教學設計說課稿

1、護士人文修養(yǎng)信息化教學設計說課稿尊敬的各位專家，各位評委，老師們:大家好!我將要給大家展示的是護士人文修養(yǎng)的信息化教學設計，本次設計主要 從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面進行。:教學分析護士人文修養(yǎng)是護理學專業(yè)的入門課，是將社會學、文化學、美學、人際關 系學應用于護理學科的一門課程，目的在于培養(yǎng)合格護士必備的人文素質。它是 提高護理隊伍的人文素質的重要課程。（一）學情分析1.該課程教學對象為護理學專業(yè)一年級的學生， 均為女生，高中畢業(yè)后進入 我院，好奇心強，表現(xiàn)欲望強，善于模仿，喜歡上網(wǎng)，喜歡參與性學習，但學習 持續(xù)性不強，已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，能夠進行自

2、主學 習和模擬實訓。他們剛剛接觸醫(yī)學知識，對職業(yè)崗位沒有概念；有很強的同情心、 愛心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎。2.參考教材為高等教育出版社出版的護士人文修養(yǎng)，主編：史瑞芬。教 學資源主要是學院優(yōu)質資源教學平臺、學院思政網(wǎng)站、學院數(shù)字圖書館、科學文 庫等。（二八教學內容本章內容選自護理專業(yè)護士人文修養(yǎng)課程，參考了高職高專護理類十二 五規(guī)劃教材，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)護理人才需求，結合學院現(xiàn)有設備優(yōu) 勢，將該教材分為八章，本次章節(jié)教學的主要內容是緒論部分：人文為護理注入靈魂，要求學生了解及掌握人文、人文修養(yǎng)、人文關懷的概念和內涵；當前的人 文憂患狀況，醫(yī)學人文缺失的原因；人文與

3、醫(yī)學科學的關系；護理人文關懷及護 士人文修養(yǎng)的內涵。（三）教學目標知識目標：了解人文科學的基本理論和人文修養(yǎng)的內容，熟悉護士應有的人 文修養(yǎng)。能力目標：學習及掌握提高護士人文修養(yǎng)的途徑與方法，掌握人文科學在護 理工作中的應用方法。素質目標：使學生樹立“以人為本”的整體護理觀，提高美學修養(yǎng)，掌握人 際溝通的方法，自覺運用將人文關懷精神指導護理實踐。重點和難點：重點是解釋人文修養(yǎng)的有關概念，理解護理學的人文內核；難 點是確立正確的護理價值觀和態(tài)度。二、教學策略教學策略的選擇是在充分結合了前面的分析結果之后，主要從信息化教學資 源、教法、學法等三個方面出發(fā)進行了的優(yōu)化設計。就教法而言，在教學過程中，

4、教學流程為創(chuàng)設情景，明確任務、問題引導、 啟發(fā)討論、媒體運用、課后拓展，如模擬實訓、巡回指導等教學法。在學生學法 方面，我們主要采取了自主探究、小組討論等學習方法。教學手段主要是從信息化教學資源的硬件和軟件兩個方面進行了考慮：硬件 方面主要采用了：一體化教室、多媒體設備、綜合實訓教室。軟件方面主要采用 了： PPT電子課件、FLSAH動畫、教學視頻、精品課程等。教學方法：教師采用了理論講授法、案例分析法、提問誘導法、互動討論法 等。三、教學過程教學過程的實施是本次設計的核心內容，首先我們打破了傳統(tǒng)的內容編排形式，將原來簡單傳統(tǒng)的課程進行重構，依據(jù)護理職業(yè)教育教學改革要求,基于網(wǎng)絡信息課堂教學理

5、念，采用講授、討論、提問、案例為一體的多媒體教學法，充分利用教學資源庫和網(wǎng)絡課程平臺的教學資源，開展“課前預習、課上學習、課后實踐”的教學活動。重新設計了這三個遞進的教學任務，實現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，這種漸進式的教學過程更加符合學生對知識的認知規(guī)律。教學實施從課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)進行，課前初探建立興趣，課中的設計圍繞教學單元，通過三個步驟開展教學活動，利用了豐富的信息化教學資源，設計了教師活動與學生活動，很好的實現(xiàn)了“做中學，做中教”，充分體現(xiàn)了老師的主導和學生的主體地位，課后則通過拓展訓練來提升學生的學習能力（一）課前準備老師布置任務：全班分成若干個小組，通過教材與網(wǎng)絡教學資料，預習相

6、關內容；下發(fā)學習任務單；學生查找與本單元相關的圖片、文字、視頻。（二）課上學習第一環(huán)節(jié)，看教學案例及相關視頻:各小組同學展示課前收集的文檔、圖片、視頻等資料，以此激發(fā)同學們的學 習興趣，老師根據(jù)同學們展示的情況并進行客觀公正的評價。做到由表及里，學 以致用。第二環(huán)節(jié)，模擬實訓:老師利用PPT結合FLASH動畫、視頻等資源，給同學們下達三個任務，學生根據(jù)任務認真思考，并充分引導同學們進行舉一反三。然后學生以小組為單位,全面自主學習與探究學習重點與難點內容，梳理制作PPT電子課件，作為學習成果進行匯報并上交。第三環(huán)節(jié)，互動評價:教師進行課堂實訓即時考核。1.在線了解評價系統(tǒng)對學生任務完成的情況作及

7、時評價，2.回復學生提出的問題3.在線填寫評價表最后教師總結并布置課后作業(yè)。學生進行在線留言及在線填寫教學評價表及學習評價表。通過在線留言，及時了解學生存在的問題；通過填寫在線教學評價表及學習評價表，及時了解學生學習及教師教學的情況，為今后更好地開展教與學。在評價的過程中可以利用校園網(wǎng)護士人文修養(yǎng)精品課程網(wǎng)絡平臺進行。（三）課后拓展教師在課程結束前10分鐘或課后完成：1.在線測試2.制定護理措施3.制作板報4.志愿者活動。課后拓展可以1.培養(yǎng)學生持續(xù)學習能力；2.培養(yǎng)學生實際應用能力;3.考慮學生個體之間的差異，讓每一個學生都發(fā)揮特長，參與到教學活動中來;4.培養(yǎng)學生競爭意識。四、教學效果及反

8、思設計總結：本次教學設計采用了“多種信息化”的“教學手段”，教學策略豐富、實用而新穎，突破了學生的認知障礙，優(yōu)化了課堂。本著“老師主導, 學生主體”的“教學指導思想”，學生的技能不斷加強，充分的增強了課堂教學 的實效性。該教學設計的亮點在于：1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，整個教學過程由護士 人文修養(yǎng)的案例視頻創(chuàng)設情境，通過 Flash、網(wǎng)絡信息等多種技術，呈現(xiàn)了視頻、 動畫、連線等多項信息資源，實現(xiàn)了學生遞進、交互、自主、有趣地學習。2.以生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發(fā)揮“學生主體”作用，學生通 過自主學習，主動探究；在專業(yè)基礎教學過程中，密切聯(lián)系臨床護理，讓學生以 臨床護理思維思考問題，通過查閱資料，最終能制定按照護士人文修養(yǎng)的要求實 施護理活動，為今后走向護理崗位奠定了基礎。再好的設計也會存在一定的不足，因為