班級(jí)中問題學(xué)生案例分析檔

1、班級(jí)中的問題學(xué)生案例分析自然問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。 如何在教書育人中真正貫徹 落實(shí)“德育為首， 育人為本”的教育思想一直是教師探索和實(shí)踐的課題。 本文從 一個(gè)真實(shí)的教育案例入手，提出了不歧視，反復(fù)抓，嚴(yán)管理，用愛心來感化每一 位問題學(xué)生的人本化教育策略班級(jí)中問題學(xué)生的存在具有必然性、 客觀性和普遍性。 積極面對(duì)， 分析研究 問題學(xué)生的成因、 心理特征和教育策略， 促使他們正確認(rèn)識(shí)自我， 克服自卑心理 和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。一、個(gè)案的主要問題 : : 小旭 男 1313 歲主要表現(xiàn)為 : :1 1 、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣

2、欠佳。2 2 、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集 中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。3 3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。二、問題的成因分析1 1 、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí) 態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自 控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2 2 、外部環(huán)境的因素： 面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良， 家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3 3 、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、 同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)

3、的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在 四面楚歌 的環(huán)境和氛圍之中， 自己的行為、 學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高， 久而久之產(chǎn)生了自卑心理。 同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕?育方式和態(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、教育策略1 1 、尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心， 是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要前提。 在教育的過程中， 應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對(duì)此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平 等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他， 不厭惡歧視； 不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥； 不冷嘲熱諷； 不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”， 在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動(dòng)之以情

4、”，因勢(shì)利導(dǎo)， 使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除 了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。 進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析， 建議 改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。2 2 、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心 樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握 他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、 表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如語文成績(jī)有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)興趣濃， 一段時(shí)間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況， 就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和 推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他

5、品嘗到受贊許、表揚(yáng)的 歡樂，從而樹立起自信心。 在他通過努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定， 一方面又 提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起 了不斷進(jìn)步的信心。3 3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任與賞識(shí)教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成 因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、 耐心等待，要有長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng) 密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日 常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教育效果通過近一年的具體工作，該生逐漸端正

6、了態(tài)度，各方面都有比較明顯的 轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)； 而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績(jī)顯著提高；學(xué) 習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。五. 個(gè)人小結(jié)：通過對(duì)這一個(gè)案的信任與賞識(shí)教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工 作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉 獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配 合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的 潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他

7、們的自信心， 他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。 學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的 問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。問題學(xué)生是帶病的花朵，更需要教師的精心“護(hù)理”和“治療”， 而且對(duì)問 題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過程，需要廣大教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的密 切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)愛問題學(xué)生，尊重他們的人格，創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng) 環(huán)境，就一定能使他們踏上積極向上的人生軌道。問題學(xué)生個(gè)案分析軸二小學(xué)教師張琦【內(nèi)容提要】本文針對(duì)班上一問題小孩的情況分析，針對(duì)他不良行為習(xí)慣， 如上課喜好講話，下課愛打架，言行粗魯、舉止隨意，不合群等問題。對(duì)其行為 產(chǎn)生的原因，家庭方面的、個(gè)

8、人心理原因進(jìn)行分析，教師班主任對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)措 施，1 1、幫助家長(zhǎng)，指導(dǎo)其如何對(duì)待孩子身上存在的問題。2 2、幫助孩子樹立自信, 融入集體，找到與同齡人交往的樂趣。3 3、班主任給予更多的關(guān)愛，使其消除敵 意，建立信任感。指導(dǎo)實(shí)效性進(jìn)行敘述，最后總結(jié)個(gè)人體會(huì)，對(duì)于有問題的學(xué)生, 我們不能輕言放棄，要多了解其原因，多從孩子的心理角度去分析。幫助家長(zhǎng)， 與班上孩子，用我們的愛心、細(xì)心和恒心一起對(duì)問題孩子給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助。一、學(xué)生基本情況分析小倫，男，9 9 歲，本班二年級(jí)學(xué)生，該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)較貧困，父母離異，父親無暇顧及兒子的學(xué)生生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，隨著時(shí)間的推移，我發(fā) 現(xiàn)在這個(gè)孩子

9、身上集中以下問題：1 1 、他紀(jì)律散漫，上課經(jīng)常開小差，尤其愛說悄悄話，是本班有名的“大嘴巴”，別的同學(xué)認(rèn)真聽課，無人搭理他時(shí)甚至能一個(gè)人自言自語好一會(huì)兒，而你 一旦叫他回答問題時(shí)卻支支吾吾，聲音低得像蚊子叫。2 2、下課時(shí)，總是愛第一個(gè)沖出教室，而且是橫沖直撞，動(dòng)作野蠻、粗魯。喜歡打架、挑釁同學(xué)，他愛招惹同學(xué)，已讓同學(xué)們無法忍受，同學(xué)們排隊(duì)、做操、 下課時(shí)不愿意跟他一塊兒站。雖然小倫在性格方面有很多弱點(diǎn)，難人可貴的是他熱愛班集體，班上的事情搶著做，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好，字寫得特別漂亮。二、個(gè)案分析我通過觀察、家訪、交流等多種方式接近小倫和他的家人，初步診斷出：意志力薄弱、自制力差、行為習(xí)慣不良。堅(jiān)

10、強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理欲望的決定性因 素之一，不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移、打架。“病情”老是“反 復(fù)”是小倫同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。隨意說話、自由散漫、愛打架、挑釁同學(xué)，這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到父母的愛，且長(zhǎng)期處于被同伴群體排斥的地位， 迫使得小倫覺得自己處處不如人， 造成 他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑， 使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注，他覺得 沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意，這是由于他缺乏正確的道德觀念 或者道德上的某些無知造成的，這也是其行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)。粗暴和溺愛的教育方式使得孩子這些問題更為突顯，由于父母離異，父親 對(duì)待他的態(tài)度較

11、粗暴，輕則罵，重則打，而爺爺、奶奶過分溺愛、遷就他，于是 我決定先從小倫的家長(zhǎng)和他本人兩方面采取措施。三、工作實(shí)錄1 1 幫助家長(zhǎng)我通過家訪與小倫的爺爺、奶奶多次交流，通過電話與他的父親進(jìn)行溝通， 讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白，溺愛是在害孩子，粗暴的打罵使孩子耳濡目染，也會(huì)讓孩子沾染上同樣的惡習(xí)，同時(shí)我對(duì)小倫 的家長(zhǎng)提出建議：(1)(1)在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí) 錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。(2)(2)遇到孩子身上的問題，不要?jiǎng)虞m就打罵，而是告訴他應(yīng)怎樣對(duì)待，怎 樣去解決問題。(3)(3)父母要經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常打電話給小孩，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活

12、和情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母的愛的溫暖和對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。2 2、消除敵意，建立信任感愛引人注意的孩子，多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，班主任更多地給予他們愛 撫，我想首先要用愛融化他心里的堅(jiān)冰， 消除他的不良情緒，所以我總是默默地 走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈，有意無意地摸他的頭，我想他是希望得到 別人的關(guān)心。3 3、幫助孩子樹立自信、融入集體，找到與同齡人交流的樂趣。(1)(1)利用表揚(yáng)，樹立信心小倫寫字本上每次的字寫得漂亮、工整、大氣，于是每次我都給他一個(gè)高 分，并在班上多次表揚(yáng)他寫的字漂亮，在他的臉上我看到了從未有過的成功的喜 悅和自信的笑容。(2)

13、(2)針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)在班隊(duì)會(huì)上，加強(qiáng)文明禮儀的教育，對(duì)文明禮貌的言行舉止加以贊賞。抓住契機(jī)對(duì)小倫熱愛集體的現(xiàn)象，如搶著為班上同學(xué)端奶、打掃衛(wèi)生。同時(shí)對(duì)他的 言行舉止提出要求，比如，下了課不能沖出教室，與同學(xué)發(fā)生沖突，不是用武力 解決，而是與同學(xué)溝通，不要追跑打鬧，大聲喧嘩，做一個(gè)文明守禮的好少年。 在此時(shí)，還推薦他看一些好書，如少年賴寧、雷鋒的故事等，讓他在這 些人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到熏陶，漸漸地改掉自己身上不好的習(xí)氣。(3)(3)營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境與他交往時(shí)，我及時(shí)了解他的一些想法，他對(duì)班上一位同學(xué)比較信服，這個(gè)孩子品行、學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。于是找到這位同學(xué)，希望他與我一起幫助小強(qiáng)， 他同意了

14、，他倆結(jié)成了 “一幫一”助學(xué)小隊(duì)。在班上，我也鼓勵(lì)同學(xué)與他交往， 不要去歧視他，消除他的自卑心理，與 同學(xué)友好交往。四、個(gè)案指導(dǎo)成效1 1 現(xiàn)在，他每天上課很少說悄悄話了，盡管有時(shí)偶爾會(huì)說上一兩句，但這樣對(duì)他來說是一個(gè)不小的進(jìn)步了。2 2、課間時(shí)，再也沒有看到他橫沖直撞的身影了，有一次，打了鈴，他正 要往外沖去，去幫同學(xué)端奶，我深深地看了他一眼，他趕緊止住往外沖的腳步，并朝我露出一個(gè)靦腆的微笑。我在課間看見了他與同學(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽到他開朗的笑聲。3 3、與同學(xué)交往融洽了，很少有打架、挑釁、招惹同學(xué)的事情發(fā)生了。五、個(gè)人體會(huì)對(duì)于缺乏關(guān)愛的孩子等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活的人際交往的平臺(tái)，讓他們?cè)趷叟c友善的環(huán)境中，以積極的行為改變過 去，向好的方面發(fā)展。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)孩子的影響是巨大的， 要有一個(gè)寬容而又嚴(yán)厲、溫馨健康 的環(huán)境，才能使問題兒童走向健康成長(zhǎng)之路，對(duì)于有問題的學(xué)生不能輕