小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常遇到的問(wèn)題與策略 文檔

1、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常遇到的問(wèn)題與策略 問(wèn)題（一）：在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平有很大的差異；而且上機(jī)課的紀(jì)律難于管理。 解決策略：小組合作學(xué)習(xí)，分組教學(xué)。信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。作為一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著很大的不同，正如陳至立部長(zhǎng)指出：“我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每

2、一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。 目前，小學(xué)信息技術(shù)課已被列為必修課。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況上好信息技術(shù)課是一個(gè)值得探討的課題。接下來(lái)我就結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)及日常教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)： 首先，讓我們來(lái)了解一下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。 1.涉及內(nèi)容的綜合性。與其他課程比較，信息技術(shù)課涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學(xué)科，涉及知識(shí)與領(lǐng)域廣。為了能更好地上好信息技術(shù)課，作為教師，需要“博覽群書”，豐富自己的知識(shí)。 2.教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無(wú)論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新。這就使得信息技術(shù)課的教師必須不斷地

3、獲取新的知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。 3.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、可操作性。信息技術(shù)學(xué)科有很大一部分應(yīng)用知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、可操作性，充分、有效的上機(jī)操作是學(xué)好這一學(xué)科前提。 4.教學(xué)過(guò)程的協(xié)作性、自主性。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是十分注重學(xué)生的能力培養(yǎng)的，尤其是協(xié)作能力和自學(xué)能力。協(xié)作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個(gè)班級(jí)討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)；自學(xué)能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。 5.注重能力培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科要求學(xué)生為了達(dá)到各種目的，能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評(píng)價(jià)呈現(xiàn)信息，能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信

4、息，整理、分類、排序、比較和對(duì)比信息，分析部分和整體的關(guān)系并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。 不難看出，要想上好信息技術(shù)課，決不只是會(huì)操作計(jì)算機(jī)那么簡(jiǎn)單。 我這里提到的分組強(qiáng)調(diào)的是“異質(zhì)組合”，所謂異質(zhì)組合是指將全班學(xué)生依照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每小組4-8人）。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)之間，所以較容易發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，教師向各小組布置研究課題，給以必要的說(shuō)明，提供必要的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制定解決方案，學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的

5、自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。 適用課型：就日常生活中常見(jiàn)的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行討論的討論課。 問(wèn)題（二）：學(xué)生在上理論課的時(shí)候很沒(méi)興趣，都覺(jué)理論課枯燥乏味。 解決策略：?jiǎn)栴}解決法。 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眴?wèn)題解決法認(rèn)為學(xué)習(xí)即是對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決過(guò)程，學(xué)生是主動(dòng)的信息加工者。研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有這樣幾個(gè)基本特征：（1）目的的指向性。學(xué)生學(xué)習(xí)是有目的的過(guò)程，最終要達(dá)到某個(gè)終結(jié)狀態(tài)；（2）認(rèn)知操作。學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于一定的學(xué)習(xí)與思維策略，并依次來(lái)進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作；（3）操作序列。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括一系列的心理過(guò)程和系列。所以問(wèn)題

6、解決法的步驟包括設(shè)疑、提問(wèn)、假設(shè)、推論、試驗(yàn)等五個(gè)步驟。這是培養(yǎng)智力、提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力的最好方法，是真正掌握理論和學(xué)會(huì)運(yùn)用理論的最佳途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)于電腦這新生事物都想自己動(dòng)手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，有的學(xué)生星期一就在盼望星期五的課了，等到上課更是激動(dòng)得不得了。所以絕對(duì)不能一開(kāi)始就將那些枯燥無(wú)味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識(shí)灌輸給他們，這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)課改的自主、合作、

7、探究這一學(xué)習(xí)目標(biāo)及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我覺(jué)得運(yùn)用聲情并茂、融理論知識(shí)與藝術(shù)于一體的計(jì)算機(jī)多媒體作品來(lái)導(dǎo)課、授課是一個(gè)很好的方法。 適用課型：理論課、信息概念和發(fā)展史。 問(wèn)題（三）：在操作課的教學(xué)上，學(xué)生往往自顧自的操作，全然不知老師在說(shuō)什么。而當(dāng)老師講完了，輪到他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)候，卻又不知從何入手。 解決策略：范例學(xué)習(xí)和情景教學(xué)。 信息技術(shù)的范例教學(xué)和情景教學(xué)是聯(lián)系在一起的。現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究和成果表明：人在學(xué)習(xí)初期有一定的模仿心理，在模仿的過(guò)程中最有效的時(shí)刻就是這些因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻既有有意識(shí)的作用，又有無(wú)意識(shí)的調(diào)節(jié)作用。范例教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)模仿對(duì)象，情景教學(xué)利用無(wú)意識(shí)的

8、調(diào)節(jié)作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)引人的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、格鍵、功能鍵的作用與使用。由

9、于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。就像學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字游戲，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段

10、時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。 適用課型：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和操作型章節(jié)的新授課。 問(wèn)題（四）：學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。 解決策略：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法。 這里的經(jīng)驗(yàn)一詞統(tǒng)稱實(shí)踐、活動(dòng)、操作、實(shí)習(xí)作業(yè)、聯(lián)系等概念。在動(dòng)手實(shí)踐，舉一反三，利用以往的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)接受新的知識(shí)。如我在教學(xué)PowerPoi

11、nt的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。接著讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。最后再讓學(xué)生應(yīng)用超級(jí)鏈接的方法，使其能夠鏈接到某一網(wǎng)站。學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果也非常不錯(cuò)。 適用課型：上機(jī)課、復(fù)習(xí)課、第二課堂。 信息技術(shù)學(xué)科課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時(shí)刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)，更有效的利用課上的時(shí)間。教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們