版出版日期：2006 年 08 月 17 日（二）1.（略）2.（略）3. （略）原句：1. 有沒有

10、發(fā)現(xiàn)便利商店的飲料已成為我們生活中一部分， 改變了我們對(duì)飲料只是用來解渴的看法。2.現(xiàn)金拿來換天幣好嗎?這個(gè)答案相信沒有定論，唯一能確認(rèn)的是 3.憤怒是每個(gè)人都會(huì)有的情緒之一，當(dāng) 是一個(gè)可行的辦法。練習(xí)四1何謂平庸？平庸是一種被動(dòng)而又功利的謀生態(tài)度。2 澆灌傳遞馳騁經(jīng)天緯地3 滄桑鍛鑄原文：閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開始平庸，那麼今後要擺脫平庸就十分困難。 何謂平庸？平庸是一種被動(dòng)而又功利的謀生態(tài)度。平庸者什麼也不缺少，只是無感於外部世界的精彩，人類歷史的厚重，終極道義的神聖，生命涵義的豐富。而他們失去的這一切，光憑一個(gè)人有限的人生經(jīng)歷是無法獲得的，因此平庸的隊(duì)伍總是相

11、當(dāng)龐大。黃山谷說過：“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對(duì)人亦語言無味。”這就是平庸的寫照。黃山谷認(rèn)為要擺脫平庸，就要“用古今澆灌”。 只有書籍，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和醜陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今。經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功於閱讀。 青年人稚嫩的目光常常產(chǎn)生偏差，誤以為是出身、財(cái)富、文憑、機(jī)運(yùn)使有的人超乎一般，其實(shí)歷盡滄桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。（余秋雨 青年人的閱讀 1997年演講

12、）練習(xí)五（一）如果我們能用充滿愛的心去面對(duì)到來的每一個(gè)狀況、環(huán)境，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切的悲傷與憂愁、不如意之事，都將會(huì)逐之瓦解；用此的心去面對(duì)身旁的人，就能感受到每個(gè)人與生俱來的牽絆與意義，以及更加珍惜這一切。原文：死亡，對(duì)大多數(shù)的所有人來說，都是存著恐懼不安的心理，對(duì)於死亡都會(huì)有所避諱。因而有些人會(huì)將死亡寄託於宗教上，希望能夠借用宗教信仰作為面對(duì)它的方法。但是，其實(shí)每一個(gè)人都清楚知道，這段路是一定會(huì)要走的，就有如人的一生中，都會(huì)經(jīng)歷的生老病死一般。每個(gè)人的生命都會(huì)有走到盡頭的時(shí)刻，而每個(gè)人的差異，也只不過是時(shí)間的早和晚罷了。但墨瑞能夠坦然以對(duì)的面對(duì)死亡，用最坦承的心來面對(duì)它，以及其他一切在他身邊

13、的人事物，那是為什麼呢？那是因?yàn)閻?。因?yàn)樗苡靡活w充滿愛的心來面對(duì)生活中的每一件事，因此在他的這段極短時(shí)間裡，活的比我們每個(gè)人都更充實(shí)、更有意義。當(dāng)然的，如果我們也能用這樣的心去面對(duì)到來的每一個(gè)狀況、環(huán)境，我們也將會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切的悲傷與憂愁、不如意之事，都將會(huì)逐之瓦解；用此的心去面對(duì)身旁的人，就能感受到每個(gè)人與生俱來的牽絆與意義，以及更加珍惜這一切。（生命的意義國(guó)立中和高中。二年級(jí)。朱瑩芬）（二）朗讀原文等你，在雨中-余光中等你，在雨中，在造虹的雨中蟬聲沉落，蛙聲昇起一池的紅蓮如紅焰，在雨中你來不來都一樣，竟感覺每朵蓮都像你尤其隔著黃昏，隔著這樣的細(xì)雨永恆，剎那，剎那，永恆等你，在時(shí)間之外在時(shí)間之內(nèi)，等你，在剎那，在永恆 如果你的手在我的手裡，此刻如果你的清芬在我的鼻孔，我會(huì)說，小情人諾，這隻手應(yīng)該採(cǎi)蓮，在吳宮這隻手應(yīng)該搖一柄桂槳，在木蘭舟中一顆星懸在科學(xué)館的飛簷耳墜子一般地懸著瑞士錶說都七點(diǎn)了。忽然你走來步雨後的紅蓮，翩翩，你走來像一首小令從一則愛情的典故裡你走來從姜白石的詞裡，有韻地，你走來文意分析表主 題男子癡等遲來的情人各段意象第一段雨、虹、蟬、蛙、蓮第二段蓮第三段時(shí)間（抽象）。第四段清芬（用嗅覺代替情人具體實(shí)象）第五段吳宮、木蘭舟、桂槳第六段星、科學(xué)館、耳墜子、瑞士錶、紅蓮、小令練習(xí)六（略）原文：你是否曾經(jīng)笑過你自己？是否曾經(jīng)