班級中問題學(xué)生案例分析檔

1、班級中的問題學(xué)生案例分析自然問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點和重點。 如何在教書育人中真正貫徹 落實“德育為首， 育人為本”的教育思想一直是教師探索和實踐的課題。 本文從 一個真實的教育案例入手，提出了不歧視，反復(fù)抓，嚴(yán)管理，用愛心來感化每一 位問題學(xué)生的人本化教育策略班級中問題學(xué)生的存在具有必然性、 客觀性和普遍性。 積極面對， 分析研究 問題學(xué)生的成因、 心理特征和教育策略， 促使他們正確認(rèn)識自我， 克服自卑心理 和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。一、個案的主要問題 : : 小旭 男 1313 歲主要表現(xiàn)為 : :1 1 、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣

2、欠佳。2 2 、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集 中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。3 3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩。二、問題的成因分析1 1 、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí) 態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自 控，形成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。2 2 、外部環(huán)境的因素： 面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良， 家長在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。3 3 、心理因素：由于過去“懶、悶、不講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、 同學(xué)的抱怨、家長

3、的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在 四面楚歌 的環(huán)境和氛圍之中， 自己的行為、 學(xué)習(xí)成績得不到提高， 久而久之產(chǎn)生了自卑心理。 同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕?育方式和態(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。三、教育策略1 1 、尊重人格，保護自尊心保護自尊心， 是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。 在教育的過程中， 應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平 等關(guān)心的方式態(tài)度對待他， 不厭惡歧視； 不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥； 不冷嘲熱諷； 不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”， 在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情

4、”，因勢利導(dǎo)， 使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除 了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。 進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析， 建議 改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。2 2 、創(chuàng)造契機，樹立自信心 樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握 他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、 表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)興趣濃， 一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況， 就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和 推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他

5、品嘗到受贊許、表揚的 歡樂，從而樹立起自信心。 在他通過努力取得成績時一方面及時肯定， 一方面又 提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起 了不斷進(jìn)步的信心。3 3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成 因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、 耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長 密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日 常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教育效果通過近一年的具體工作，該生逐漸端正

6、了態(tài)度，各方面都有比較明顯的 轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動； 而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué) 習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。五. 個人小結(jié)：通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工 作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個過程，要奉 獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配 合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的 潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動性。只要喚起了他

7、們的自信心， 他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會大大加快。 學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的 問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。問題學(xué)生是帶病的花朵，更需要教師的精心“護理”和“治療”， 而且對問 題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育是一個長期的復(fù)雜的過程，需要廣大教師、家長、社會的密 切配合，團結(jié)協(xié)作，共同關(guān)愛問題學(xué)生，尊重他們的人格，創(chuàng)造一個良好的成長 環(huán)境，就一定能使他們踏上積極向上的人生軌道。問題學(xué)生個案分析軸二小學(xué)教師張琦【內(nèi)容提要】本文針對班上一問題小孩的情況分析，針對他不良行為習(xí)慣， 如上課喜好講話，下課愛打架，言行粗魯、舉止隨意，不合群等問題。對其行為 產(chǎn)生的原因，家庭方面的、個

8、人心理原因進(jìn)行分析，教師班主任對其進(jìn)行輔導(dǎo)措 施，1 1、幫助家長，指導(dǎo)其如何對待孩子身上存在的問題。2 2、幫助孩子樹立自信, 融入集體，找到與同齡人交往的樂趣。3 3、班主任給予更多的關(guān)愛，使其消除敵 意，建立信任感。指導(dǎo)實效性進(jìn)行敘述，最后總結(jié)個人體會，對于有問題的學(xué)生, 我們不能輕言放棄，要多了解其原因，多從孩子的心理角度去分析。幫助家長， 與班上孩子，用我們的愛心、細(xì)心和恒心一起對問題孩子給予真誠的指導(dǎo)和幫助。一、學(xué)生基本情況分析小倫，男，9 9 歲，本班二年級學(xué)生，該學(xué)生家庭經(jīng)濟較貧困，父母離異，父親無暇顧及兒子的學(xué)生生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，隨著時間的推移，我發(fā) 現(xiàn)在這個孩子

9、身上集中以下問題：1 1 、他紀(jì)律散漫，上課經(jīng)常開小差，尤其愛說悄悄話，是本班有名的“大嘴巴”，別的同學(xué)認(rèn)真聽課，無人搭理他時甚至能一個人自言自語好一會兒，而你 一旦叫他回答問題時卻支支吾吾，聲音低得像蚊子叫。2 2、下課時，總是愛第一個沖出教室，而且是橫沖直撞，動作野蠻、粗魯。喜歡打架、挑釁同學(xué)，他愛招惹同學(xué)，已讓同學(xué)們無法忍受，同學(xué)們排隊、做操、 下課時不愿意跟他一塊兒站。雖然小倫在性格方面有很多弱點，難人可貴的是他熱愛班集體，班上的事情搶著做，學(xué)習(xí)成績也較好，字寫得特別漂亮。二、個案分析我通過觀察、家訪、交流等多種方式接近小倫和他的家人，初步診斷出：意志力薄弱、自制力差、行為習(xí)慣不良。堅

10、強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理欲望的決定性因 素之一，不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移、打架?！安∏椤崩鲜恰胺?復(fù)”是小倫同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。隨意說話、自由散漫、愛打架、挑釁同學(xué)，這是因為他長期得不到父母的愛，且長期處于被同伴群體排斥的地位， 迫使得小倫覺得自己處處不如人， 造成 他對被接納的需要的滿足受到阻抑， 使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注，他覺得 沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意，這是由于他缺乏正確的道德觀念 或者道德上的某些無知造成的，這也是其行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)。粗暴和溺愛的教育方式使得孩子這些問題更為突顯，由于父母離異，父親 對待他的態(tài)度較

11、粗暴，輕則罵，重則打，而爺爺、奶奶過分溺愛、遷就他，于是 我決定先從小倫的家長和他本人兩方面采取措施。三、工作實錄1 1 幫助家長我通過家訪與小倫的爺爺、奶奶多次交流，通過電話與他的父親進(jìn)行溝通， 讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白，溺愛是在害孩子，粗暴的打罵使孩子耳濡目染，也會讓孩子沾染上同樣的惡習(xí)，同時我對小倫 的家長提出建議：(1)(1)在孩子犯錯的時候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評，讓他認(rèn)識 錯誤，鼓勵他改正。(2)(2)遇到孩子身上的問題，不要動輒就打罵，而是告訴他應(yīng)怎樣對待，怎 樣去解決問題。(3)(3)父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常打電話給小孩，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活

12、和情況，并對孩子取得的每一點微小的進(jìn)步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母的愛的溫暖和對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心。2 2、消除敵意，建立信任感愛引人注意的孩子，多半是因為“情感饑渴”，班主任更多地給予他們愛 撫，我想首先要用愛融化他心里的堅冰， 消除他的不良情緒，所以我總是默默地 走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈，有意無意地摸他的頭，我想他是希望得到 別人的關(guān)心。3 3、幫助孩子樹立自信、融入集體，找到與同齡人交流的樂趣。(1)(1)利用表揚，樹立信心小倫寫字本上每次的字寫得漂亮、工整、大氣，于是每次我都給他一個高 分，并在班上多次表揚他寫的字漂亮，在他的臉上我看到了從未有過的成功的喜 悅和自信的笑容。(2)

13、(2)針對實際，設(shè)立目標(biāo)在班隊會上，加強文明禮儀的教育，對文明禮貌的言行舉止加以贊賞。抓住契機對小倫熱愛集體的現(xiàn)象，如搶著為班上同學(xué)端奶、打掃衛(wèi)生。同時對他的 言行舉止提出要求，比如，下了課不能沖出教室，與同學(xué)發(fā)生沖突，不是用武力 解決，而是與同學(xué)溝通，不要追跑打鬧，大聲喧嘩，做一個文明守禮的好少年。 在此時，還推薦他看一些好書，如少年賴寧、雷鋒的故事等，讓他在這 些人物的優(yōu)秀品質(zhì)中得到熏陶，漸漸地改掉自己身上不好的習(xí)氣。(3)(3)營造溫暖的集體環(huán)境與他交往時，我及時了解他的一些想法，他對班上一位同學(xué)比較信服，這個孩子品行、學(xué)習(xí)成績也較好。于是找到這位同學(xué)，希望他與我一起幫助小強， 他同意了

14、，他倆結(jié)成了 “一幫一”助學(xué)小隊。在班上，我也鼓勵同學(xué)與他交往， 不要去歧視他，消除他的自卑心理，與 同學(xué)友好交往。四、個案指導(dǎo)成效1 1 現(xiàn)在，他每天上課很少說悄悄話了，盡管有時偶爾會說上一兩句，但這樣對他來說是一個不小的進(jìn)步了。2 2、課間時，再也沒有看到他橫沖直撞的身影了，有一次，打了鈴，他正 要往外沖去，去幫同學(xué)端奶，我深深地看了他一眼，他趕緊止住往外沖的腳步，并朝我露出一個靦腆的微笑。我在課間看見了他與同學(xué)們嬉戲時活躍的身影，聽到他開朗的笑聲。3 3、與同學(xué)交往融洽了，很少有打架、挑釁、招惹同學(xué)的事情發(fā)生了。五、個人體會對于缺乏關(guān)愛的孩子等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活的人際交往的平臺，讓他們在愛與友善的環(huán)境中，以積極的行為改變過 去，向好的方面發(fā)展。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對孩子的影響是巨大的， 要有一個寬容而又嚴(yán)厲、溫馨健康 的環(huán)境，才能使問題兒童走向健康成長之路，對于有問題的學(xué)生不能輕