[解讀中等職業(yè)學(xué)?！缎睦斫】到虒W(xué)大綱》] 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱

1、本文格式為word版，下載可任意編輯解讀中等職業(yè)學(xué)校心理健康教學(xué)大綱 中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱 問:俞教授,心理健康是中等職業(yè)學(xué)校新一輪德育課改開設(shè)的一門新課程。作為心理健康教學(xué)大綱(以下簡稱大綱)編制組的組長,請您談一談為什么要開設(shè)這門課程? 答:健康的心理是良好品德形成的基礎(chǔ),是人的制造力發(fā)揮的基礎(chǔ)。心理健康課程面對全體中職生,關(guān)心他們正確熟悉并處理成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題,促進(jìn)其身心全面和諧進(jìn)展。我國現(xiàn)有二千萬名左右的中職在校生。中職生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。他們雖沒有普高同學(xué)面臨的高考壓力,但他們面臨

2、的.壓力要比普高同學(xué)大,所受的失敗與挫折也比普高同學(xué)多,心情兩極性的表現(xiàn)也較為明顯。他們既要承受.輕視職校的壓力和家長埋怨“不爭氣”的壓力,又要克服自卑的心理障礙。一項(xiàng)對遼寧、山東、江蘇、浙江、四川、陜西、甘肅、廣東等省市近20個地區(qū)50多所學(xué)校近萬名職校生的調(diào)查發(fā)覺,厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強(qiáng)、就業(yè)困惑、.適應(yīng)力量差等成為職校生普遍存在的問題。解決這些問題的途徑之一是加強(qiáng)心理健康訓(xùn)練。為此,訓(xùn)練部于2021年頒發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校同學(xué)心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要。今年初,又頒布了中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱,從政策上為此項(xiàng)工作的開展供應(yīng)了保證。這個大綱還是訓(xùn)練部向各級各類學(xué)校頒布的第一個心理健康教學(xué)

3、大綱。 作為中職學(xué)校的一門德育選修課,心理健康訓(xùn)練拓展了傳統(tǒng)德育的內(nèi)容范圍,把如何熟悉自我、處理人際關(guān)系、調(diào)整和掌握自己的心情等共性進(jìn)展問題,納入到整個德育大系統(tǒng)中。心理健康訓(xùn)練有助于養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和勞動觀念,保證了高素養(yǎng)勞動者和技能型人才培育的規(guī)格和質(zhì)量。因此說,中職學(xué)校開設(shè)心理健康訓(xùn)練課程,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。問:中職心理健康課程主要包括哪些內(nèi)容?答:“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”是確定中職心理健康訓(xùn)練課程內(nèi)容的一個方針。我們既考慮到與學(xué)校思品課的連接,又要充分體現(xiàn)出中職特色。大綱規(guī)定中職心理健康課程主要包括五個方面的內(nèi)容:“心理健康基本學(xué)問”“悅納自我,健康成長”“和

4、諧關(guān)系,歡樂生活”“學(xué)會有效學(xué)習(xí)”“提升職業(yè)心理素養(yǎng)”。五方面內(nèi)容都是面對全體同學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動和體驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來支配。問:大綱強(qiáng)調(diào)心理健康課程的一項(xiàng)重要原則是“科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合,重在體驗(yàn)和調(diào)適”,指出要“加強(qiáng)活動和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)”。您怎么看待心理健康課程中的活動?答:心理健康訓(xùn)練活動是以同學(xué)的直接閱歷為中心,以各種活動為組織形式,為同學(xué)制造一個放松心情的緩沖地帶。討論表明,活動在心理健康訓(xùn)練中有其特別的重要性。由于,活動是同學(xué)自我訓(xùn)練、自我成長的過程,是充分挖掘同學(xué)潛能的過程,是應(yīng)專心理健康學(xué)問和方法來解決中職生在成長、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)中的心理困擾和心理問題的過程

5、。其次,心理健康活動的活動模式是他助、互助、自助。同學(xué)是訓(xùn)練的主體,在活動中,同學(xué)不是被動的。訓(xùn)練教學(xué)活動實(shí)際上是師生之間、同學(xué)之間的人際互助過程。只有在活動氛圍和溝通過程中,每個同學(xué)把整個身心都融入活動中,才能加深對問題的理解和熟悉,達(dá)到自助的目的。中職學(xué)校心理健康訓(xùn)練課程要實(shí)現(xiàn)好玩、有用、有效,提高同學(xué)的自我調(diào)適力量,就必需加強(qiáng)活動環(huán)節(jié)。心理健康訓(xùn)練的根本活動是心理訓(xùn)練,就是通過活動、探究,讓同學(xué)熟悉自己的行為、熟悉問題產(chǎn)生的緣由,在老師的指導(dǎo)下找到現(xiàn)實(shí)問題的解決方法。中職學(xué)校開展心理健康訓(xùn)練,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用校內(nèi)外資源,在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中有方案地組織同學(xué)開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個別詢問

6、、心理行為訓(xùn)練等活動。同時在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康訓(xùn)練,通過校內(nèi)文化活動等普及心理健康學(xué)問。在教學(xué)方法上,可以采納啟發(fā)式、爭論式、情境模擬法、角色扮演法等,老師要不斷探究有效的教學(xué)方法。問:依據(jù)大綱的精神,您對中職學(xué)校心理健康教材編寫有何建議?答:依據(jù)大綱,心理健康課程總學(xué)時為34學(xué)時,每周2學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容可以按大綱的編寫次序,也可以依據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的詳細(xì)狀況和人才培育的實(shí)際需要在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整。教材編寫,要著力落實(shí)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和要求,本著貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的精神,內(nèi)容上加強(qiáng)與同學(xué)現(xiàn)有的心理實(shí)際需求和求職就業(yè)的心理素養(yǎng)的聯(lián)系。特殊強(qiáng)調(diào)培育和提高

7、同學(xué)健康的心理素養(yǎng),做好面對就業(yè)競爭壓力的思想預(yù)備。中職一班級以心理健康學(xué)問、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)愛好培育和學(xué)習(xí)潛能開發(fā)為主要內(nèi)容;中職二班級以成長和生活中的自我意識、職業(yè)心理預(yù)備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容;中職三班級以熟悉職業(yè)和培育職業(yè)愛好、職業(yè)選擇和.適應(yīng)訓(xùn)練為重點(diǎn),樹立正確的職業(yè)觀,合作與競爭意識,增加迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信念。問:中職學(xué)校心理健康課程有哪些評價方式?答:中職學(xué)校心理健康課程,要對同學(xué)從認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用力量等方面加以評價,特殊重視評價同學(xué)運(yùn)專心理健康學(xué)問和方法、解決他們在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的心理行為問題的力量,提高心理健康水平。大綱明確規(guī)定:“本課程不允許進(jìn)行學(xué)問性考試”

8、。中職學(xué)校心理健康課程可采納的評價方式有:在教學(xué)過程的自然狀態(tài)下,對同學(xué)參加心理健康訓(xùn)練學(xué)習(xí)狀況的觀看;對同學(xué)心理品質(zhì)的語言描述;通過設(shè)置貼近同學(xué)生活的情境,觀看同學(xué)反應(yīng)的情境測驗(yàn)。另外,還有同學(xué)自評,同伴、老師及家長參加的多主體評價等。要重視同學(xué)自我反思、體驗(yàn)、感悟、收獲和成長記錄等評價方式。問:實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校心理健康訓(xùn)練課程,應(yīng)當(dāng)留意哪些問題?答:中職學(xué)校實(shí)施心理健康訓(xùn)練,要留意避開以下幾種傾向。學(xué)科化傾向。即把心理健康當(dāng)作一門以學(xué)問傳授為主的課程,在課堂上系統(tǒng)講授心理學(xué)概念、理論。我們認(rèn)為,讓同學(xué)把握肯定的心理學(xué)學(xué)問是必要的,但反對那種把課程理解為普及心理學(xué)學(xué)問,甚至支配同學(xué)進(jìn)行心理學(xué)

9、學(xué)問考試的學(xué)科化傾向。由于,中職學(xué)校心理健康課程根本目標(biāo)是應(yīng)專心理健康的有關(guān)理論和學(xué)問,來解決中職生在成長中所面臨的困擾和心理行為問題,使其心理潛能得到最大限度的發(fā)揮。醫(yī)學(xué)化傾向。有人認(rèn)為心理健康訓(xùn)練就是進(jìn)行心理詢問和心理治療。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師有這種看法,會誤導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為只有患心理疾病時才能去心理詢問室。現(xiàn)在的人都重視保健,不是生病了才去看病,心理健康訓(xùn)練同樣是這個道理。據(jù)統(tǒng)計,有心理疾病、心理障礙的同學(xué)不到總數(shù)的1%。中職生的心理從總體上來說是健康的,學(xué)習(xí)、成長、生活、職業(yè)等.適應(yīng)方面的心理行為問題,只是在進(jìn)展的過程中的一些適應(yīng)性問題。學(xué)校心理健康訓(xùn)練要以預(yù)防性和進(jìn)展性為主要任務(wù)。片面化傾向。在訓(xùn)練對象上,要面對全體同學(xué)。大多數(shù)人需要的是心理輔導(dǎo),假如訓(xùn)練對象片面化,就成了針對部分同學(xué)的心理詢問、心理治療。有時候片面地選擇一班級同學(xué)作為訓(xùn)練對象,但實(shí)際上二三班級、特殊是即將上崗的同學(xué)遇到的問題更多,更需要心理輔導(dǎo)。形式化傾向。心理健康訓(xùn)練專業(yè)性很強(qiáng),有些學(xué)校雖然名義上開設(shè)心理健康課,設(shè)立心理詢問室,配備了老師,但還是用一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理訓(xùn)練。還有就是把心理健康訓(xùn)練和德育混為一談。忽視老師心理健康的孤立化傾向。當(dāng)前,學(xué)校心理健康訓(xùn)練主要是針對