包過分素質(zhì)教育概論考試答案

1、素質(zhì)教育概論考試r(C)高等教育（一）單選題：只有唯一一個(gè)選項(xiàng)正確j （）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息（技能）傳遞交流。(A)高效快遞(B)質(zhì)量傳遞(C)咼質(zhì)課改(D)咼質(zhì)效傳遞分值：1.02.()概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為，一個(gè)全新教育時(shí)代就將開啟，人類教育會(huì)步入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。(A)應(yīng)試教育(B)素質(zhì)教育(D)初等教育分值：1.0 Ld-J33.教育方法歷來是教育的根本問題之一，在一定程度上深刻地反映了一定社會(huì)階段的（）與教育水平，決定著教育效果并直接影響學(xué)生乃至社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。(A)教育思想(B)教育水平(C)教育經(jīng)驗(yàn)(D)教育方法分值：1.

2、04.在國家、民族、階級和政黨都存在的社會(huì)，影響人們正確行r(C)個(gè)人行為動(dòng)的首先是（）。(A)政治思想(B)思想素質(zhì)(D)社會(huì)行為分值：1.0 Ld-J5.在素質(zhì)教育具體方法體系中，教育者的首項(xiàng)任務(wù)是如何對（）進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(B)素質(zhì)教育(C)教育內(nèi)容(D)教學(xué)方法分值：1.06.()是對教育者的基本職業(yè)要求，獻(xiàn)身教育是對這種基本職r(D)鑄造忠誠業(yè)要求的進(jìn)一步提升。(A)深愛學(xué)生(B)忠誠職位(C)嚴(yán)于律己分值：1.0素質(zhì)教育的（）是“大教育”的組成部分，是適應(yīng)社會(huì)教育化、教育社會(huì)化的需要的新觀念。8.(A)(B)(C)(D)傳統(tǒng)課程觀綜合課程觀小課程觀大課程觀分值

3、:1.0就具體教學(xué)過程授課而言,更有價(jià)值的知識包括（）等。(A)揭示事物本質(zhì)(B)反映內(nèi)在規(guī)律(C)符合客觀實(shí)際(D)以上都是分值:1.0素質(zhì)的形成過程表明，（）是素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。a（A）知識內(nèi)化（B）知識外化r (C)知識爆炸Q (D)知識傳承分值：1.010()是為實(shí)現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。(A)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)(C)教育方法(D)課改方法分值：1.011德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，也是由德育全面促進(jìn)()發(fā)展的功能的特殊性決定的。(A)文化素質(zhì)a (B)個(gè)體素質(zhì)(C)教育素質(zhì)(D)科學(xué)素質(zhì)分值：1.0 Ld-J12()

4、是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對學(xué)習(xí)本身的一種深刻認(rèn)識,并將這種認(rèn)識積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)分值：1.013.()正是通過世界觀、價(jià)值觀、道德觀的形成，以認(rèn)知圖式為中介，對個(gè)體認(rèn)知對象的選擇、信息整理的規(guī)范以及對認(rèn)知結(jié)果的解釋等方面發(fā)揮支配和控制作用。(A)德育(B)教育(C)培育(D)以上都正確分值：1.0 Ld-J1414. “元教育”又稱（），指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生存需要。(A)異化教育(B)本源教育(C)本真教育(D

5、)復(fù)歸教育分值:1.015所謂“更有價(jià)值的知識”，是指對學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識。a (A)素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)(C)生活成績分值：1.0 Ld-J16.()對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。(A)基礎(chǔ)教育(B)家庭教育(C)學(xué)校教育(D)社區(qū)教育分值：1.017.()不僅能提高人生價(jià)值品位,而且能提咼社會(huì)的和諧進(jìn)步程度。(A)健康素質(zhì)(B)學(xué)習(xí)素質(zhì)(C)個(gè)人道德素質(zhì)(D)思想品德素質(zhì)分值：1.018.全面?zhèn)魇谥R即()、方法和手段全面。19.()(A)(B)(C)(D)授知內(nèi)容授知途徑授知對象以上都正確分值:是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

6、者、1.0組織者，他對教學(xué)過程所進(jìn)行的20.科學(xué)探索，體現(xiàn)著他獨(dú)特的創(chuàng)造性。(A)教師(B)教授(C)學(xué)生(D)專家分值：1.0()是指人們在追求真知真理和崇尚優(yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。(A)精神審美素質(zhì)(B)個(gè)人品德素質(zhì)(C)獨(dú)立人格素質(zhì)a (D)科學(xué)文化素質(zhì)分值：1.021()不僅是每個(gè)人在社會(huì)立足發(fā)展的前提，也是社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。(A)個(gè)人素質(zhì)(B)個(gè)人品行(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)思想道德素質(zhì)分值：1.022.教育環(huán)境影響著受教育者的()發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境，就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅(jiān)固屏障。(A)教育素質(zhì)Q (B)

7、生理素質(zhì)尸(C)健康素質(zhì)(D)心理素質(zhì)分值：1.0232()是人作為活動(dòng)主體在自覺活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種性狀,既包括主體的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素，又包括主體將這些精神因素物化為活動(dòng)成果的能力因素。(A)主體潛能(B)主體精神(C)精神素質(zhì)(D)道德素質(zhì)分值：1.024.()又稱人工自然環(huán)境，是主體根據(jù)自己的需要以自然物為基礎(chǔ)的加工改造，是自然環(huán)境與精神環(huán)境的中介。'' (A)家庭環(huán)境Q (B)校園環(huán)境宦(C)物理環(huán)境廠 (D)社會(huì)環(huán)境分值：1.025.()是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(A)成效(B)結(jié)果(C)方法(D)目

8、標(biāo)分值：1.026.()始終是素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量。(A)教學(xué)(B)教師(C)學(xué)校(D)學(xué)生分值：1.027.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。(A)社會(huì)教育(B)綜合教育德育教育技術(shù)教育28.創(chuàng)設(shè)（）(A)(B)(C)a (D)分值：1.0的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。健康舒適溫馨民主分值：1.029.素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。'（A）精神價(jià)值怦（B）內(nèi)在價(jià)值廠（C）外在價(jià)值尸（D）實(shí)際價(jià)值分值：1.017(C)集體主義303 素質(zhì)教育試驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它與素質(zhì)教育過程的（）。多樣性(B)統(tǒng)一性(C)同步性(D)專一性分值：1.0（二）多

9、選題：至少有一個(gè)選項(xiàng)正確，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的（）。17(A)愛國主義(B)個(gè)人主義17(D)社會(huì)主義思想3分值：2.0 LlLJ教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的（）。(A)個(gè)性潛能17(B)個(gè)性特點(diǎn)(C)興趣愛好(D)優(yōu)勢潛能分值：2.03.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂，是由德育全面促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的，它主要體現(xiàn)在（）。17(A)德育具有全面發(fā)展個(gè)性品德的功能17(B)德育具有促進(jìn)個(gè)體智能發(fā)展的功能德育具有在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過(C)程中，使人們獲得自我肯定、自我完善滿足的本體功能(D)德育具有提高自我、發(fā)展自我、改

10、造自我的功能4.5.分值：2.0 LlLJ要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）。(A)(B)(C)(D)首先要充分認(rèn)識教師的職業(yè)特點(diǎn)追求目標(biāo)必須崇高克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐竭力躬行，托以致遠(yuǎn)分值：2.0獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。(A)獨(dú)立人格是保證所有素質(zhì)形成的重要因素(B)獨(dú)立人格是立身取勝的必要條件17(C)獨(dú)立人格是充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)17(D)獨(dú)立人格是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉高質(zhì)效傳遞知識信息的具體方法豐富多彩，要做的主要工作分值：2.06.主要是（）。17(A)加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益分值：2.08.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程，應(yīng)注意（）加強(qiáng)學(xué)校

11、與社會(huì)知識信息的溝通和圖書資料的(B)保障加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識信息便捷溝通(C)和快速傳遞17(D)壓縮、減少知識信息重復(fù)交叉等無謂損耗分值：2.07.素質(zhì)教育中的社會(huì)教化主要包括的內(nèi)容是（）。(A)傳授學(xué)習(xí)技巧17(B)傳授生活技能(C)傳遞社會(huì)文化(D)培養(yǎng)社會(huì)角色意識等幾個(gè)方面。17(A)在教學(xué)模式上，推行普及教育和個(gè)別教育相結(jié)合在教學(xué)組織上，實(shí)行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索17(B)研究相結(jié)合17(C)教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施分值：2.010在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，實(shí)行統(tǒng)一性、多17(D)樣性和自主性相結(jié)合分值：2.09.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展，這是因?yàn)椋ǎ?7

12、(A)教育活動(dòng)本身是人的本性的表現(xiàn)17(B)教育活動(dòng)的直接結(jié)果是形成人的本性17(C)教育是人的本質(zhì)的對象化有了人的本性的發(fā)展，才產(chǎn)生了教育的政治功(D)能、生產(chǎn)功能素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）麗（A）它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵，囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個(gè)教育研 究過程形成的主要共識性觀點(diǎn)把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開(B)來，有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)12教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘從總體上為所有從事教育的人們今后“該做什(C)么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標(biāo)、方向(D)明確了素質(zhì)教育的外延分值：2.011.（）是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。(A)

13、忠誠職位,獻(xiàn)身教育(B)尊重信任,深愛學(xué)生(C)竭力躬行,托以致遠(yuǎn)(D)嚴(yán)于律己,鑄樹典范分值：2.0教育學(xué)生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立生活,使學(xué)生（）。17(A)學(xué)會(huì)主動(dòng)17(B)學(xué)會(huì)消費(fèi)(C)學(xué)會(huì)自理(D)學(xué)會(huì)交往分值：2.0分值：2.013.教育是人的活動(dòng)，是（）。(A)以人為對象的活動(dòng)(B)為了人的活動(dòng)(C)自我認(rèn)識、自我塑造的活動(dòng)(D)自我改造、自我創(chuàng)造的活動(dòng)分值：2.014以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，正確的是（）。素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教"（A）育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”麗（B）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體

14、學(xué)生 素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以廠(C)灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差“應(yīng)試教育”是疋(D)一切圍繞考試轉(zhuǎn)“考什么，教什么，練什么”分值:2.015思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng)，提高思維素質(zhì)的方法主要有()。(A)擺正思維素質(zhì)的重要地位(B)創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境(C)積累思維素材，培養(yǎng)思維情趣把握變化的思維客體，不斷對確立的思維目標(biāo)、(D)程序和方法、手段等進(jìn)行自我修正與整合16.教育機(jī)會(huì)平等所包含的含義是()。麗(A)受教育的資源分配平等17(B)受教育權(quán)利和義務(wù)的平等17(C)教育結(jié)果的相對平等(D)受教育機(jī)會(huì)平等分值：2.017提高科學(xué)

15、文化素質(zhì)，應(yīng)從（）抓起。(A)個(gè)人道德素質(zhì)(B)思想道德素質(zhì)(C)法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)(D)學(xué)習(xí)素質(zhì)分值：2.018課堂教學(xué)的地位與作用主要是（）等等。教師能同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以對盡(A)可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避免容易出現(xiàn)(B)的走彎路現(xiàn)象(C)學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用 進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生素質(zhì)的廠(D)健康發(fā)展分值：2.019.素質(zhì)教育主張()。這就必須兼顧所有學(xué)生。17(A)學(xué)生應(yīng)各得其所、各展優(yōu)長(B)所有學(xué)生都應(yīng)公平享受教育權(quán)利使各具個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢潛能的學(xué)生都得到充分(C)發(fā)展(D)不歧視或遺漏

16、任何一位教育對象分值：2.0202學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是可行的，因?yàn)?)。學(xué)校充分利用自身的優(yōu)勢主動(dòng)地、有目的、有帝(A)計(jì)劃地進(jìn)行文化知識、科學(xué)技術(shù)、道德品質(zhì)、身心健康以及文明生活等方面的教育麗(B)學(xué)校教育與社會(huì)教育的溝通以至融合，將為學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)提供極為有利的條件 學(xué)校教育工作者具有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論和專（C）門的教育工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù) 家長對子女的教育從來沒有像今天這樣關(guān)心,廠（D）這樣舍得投資，這樣樂于接受學(xué)校教育工作者的指導(dǎo)分值：2.02（三）判斷題：如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為 A和B,貝U正確選A,錯(cuò)誤選B1促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。分值：1.

17、0思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的一系列過程。3.分值：1.0分值：1.0對素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源 問題展開的，它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之分值：1.04.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的 四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”。5.促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻內(nèi)化需要充分挖掘和積極發(fā)揮學(xué)校的綜合育人功能。分值：1.0（是）6.提高思想道德意識，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。分值：1.07.閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。分值：1.08.個(gè)人、民族或國家無論在什么狀態(tài)下，都必須具

18、有崇高昂揚(yáng)、堅(jiān)不可摧的精神。分值：1.09素質(zhì)教育整個(gè)施教過程，時(shí)刻都應(yīng)讓學(xué)生那種出于真誠的理想信念和對真理追求的微弱幼芽得到環(huán)境的滋潤、呵護(hù)，鼓勵(lì)任何有普遍社會(huì)價(jià)值的獨(dú)特愿望的萌生。分值：1.01010.在知識內(nèi)化過程中，父母的言行舉止始終起著至關(guān)重要的作用。11.分值：1.0 Ld-J分值：1.0促進(jìn)學(xué)生健康成長，最根本的是使學(xué)生開拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。12.分值：1.0素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體受教育者的思想道德品質(zhì)，這是 推動(dòng)國家生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。13.激活學(xué)生個(gè)性潛能只能是泛泛而談，不會(huì)有相對明確的標(biāo)準(zhǔn)。14.分值：1.0 Ld-J分值：1.0任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追 求，他才能充分張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。a （是）#.（是）15.分值：1.0素質(zhì)教育激活個(gè)性潛能的最高目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和 動(dòng)手能力。全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須始終高度重視對全體學(xué)生和國民進(jìn) 行科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)。17.分值:特殊的人格素質(zhì)是對社會(huì)、分值:1.0他人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。1.018.分值：1.0家庭教育對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)