新課標理念下對初中英語閱讀教學的幾點思考

1、新課標理念下對初中英語閱讀教學的幾點思考楊 征閱讀在英語學習中占有相當?shù)谋戎?。以往的閱讀大多注重對于學生解題能力的培養(yǎng)，但實際上這和語言的習得規(guī)律是不相符合的。畢竟語言作為一種交流的工具，應該是活生生的。而新課標對于閱讀的要求是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，這就要求我們做到閱讀為語言輸出（說、寫）打下基礎，并且應該達到從文章當中獲取有效信息的要求。我從教只有一年半的時間，在這一年半里我使用的教材是外語教學與研究出版社出版的新標準英語（New Standard English）教材，這套教材的最主要特點是充分體現(xiàn)了新課標的思想，每一篇閱讀文章都結合了一項寫作的訓練，讓學生在學習完文章后思考如何把學到

2、的語言點進行輸出。另外我們在課余利用實驗校的優(yōu)勢輔導學生進行Teens報的閱讀，頗見成效，現(xiàn)就想把我的一些見解和思考提出來，供大家參考。一、 幾種閱讀過程的理論這里主要想談及三種理論即Bottom-up, Top-down 和Interactive Model，即我們常說的自下而上、自上而下和交互補償三種模式。實際上它們也是人們在習得語言的過程中所產(chǎn)生的三種學習策略。自下而上要求學生在進行一篇文章的學習之前先進行基本的“前提學習”，包括學習字母（如果是最初級學者）、生詞，再大到詞組、短句、句子、段落，最后接觸語篇。這樣一步一步來固然是非常嚴謹，但是卻存在一種弊端，即學生不容易對語篇進行通篇理解

3、，而且在遇到生詞的時候非常想去查字典，甚至一個生詞不會的話就感覺無法進行下面的閱讀。筆者在中學階段所接受的主要是這種方式的教學，因此在大學剛剛開始時閱讀一些文章就自然養(yǎng)成了一個習慣：即手邊經(jīng)常會備有一個生詞本，遇到不會的文字時就非常想查字典。結果是總結了厚厚的一個本子，但結果不但閱讀的技巧絲毫沒有得到提升，而且本里的單詞差不多一個都沒有記住。但這種方式也是有一定的積極作用，在后面我會談到。Top-down的理論實際上是要求學生在閱讀文章的過程中通過已有的一些知識和相關的圖片或其它介質(zhì)的幫助對文章的下文進行推測。好比一個足球愛好者，在拿到一篇關于足球報道的文章時，看到一張張球星的圖片，在看到一些

4、熟悉的球隊及以阿拉伯數(shù)字形式出現(xiàn)比分，即使他不看文章，他也能猜出個八九不離十。因此這種方法更加注重在閱讀過程中思維的培養(yǎng)。但是我們看問題還是要一分為二，運用此種方法也存在著一定的弊病，如學生在理解了文章大意后，或是獲取到有用信息后，就會把文章棄置一邊而不再讀它了。這樣就忽視掉了文章中出現(xiàn)的語言點，從而沒有真正完成語言輸入的環(huán)節(jié)，在語言輸出時就會凸現(xiàn)出語言基礎知識匱乏這個弊端。第三種理論是前兩者的結合。即閱讀中既要注重對語言知識的積累，又應該注重語言能力的培養(yǎng)。達到“魚和熊掌兼得”的結果。實際上我們在教學實踐中也能體會到這種方法的實效性。對于一篇文章，如果所含的知識點較多，我們會關注知識點，但同

5、時我們也會關注對這篇文章的通篇把握，或是對于閱讀技能的一些培養(yǎng)等等。當然在此過程中我們也要考慮閱讀過程中默讀和朗讀的區(qū)別，即默讀主要是為了獲取信息，但朗讀則是為了傳遞信息，是對學生口頭表達能力的培養(yǎng)。因此如何安排這兩個環(huán)節(jié)也是非常重要的。我們在朗讀中應該選取那些詩歌、故事、信件甚至演講稿等材料，或是在學生已經(jīng)熟悉了篇章結構及大意、處理了其中的語言點以后再進行朗讀。實質(zhì)上我們在實踐中也可以發(fā)現(xiàn)，一篇充滿生詞的文章是不能讓我們滿懷激情地去高聲朗讀的，因為這里面有太多的障礙阻礙我們的閱讀。而默讀則更應注重對于語言點的理解，或是對文章通篇大意的理解。因此我們可以考慮將一些理論性較強、句子結構較為復雜的

6、文章安排在這一環(huán)節(jié)。綜上所述，三種閱讀方法和兩種閱讀方式各有自己的獨到之處，也有很多值得我們借鑒的地方。但真正實踐起來還要聯(lián)系我們的實際情況，下面想談談我們在實踐過程中的幾點收獲和思考。二、學生特點（主要是差異）分析朝陽區(qū)是人口大區(qū)，而且區(qū)內(nèi)的人口狀況比較復雜，CBD商圈的建設使我區(qū)迎來了大量的國外友人。同時眾多在建的工程以及廣闊的商機也吸引了大量的外來人口，再加上朝陽本身所具有的城鄉(xiāng)結合的特點，使得學生們的水平在入學初就體現(xiàn)出較大的差異。再經(jīng)過一年的學習，到了初二學年的分化期，這種差異更加凸現(xiàn)出來。因此學生水平所體現(xiàn)出的參差不齊就逐步顯現(xiàn)出來。以我所任教的班級為例，有歸國華僑的子女，還有國外

7、到中國投資的商人子女，英語可以說就是他們的母語。還有一些同學在入學初就通過了英語的二級，也就是說理論上已經(jīng)達到了高中畢業(yè)的水平。而還有同學一些則是隨著父母到北京做生意，在家鄉(xiāng)的時候根本沒有接觸過英語。因此教學的難度還是比較大的。對于以英語為母語的同學，我主張他們在課下接觸英文原著（實際上通過對自菲律賓歸國的同學的調(diào)查，他們在小學就已經(jīng)開始閱讀簡·愛了），并且在課上鼓勵他們多發(fā)言，課下多用英語和別人交流。這樣首先讓他們保持對語言的練習，其次對周圍的同學也是一種影響，不但練習了他們的聽力，而且也從側面促使他們多用英語。對于一些已經(jīng)通過二級考試的同學（當然他們當中有些人的水平根本達不到高中

8、的要求。畢竟過級基本等于僥幸及格）則是鼓勵他們更多地去探索英語世界，增大課外閱讀量和課下的練習難度，以更好地提高他們的水平。最后是對于基礎薄弱生。通過去年給初三的差生補課，我逐漸開始思考一種“大英語”的教學策略。這點有些類似于在前文中提出的“Bottom-up”模式，既給學生相關的必要語言知識，強化他們的語言基礎，之后再去進行閱讀、寫作等較難的學習和練習。因為這種想法尙在醞釀當中，所以不能較系統(tǒng)地提出，有待今后的論文中加以論述。三、閱讀方法與技巧首先我想介紹一下我們使用的教材，新標準英語的特點是每個模塊都有相關的Topic（話題），針對這些話題，設計了不同的對話及閱讀篇目。第一單元的內(nèi)容主要是

9、對話和聽力，而第二單元則是閱讀和寫作。第三單元則是針對本模塊的一些語言知識訓練。學生在第一單元學習了相關的語言知識后進入閱讀環(huán)節(jié)。對于閱讀文章的處理我們會針對不同的文章和課本中不同的要求采取合適的方法。1 略讀（Skimming）這種方法是針對獲取文章大意而言。新課標理念下要求學生能夠總結概括文章的大意，因此我們或用書中的練習，或自己自行出題，考查學生對于文章的理解情況。我們會在閱讀過程中有學生總結尋找文章中心句的方法，并結合西方文章結構的獨有特點（即亞里士多德式的先提中心句，再分而論之的篇章布局）進行指導，讓學生在Skimming（略讀）的過程中對文章的中心句給予關注。2尋讀（Scannin

10、g）Scanning翻譯成中文最準確的莫過于“尋讀”了。讓學生對具體的信息進行搜索，實際上也是對學生閱讀能力（即搜尋有效信息的能力）的培養(yǎng)。在這一個環(huán)節(jié)我們有時會采取“聽讀結合”的方法，出幾個簡單信息搜尋題（如時間、地點、人物的信息），讓學生單純地去聽，聽后回答這些問題。當然這一環(huán)節(jié)我們要做適當?shù)穆犌皽蕚浼丛~匯、背景知識等作為知識技能的補充。有時我們也會出幾個深層次理解的問題讓學生到文章當中去找尋可以作為素材的材料，并通過自己的語言來表述。甚至還可以考慮課下通過筆頭完善自己的答案。這樣我們就從聽說讀寫四個方面全方位訓練了學生的語言素質(zhì)。3其它其它在閱讀中體現(xiàn)的方法包括復述文章以及對文章下文的推

11、測、對生詞的猜測以及對所給指示詞（尤其是代詞）的判斷，以及對不良閱讀習慣的克服等等。 復述文章主要是想為下一步寫作做好準備，在復述文章的過程中我們可以用PPT的方式打出幻燈片，將其中一些關鍵詞語或者是涉及到語句、段落銜接的關鍵詞挖去，由學生來填寫，之后再進行通篇復述，這樣一步一步地（step by step）進行，達到了循序漸進的要求，并且讓學生在寫作之前對于文章中的重、難點有所了解。對文章下文的推測我們采取的辦法往往是先讓學生看標題，之后對文章的內(nèi)容進行猜測，提出幾個猜測的可能，再閱讀文章進行驗證?；蛘呶覀儠槍祟}設置出幾個句子，也可以稱得上是“我們的推測”，由學生來用英語表述這些事實（f

12、act）正確與否。之后再通讀全文，這樣實際上也是一種尋讀的訓練，即判斷事實正誤的一種閱讀方法。對生詞的推測則培養(yǎng)了學生一種用英文思考的習慣，同時這也是新課標的環(huán)境下測試學生能力的一種方式。我們通過讓學生通讀上下文，又達到了讓學生從整體把握文章的訓練目的，可謂一舉多得。對于代詞所指代的對象的判斷則有助于學生對文章大意的把握和理解。總而言之，閱讀的方法和技巧屬于語言技能的范疇，我們在進行教學活動時應該盡可能多并且盡可能巧地使用，針對文章的標題、結構以及內(nèi)容等設置相關的環(huán)節(jié)，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。四、幾項我們正在做的工作我們學校是中國日報旗下的Teens報的實驗學校。Teens報是針對中學生的一份

13、刊物。時下在許多國家的大報紙都有類似的面向青少年的讀物，如中國的北京青年報旗下就有中學生時事報等。Teens報的內(nèi)容相當豐富，包括時事、中學生自己編寫的關于校園生活、科技小論文、幽默故事、美文欣賞以及學生們喜歡的文娛、體育明星等?？梢哉f內(nèi)容上相當符合中學生的心理。我們在選取文章的時候會根據(jù)文章內(nèi)容和結構的不同，采取不同的方法。但總體的閱讀環(huán)節(jié)都會采取PWP法（即Pre-reading, While-reading和Post-reading即讀前、讀中和讀后）在讀前對學生進行Brain-storming的訓練（又稱“頭腦風暴”，即針對文章內(nèi)容通過一些句子或一些簡單的圖文來喚起學生已有的詞匯，并適

14、當加以擴充，以便掃清生詞關，這實際上也是由下而上閱讀法的簡單體現(xiàn)），之后則是我們的一些閱讀技巧（即在上文中討論的幾種方法）的訓練，讀后則會和寫作聯(lián)系起來，或布置一些課后的寫作訓練，或者直接拿到課堂上來進行口頭討論，達到訓練表達能力的目的，從而進行語言輸出的訓練。Teens報還在網(wǎng)站上為我們提供了一些文章的針對性練習，很多都非常有針對性，使用起來也很方便。而最大的一點優(yōu)勢，我認為是報紙上的文章都非常新，不僅體現(xiàn)在內(nèi)容是我們以前沒有見過的，就連語言都十分富有時代的氣息。這樣的語言作為學生的語言輸入素材，對培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力是很有幫助的。我們會將一些美文或課上來不及講的好文章布置為課下的摘抄

15、，另外一些課文在網(wǎng)站上還能下載到聽力原文，我們可以拿來作為聽力練習，也可以發(fā)揮多媒體的作用，鼓勵孩子們將這些素材存到自己的MP3或MP4中，在平時可以多聽一聽。報紙中的一些文章還非常有文化的特征，一些習慣用語，或是一些對當?shù)氐拿枋龆继N含著文化內(nèi)涵。因此我們在讀文章的同時還培養(yǎng)了學生的文化意識，這也是新課標對于文化意識培養(yǎng)的一方面要求。學習一門語言不能僅僅學習它的語言知識，而且要學習該國的文化，畢竟語言和文化是密不可分的，這一點上我們一定要注意，在平時多培養(yǎng)學生的跨文化意識。如上所述，在我校Teens報已經(jīng)成為了課本之外的一份重要教輔，在提高學生語言綜合素養(yǎng)方面起到了不可忽視的作用。五、關于教師

16、的幾點思考新課標的背景下我們究竟該成為什么樣的教師？我們對自身的素養(yǎng)又應該如何對待？我想結合我的一些體會談談感想。首先教師應具備較高的語言素養(yǎng)，而且要不斷提升自己的知識及技能。作為新時代的英語教師，我們認識到今后的初、高中英語課程會越來越開放，更多的師生間交流會出現(xiàn)在課堂中。似乎今后的中學課堂會越來越像大學的英語專業(yè)課堂。大家坐在一起用英文交流，或是針對一篇文章提出不同的觀點和看法等等。這就需要我們自身的提高。說句實話，現(xiàn)今中國的絕大多數(shù)英語教師都缺乏高水準的口語及寫作素養(yǎng)。畢竟我們所接受的教育，正是“聾子英語”和“啞巴英語”時代的教育模式。因此如何加強自己這方面的修養(yǎng)真的需要我們思考。除了多接觸英文文稿外，我們也要多聽廣播，多看電影或電視，珍惜每一次交流的機會，并