“微課”在小學信息技術(shù)課堂上應(yīng)用的價值(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“微課”在小學信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用價值作者單位：中山市小欖鎮(zhèn)西區(qū)小學 作者：吳國棟 電子郵箱：“微課”近幾年流行起來的一種教學手段，中山市也從上一年開始在基礎(chǔ)教育中大規(guī)模應(yīng)用。其實在信息技術(shù)課堂上早就應(yīng)用了一種類似的“微課”的教學手段“教學視頻”。很多信息技術(shù)教師會把教學內(nèi)容錄成一段視頻，讓學生通過看視頻來自學。所以說“微課”這種形式的教學手段對于信息技術(shù)教師來講并不陌生。但是以前錄制的視頻是隨意的，沒有明確目標的，只是把操作過程錄制成視頻讓學生看著照做而已。今天，“微課”的出現(xiàn)給了我們新的教學理念，讓我們有了明確的目標，豐富了我們的課堂教學。一年來，我在小學信息技術(shù)

2、課堂上不斷嘗試應(yīng)用“微課”進行教學，發(fā)現(xiàn)它至少具有三個重要的應(yīng)用價值。價值一：轉(zhuǎn)變教學模式，真正實現(xiàn)以“生”為主。我們知道信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，大部分內(nèi)容和知識點都需要學生動手練習。以前上課都是老師先講一遍操作過程，學生再跟著做一遍。積極一點的老師或者會把操作過程錄制成視頻讓學生看，但基本上都是老師在講，學生跟著模仿，沒有發(fā)揮學生的主動性。在應(yīng)用“微課”以后，我改變了教學模式。首先，我會根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，提前精心制作好一節(jié)課的“微課”視頻。現(xiàn)在做的“微課”視頻不再是以前簡單的錄制操作過程，而是從學生的角度出發(fā)，盡量把重難點用更簡單的方式講的更有趣。在上課時，我一般會把本節(jié)課的教

3、學內(nèi)容分解為幾個小任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動的方式，先讓學生自己通過觀看“微課”自我學習，碰到疑問可以在小組里面討論交流?？炊耐瑢W可以嘗試著去完成第一個小任務(wù)。在規(guī)定的時間內(nèi)看完后，我先請兩到三個自我學習能力較強的學生上臺講解第一個小任務(wù)的操作過程。經(jīng)過幾個學生的講解后，全班絕大多數(shù)學生都已經(jīng)掌握第一個小任務(wù)的知識和技能。這時候，我就可以放手讓全班學生上機操作了。完成第一個小任務(wù)后，我會再請幾個學習能力比較差的學生上臺總結(jié)演示，加深他們的記憶。然后給點時間讓學生舉手提問在觀看“微課”過程中發(fā)現(xiàn)的問題或疑問。最后老師才綜合前面幾個學生講解中存在的問題和操作的難點進行點評和小結(jié)。接下去，就按第一個環(huán)節(jié)一

4、樣把其他小任務(wù)完成。這樣，真正做到把課堂還給學生，給學生更多的時間和空間，充分發(fā)揮他們的主動性。教師只是起到引導(dǎo)，總結(jié)和維護課堂紀律的角色。價值二：提高教學效率，實現(xiàn)“分層教學”。我們都知道學生個體是存在巨大差異的，在信息技術(shù)課中這種差異表現(xiàn)的更加明顯。比如對電腦比較熟悉的學生很快就可以掌握一個知識點，但電腦基礎(chǔ)知識較差的學生可能一節(jié)課都弄不懂。以前老師忙著講課，根本沒有時間去輔導(dǎo)差生。就是想去輔導(dǎo)，也是有心無力。因為講完一個知識點后，優(yōu)生們已經(jīng)很快完成了，無所事事，而差生們還摸不著頭腦。如果只照顧優(yōu)生，繼續(xù)講下去，那么差生一節(jié)課下來可能什么也沒有學會。但是如果照顧差生，停下來輔導(dǎo)，那么優(yōu)生就

5、停在那里講話，課堂紀律變得很差，而且教學內(nèi)容也無法按時完成，這是信息技術(shù)教師最頭痛的事情。 “微課”的出現(xiàn)，完全改變了這種狀況。“微課”是針對一節(jié)課中的重難點精心制作的微視頻。學生通過觀看“微課”快速解決教學中的重難點，掌握本節(jié)課中的教學內(nèi)容。教師可以在優(yōu)生們觀看“微課”的時間去輔導(dǎo)那些差生，讓他們也能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握知識點。這樣就實現(xiàn)了“分層”教學，可以讓優(yōu)生、差生的學習進度保持一致。在教師精力和時間有限的情況下，合理應(yīng)用“微課”不但可以提高教學效率，更是輕松實現(xiàn)常規(guī)教學模式下很難實現(xiàn)的“分層教學”目標。價值三：減少課堂工作量，提升教學水平?！拔⒄n”應(yīng)用在課堂上還有一個非常重要的價值，那就

6、是“減少課堂工作量，提升教師教學水平”。由于“微課”是課前已經(jīng)做好的，這就相應(yīng)的減少了課堂上教師的工作量，教師會有更多的時間去思考如何更好的上好一節(jié)課。過去是先講知識點，再輔導(dǎo)差生練習的教學過程，現(xiàn)在變成這兩樣事情可以同時進行。本來課堂上需要20分鐘講解練習的知識點，現(xiàn)在應(yīng)用“微課”只需要10分鐘就可以完成，時間節(jié)省了很多。由于時間的充足，教學內(nèi)容就可以不局限于課本，可以考慮增加或擴展一些知識點，這在以前是不可想象的。正如我在講五年級上冊“制作幻燈片封面和目錄”一課時，放在以前我只能按書本上的教學順序講下去，學生跟著做，完成整堂課的知識點，也差不多下課了。但利用“微課”以后，我的教學思路就更加開闊了。我在課堂上增加一些實踐性內(nèi)容，讓學生根據(jù)剛才所學到的知識設(shè)計一份屬于自己日記、作文集的封面和目錄。下課時我把學生的作品收集好，打印出來發(fā)給他們。通過這些實踐活動學生的學習熱情非常高漲，對信息技術(shù)的學習興趣也提高了很多。同時學生能夠在課堂上及時學以致用，鞏固他們的知識和操作能力。