變枯燥為樂趣

1、變“枯燥”為“樂趣”鍵盤中的數(shù)字教學(xué)案例案例背景：我執(zhí)教的是浙教版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第2課鍵盤中的數(shù)字，要求學(xué)生掌握小鍵盤區(qū)里的數(shù)字鍵。本課所處的第一單元內(nèi)容是鍵盤操作，要求學(xué)生輸入英文，中文，數(shù)字。很多信息技術(shù)教師都認(rèn)為“打字”課不好上，公開課時(shí)枯燥、出不了彩。其實(shí)不然，培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性，不僅在于它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，更在于它是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科知識(shí)的必要能力。在本課中如果只是讓學(xué)生練習(xí)簡單的數(shù)字組合，學(xué)生只能是被動(dòng)的輸入，沒有啟發(fā)他們?nèi)魏嗡季S和興趣。而且要在一堂課的時(shí)間內(nèi)掌握0-9 10個(gè)數(shù)字鍵，還有+ 幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)的指法，對(duì)于學(xué)生而言還是有難度的。我在

2、課程設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，將數(shù)學(xué)課上的數(shù)值計(jì)算引入到信息技術(shù)課堂中來，即讓學(xué)生完成一份數(shù)學(xué)試卷同時(shí)掌握數(shù)字鍵的指法練習(xí)。案例描述：1、學(xué)生情況分析：雖然學(xué)生從第一冊(cè)的第三單元已經(jīng)開始進(jìn)行指法練習(xí)，但是三年級(jí)的學(xué)生對(duì)英文字母本身就不是很熟悉，而且字母鍵的排列又是雜亂無章的，沒有規(guī)律可循，要在一堂課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住幾個(gè)字母鍵的指法，而且練習(xí)的內(nèi)容也是枯燥的單個(gè)字母的輸入，很多學(xué)生都很難掌握，有些學(xué)生甚至不愿意去背這些指法，認(rèn)為這么麻煩干嗎？我一個(gè)手指就可以搞定。況且每周只有一堂信息技術(shù)課，等第二次上課，上堂課學(xué)習(xí)的指法也差不多都忘掉，因此有很大一部分學(xué)生的指法不過關(guān)。教材在指法練

3、習(xí)部分大多是一些反復(fù)的枯燥的字母練習(xí)或打字軟件的輔助。打字軟件雖然畫面漂亮，學(xué)生擺脫了枯燥與乏味，卻導(dǎo)致學(xué)生為了追趕游戲進(jìn)度，而忘了正確的指法。“一指禪”或“鍵魔亂舞”是常有的事兒。這種打字習(xí)慣一旦形成，就很難改變。2、課前準(zhǔn)備資源：一份用記事本編寫的數(shù)學(xué)試題，內(nèi)容為10道多位數(shù)值的加減乘法運(yùn)算題，再加3道應(yīng)用題。教學(xué)課件：小鍵盤區(qū)數(shù)字鍵的認(rèn)識(shí)與學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的一個(gè)自我評(píng)價(jià)表。3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 引出任務(wù)出示數(shù)學(xué)試題，學(xué)生測試。學(xué)生聽到考試比較緊張，而且也很好奇，給學(xué)生設(shè)置疑問師：這一份試卷大家能順利快速的完成？最好有什么工具的幫忙？（試卷的內(nèi)容是煩瑣的數(shù)值計(jì)算，口算是難以完成的。引出了計(jì)算器

4、的使用。） 講授新知師：計(jì)算機(jī)也為我們提供一個(gè)用于日常數(shù)據(jù)計(jì)算的“計(jì)算器”。計(jì)算器與畫圖軟件是好朋友，而且他們還是鄰居，大家能找到他嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移，用打開畫圖的方法打開計(jì)算器。讓學(xué)生不會(huì)感到陌生。師生一起用計(jì)算器進(jìn)行簡單的數(shù)值計(jì)算。1126設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算器的界面比較的形象簡單，學(xué)生和老師一起來練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用計(jì)算器做題，同時(shí)熟悉計(jì)算器的界面。 突破重點(diǎn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)師生一起嘗試用計(jì)算器進(jìn)行簡單的數(shù)值計(jì)算時(shí)，老師沒有提出要用鍵盤，很多學(xué)生都會(huì)直接用鼠標(biāo)來操作。這個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生要求用鍵盤中的數(shù)字鍵來控制計(jì)算器，能達(dá)到快速的效果。通過課件的播放、自學(xué)書本、學(xué)生或老師的演示讓學(xué)生掌握小鍵盤

5、操作要領(lǐng)。而后開始數(shù)學(xué)考試，要求學(xué)生獨(dú)立完成這份試題。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師來回觀察，不停的要求學(xué)生指法的正確性，指法正確才是最重要的。很多學(xué)生都用數(shù)字鍵控制計(jì)算器，都在認(rèn)真的答題，因?yàn)槭强荚嚕瑢W(xué)生有點(diǎn)緊張感。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)長，大約有20分鐘的時(shí)間。 評(píng)價(jià)作品通過傳送文件，把試題的標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)到每個(gè)學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自己批改自己的試卷，并算算自己能得幾分？最后讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，你能得到幾顆星？指法正確堅(jiān)持盲打答題全對(duì)用時(shí)少 很多學(xué)生都正確的評(píng)價(jià)了自己，對(duì)于“堅(jiān)持盲打”大家都做不到。4、教學(xué)課堂反思：本課程的教學(xué)過程基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)字鍵輸入練習(xí)的整合，從學(xué)

6、生的興趣出發(fā)，指法課不再是枯燥的練習(xí)，而是有趣激烈的考試。 在實(shí)際操作中，我也發(fā)覺了幾個(gè)問題。 有個(gè)別學(xué)生在答題時(shí)還在用鼠標(biāo)操作，究其原因，在練習(xí)之前我沒有要求學(xué)生用鍵盤來操作，而只是在學(xué)生練習(xí)的過程中提及要注意指法正確，有些學(xué)生對(duì)于數(shù)字鍵的指法還是具有陌生感，覺得用鼠標(biāo)操作更容易，不用去記那些復(fù)雜的指法。 試題設(shè)計(jì)的題目太多，數(shù)值太多，難度偏高，這也造成有些學(xué)生不愿意用鍵盤來操作，對(duì)于初次掌握數(shù)字鍵的學(xué)生而言，一下子讓他們進(jìn)行這么多的數(shù)值計(jì)算，輸入這些數(shù)字都有困難，更別提及堅(jiān)持盲打的要求。 學(xué)生答題的這一個(gè)練習(xí)時(shí)間過長，最后只有幾個(gè)學(xué)生能全部完成答題，而且滿分的只有23個(gè)。學(xué)生的成就感不高。

7、因此針對(duì)這些問題我又重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，我第二次又重新再上了一次，發(fā)覺原來的這些問題都解決了。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容難度沒有降低，反而有更多的學(xué)生能達(dá)到滿分，而且學(xué)生有盲打這個(gè)理念，已經(jīng)有不少的學(xué)生能做到堅(jiān)持盲打。5、重改教學(xué)設(shè)計(jì)我把原來一個(gè)考試練習(xí)分成兩個(gè)階段。第一階段在掌握小鍵盤操作要領(lǐng)后，讓學(xué)生先練練手，完成4題2位數(shù)的運(yùn)算題，12+45 87-36 3150 755 要求學(xué)生注意指法。因?yàn)檫@些題簡單，數(shù)值也不繁瑣，學(xué)生不覺得困難，很快就做完了，而且都把注意力集中到指法的正確性上。做完了簡單的練習(xí)之后， 我要求學(xué)生正式考試開始，要求指法正確，堅(jiān)持盲打。在這個(gè)環(huán)節(jié)我提出盲打的要求。我發(fā)覺這次學(xué)生做

8、得游刃有余，都用鍵盤來操作。有些堅(jiān)持盲打。最后考試結(jié)束，有很多學(xué)生都得到滿分。學(xué)生的熱情高漲，而且興趣很高。而最難的盲打都不是那么困難的事情！學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，這才是最重要的。6、學(xué)生作品評(píng)價(jià)由于是練習(xí)題，教師以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的評(píng)測，只是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，你能得到幾個(gè)星？通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能讓他們更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己，比老師的評(píng)價(jià)更具有親近感。而對(duì)于沒有滿分的學(xué)生，也給予鼓勵(lì)，指法的正確性才是最重要的。不以試題的分?jǐn)?shù)論成敗。案例反思：中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要提出：信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，以提升學(xué)生的信息素質(zhì)為根本目的。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。1、課程整合

9、讓鍵盤練習(xí)充滿活力。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們對(duì)于信息技術(shù)與課程整合有了更理性的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與課程整合不是簡單將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是技術(shù)與教學(xué)在較高層次上的融合以及技術(shù)對(duì)教學(xué)的主動(dòng)適應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合的主體是課程，本課的主體就是要求學(xué)生掌握小鍵盤區(qū)數(shù)學(xué)鍵的指法，以這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，通過數(shù)值計(jì)算這個(gè)數(shù)學(xué)任務(wù)來完成教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合。 枯燥乏味的鍵盤指法練習(xí)、緊張有序的數(shù)學(xué)考試，同樣的教材，從不同的角度切入，能使教學(xué)過程產(chǎn)生不同的活力。學(xué)生在完成試卷、向滿分進(jìn)軍的過程中無形完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，從而打破了指法練習(xí)的枯燥性，使整個(gè)課堂充滿競爭、活力。2、循序漸

10、進(jìn)地教學(xué)讓學(xué)生充滿自信 本人第一次教學(xué)為何不太理想，歸其原因，就是對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有把握得當(dāng)。本課是關(guān)于計(jì)算機(jī)鍵盤輸入設(shè)備的操作屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。美國伊利諾斯大學(xué)的辛普森對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究。第一階段認(rèn)知階段，主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)技能的基本要求，掌握技能的局部動(dòng)作。學(xué)生剛開始接觸小鍵盤，對(duì)于這些指法往往動(dòng)作忙亂而不協(xié)調(diào)，不能察覺自己動(dòng)作的全部情況，難于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。第二階段聯(lián)系形成階段，要求學(xué)生排除了手、眼動(dòng)作的相互干擾，手敲擊鍵盤時(shí)，有意識(shí)的用眼看屏幕，達(dá)到盲打的初級(jí)要求，慢慢形成一個(gè)連續(xù)技能的整體。第三階段自動(dòng)化階段，學(xué)生已經(jīng)較熟悉地操作鍵盤，而且也達(dá)到盲打的要求，甚至可以與其他學(xué)生交流問題。而本人在第一次教學(xué)過程中直接從認(rèn)識(shí)階段過渡到自動(dòng)化階段，讓學(xué)生馬上完成一系列數(shù)值繁瑣的指法練習(xí)，學(xué)生難免碰到很多困難從而滿分的很少。因此我在第二次教學(xué)過程中設(shè)計(jì)第二階段，先讓學(xué)生進(jìn)行四題簡單的數(shù)值運(yùn)算，指法生疏手眼協(xié)調(diào)連續(xù)熟練。讓學(xué)生