學(xué)生課堂參與情況觀察表(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上講臺(tái)學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄A1 B1 C1 D1 E1 F1G1H1A2 B2 C2 D2 E2 F2G2H2A3 B3 C3 D3 E3 F3G3H3A4 B4 C4 D4     附表一： 學(xué)生發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表 說明：學(xué)生發(fā)言情況，分別用以下符號(hào)標(biāo)記。主動(dòng)發(fā)言“”    

2、;被動(dòng)發(fā)言“”（指明  開火車讀）  集體作答 “”    小組討論“”附表二： 學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計(jì)表教師提問項(xiàng)目項(xiàng)目符號(hào)數(shù)量百分比 主動(dòng)參與  被動(dòng)參與  集體回答  小組討論  兩只小獅子觀課量表（3）學(xué)生課堂參與情況觀察執(zhí)教老師：高曉燕 觀察者：趙云龍、朱小芬、 觀察分析小結(jié)  在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度還是非常高的，通過上面的統(tǒng)計(jì)表情況分析，學(xué)生的參與度一目了然。大

3、家可以從上表看出，全班有三分之二左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生，也通過小組討論、齊讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問共( )次，其中，學(xué)生主動(dòng)參與( )次，占問題總數(shù)的( ) %；集體回答( )次，占問題總數(shù)的( )%；小組或同桌討論( )次，占問題總數(shù)的( ) %。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、通過指名朗讀、齊讀、小組討論等活動(dòng)，做到了全班參與，說明課堂上教師能充分尊重孩子

4、的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。2、通過小組討論的形式，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讓生生之間有了互動(dòng)。3、課堂上有幾個(gè)學(xué)生還是特別活躍的，比如( )單獨(dú)回答了( )次問題，( )、( ) 、( )、 ( )都單獨(dú)回答了問題。4、當(dāng)然，也有個(gè)別孩子受知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力的限制，思維比較懶惰。沒有回答過問題，比如：( )、( ) 、( )這三名學(xué)生，說明教師在照顧全體學(xué)生方面，可以繼續(xù)完善，同時(shí)，需要教師多激勵(lì)多給機(jī)會(huì)。 與執(zhí)教老師交流的問題（根據(jù)自己的觀察分工提出） 學(xué)生的參與面是不是應(yīng)該更廣一些？ 回答： 課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的

5、自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同位學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后，檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分段接力讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小老師”與朗讀的同學(xué)自由交流，直接走到你發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)的座位上把發(fā)現(xiàn)的問題告訴他。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。  與老師們分享的經(jīng)驗(yàn)（聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐） 低年級(jí)的孩子天真，活潑，根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)時(shí)

6、我將生字形象化的稱為“生字娃娃”“小客人”“新朋友”等，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過程也就變成了交朋友或者招呼小客人的過程。親切自然的稱呼能喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來了。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以玩一玩,演一演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識(shí)字的載體。 識(shí)字的方法很多，只要我們注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些方法從學(xué)生無意識(shí)的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺的識(shí)字方法，形成能力，這將大大提高識(shí)字效率。  附表一： 學(xué)生發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)表 講臺(tái)學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄學(xué)生記錄A1 B1&

7、#160;C1 D1 E1 F1G1H1A2 B2 C2 D2 E2 F2G2H2A3 B3 C3 D3 E3 F3G3H3A4 B4 C4 D4    說明：學(xué)生發(fā)言情況，分別用以下符號(hào)標(biāo)記。主動(dòng)發(fā)言“”被動(dòng)發(fā)言“”（指明  開火車讀）   集體作答 “” 小組討論“”附表二： 學(xué)生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計(jì)表教師提問項(xiàng)目項(xiàng)目

8、符號(hào)數(shù)量百分比 主動(dòng)參與  被動(dòng)參與  集體回答  小組討論  兩只小獅子觀課量表（3）學(xué)生課堂參與情況觀察執(zhí)教老師：胡麗萍 觀察者：趙云龍、朱小芬、 觀察分析小結(jié)  學(xué)生的課堂參與度是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生在課堂上的參與程度及質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果。本課中老師注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本自主識(shí)字，學(xué)生的表達(dá)欲望也比較強(qiáng)，整節(jié)課上學(xué)生的參與比較積極，問題的回答也比較到位。通過觀察學(xué)生參與情況課

9、堂觀察表不難發(fā)現(xiàn)：從表中看出( )人次學(xué)生獨(dú)立發(fā)言中：( )回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( ) %；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( ) %；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )%；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )；( )人回答了1次，占總?cè)藬?shù)的( )%,從這些數(shù)據(jù)看出老師比較注重學(xué)生的參與面。值得重視的是有( )%的學(xué)生能積極主動(dòng)的參與了回答。希望老師今后的教學(xué)也多關(guān)注性格較內(nèi)向不善交際的孩子們，培養(yǎng)孩子們的自信心。在這節(jié)課上教師課堂提問的指向性有效性也直接關(guān)系到孩子們的參與情況，“學(xué)起于思，思起于疑”，但不是問題越多越好，要引人深思。  與執(zhí)教老師交流的問題（根據(jù)自

10、己的觀察分工提出）  與老師們分享的經(jīng)驗(yàn)（聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐）  孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。兩只小獅子課堂觀察情況總

11、結(jié)今天聽了兩位老師執(zhí)教的兩只小獅子一課。作為觀察小組的成員，我選取了課堂學(xué)生參與情況作為觀察點(diǎn)，在觀課過程中進(jìn)行了盡可能全面的統(tǒng)計(jì)，課后對(duì)觀察所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，現(xiàn)將我對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)學(xué)生們的參與情況和大家匯報(bào)一下：學(xué)生的課堂參與度是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生在課堂上的參與程度及質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在兩節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度還是非常高的，通過上面的統(tǒng)計(jì)表情況分析，學(xué)生的參與度一目了然。大家可以從表中看出，第一節(jié)課全班有三分之二左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答問題的學(xué)生，也通過小組討論、

12、齊讀等形式，參與了課堂活動(dòng)，課堂氣氛也比較活躍。根據(jù)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問共( )次，其中，學(xué)生主動(dòng)參與( )次，占問題總數(shù)的( ) %；集體回答( ) 次，占問題總數(shù)的( )%；小組或同桌討論( )次，占問題總數(shù)的( ) %。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主，全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。學(xué)生并不是消極回答，而是結(jié)合自己的思考，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、通過指名朗讀、齊讀、小組討論等活動(dòng)，做到了全班參與，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。2、通過小組討論的形式，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，讓生生之間有了互動(dòng)。3、課

13、堂上有幾個(gè)學(xué)生還是特別活躍的，比如 ( )單獨(dú)回答了四次問題，( ) 、( ) 、( ) 、( ) 都單獨(dú)回答了問題。4、當(dāng)然，也有個(gè)別孩子受知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力的限制，思維比較懶惰。沒有回答過問題，比如：、 、 這三名學(xué)生，說明教師在照顧全體學(xué)生方面，可以繼續(xù)完善，同時(shí)，需要教師多激勵(lì)多給機(jī)會(huì)。本課中老師注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本自主識(shí)字，學(xué)生的表達(dá)欲望也比較強(qiáng)，整節(jié)課上學(xué)生的參與比較積極，問題的回答也比較到位。通過觀察學(xué)生參與情況課堂觀察表不難發(fā)現(xiàn)：從表中看出( )人次學(xué)生獨(dú)立發(fā)言中：( )回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( ) %；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )%；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )%；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )%；( )人回答了( )次，占總?cè)藬?shù)的( )%。這些數(shù)據(jù)看出老師比較注重學(xué)生的參與面