一個(gè)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化案例yuan

1、小學(xué) “后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化個(gè)案“后進(jìn)生”，又被人們稱為“內(nèi)在潛能生”、“問題兒童”，實(shí)際上應(yīng)該叫暫差生。暫差生，也稱“學(xué)習(xí)困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。如果不及時(shí)給予他們幫助，將會給家庭、學(xué)校和社會帶來危害。l 個(gè)案的基本情況小強(qiáng)，男生，10歲，漢族，四年級學(xué)生。父母在他小學(xué)一年級離異，小學(xué)二年級時(shí)由父親照顧，與爺爺同住。父親是個(gè)銀行職員，經(jīng)濟(jì)十分寬裕。但他脾氣火爆，易與人爭吵。小強(qiáng)的母親是一位商場營業(yè)員，為人處事很有分寸，性格溫柔。兩人因性格差異而離婚。小強(qiáng)害怕父親，不滿父親的作風(fēng)。但是和母親關(guān)系良好，能和母親進(jìn)行交談，包括自己的想法和觀點(diǎn)。小

2、學(xué)一年級時(shí)，他的學(xué)業(yè)成績一般，和大部分同學(xué)關(guān)系還很不錯。愛好打籃球，尤其喜歡下棋，積極參加勞動，為人謙和，深得同學(xué)的肯定。進(jìn)入二年級一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)成績倒退，開始沉迷于在游戲機(jī)上打游戲。后來就開始不想學(xué)習(xí)了，不愛學(xué)習(xí)了，并有逃課現(xiàn)象發(fā)生，出去打游戲等。他個(gè)人的想法是只要我不學(xué)壞爸媽就不會責(zé)怪我。期末考試成績無所謂。從班主任角度來觀察，小強(qiáng)的表現(xiàn)為：上課遲到、早退，課上東張西望、時(shí)常睡覺，下課精神狀況很好，體育課抱上籃球就上操場。課堂上老師提醒他，不一會兒又趴到桌上再次睡覺。作業(yè)無法按要求完成，放學(xué)后不回家打游戲。和班主任或任課老師不交流，無論老師怎么問都不回答。甚至嚴(yán)重到不與同學(xué)說話玩耍，缺乏

3、自信和對他人的信任，心靈受損嚴(yán)重。l 過程記錄（1）制定目標(biāo)和方法：與小強(qiáng)建立良好的師生關(guān)系，全面了解小強(qiáng)的情況，包括家庭背景、個(gè)性特征、后進(jìn)程度、后進(jìn)原因；轉(zhuǎn)化方法：訪談法、積極暗示法等。（2）記錄過程：詳見表1時(shí)間：2011/3/212011/3/24地點(diǎn)：班主任辦公室、教室相關(guān)人員：班主任、小強(qiáng)、家長、同班同學(xué)表一：第一階段過程記錄主觀原因1.認(rèn)為學(xué)習(xí)沒什么用處，不學(xué)壞就對得起父母。2.怕吃苦，學(xué)習(xí)興趣低落，自信心嚴(yán)重不足。3.有消極對待生活學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。思考問題如何培養(yǎng)孩子的自信心，取得自我的肯定？如何讓小強(qiáng)在班級找到自己的位置和適合的角色？如何讓小強(qiáng)學(xué)會一些自我調(diào)節(jié)的技能？如何改變

4、小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的態(tài)度？處理開一個(gè)班會，以“建立自我同一性”為主題，在班級中找一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和小強(qiáng)作代表，讓同學(xué)們幫他們找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，他們也自己找，看相差如何？利用這次班會給小強(qiáng)自信的理由。和小強(qiáng)面談，給予激勵和鼓勵，讓小強(qiáng)學(xué)會積極地自我暗示的方法，體會自我調(diào)節(jié)的好處。和家長、小強(qiáng)一起面談，改變對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，并在集體的活動中予以強(qiáng)化。讓小強(qiáng)在班級中承擔(dān)一定的班干部角色，找到自身價(jià)值或鍛煉小強(qiáng)的開放、勇敢的性格。效果分析本次行動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，是因?yàn)閹熒P(guān)系和諧，互相信賴，小強(qiáng)能給予積極地配合。在交談的過程中，要解除孩子的緊張心理，緩解壓力。（1）制定目標(biāo)和方法：和班級同學(xué)一起，利用班會和班級

5、活動樹立小強(qiáng)的自信心，幫助小強(qiáng)找到在班級中的價(jià)值。通過認(rèn)知干預(yù)和模仿干預(yù)讓小強(qiáng)認(rèn)識積極暗示的作用，養(yǎng)成良好積極暗示的習(xí)慣。預(yù)計(jì)使用的方法有角色扮演法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表二時(shí)間：2011/4/122009/4/15地點(diǎn)：班級，校園，辦公室相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué)表二：過程記錄思考的問題如何幫助小強(qiáng)找到自身的閃光點(diǎn)？如何讓小強(qiáng)學(xué)會自我積極的暗示？如何讓小強(qiáng)找到自己在班級的位置，并開放自己？如何改變小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)知?內(nèi)容一、在班級召開班會，幫助小強(qiáng)找優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用蘇霍姆林斯基的后進(jìn)生教育觀。師：我們的成長中，有一條判斷健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，那就是別

6、人與自己的評價(jià)和自己對自己的評價(jià)的相似度。我們現(xiàn)在就來測試一下。師：（安排人家給班長和小明找他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓班長和小強(qiáng)找自己的優(yōu)缺點(diǎn)，寫成材料上交。）二、和小強(qiáng)到班主任辦公室面談，一起分析小強(qiáng)的優(yōu)缺點(diǎn)，采用了談話法。師：小強(qiáng)，你很棒。你看同學(xué)們對你的評價(jià)。生：（著急而認(rèn)真的看，臉都紅了）老師，我好像沒那么好。師：（笑）你還需要認(rèn)真改變自己的缺點(diǎn)啊。生：是的，老師。我是不是太自卑？師：你覺得呢？生：我覺得是，我的成績不好，什么都不如別人，還愛上網(wǎng)打游戲。師：那同學(xué)們是不是說得不對？你的籃球不好嗎？五子棋不好嗎？電腦不強(qiáng)嗎？生：（小聲，不好意思）還不錯三、讓小強(qiáng)體會積極自我暗示的作用，并一起

7、探討學(xué)會積極暗示的方法，采用談話法，模仿法。師:(笑)來，深呼吸一下，再說一遍好嗎？生：（深呼吸，略大聲）好！師：我們再試一遍。你在心里想著你打籃球的感受，再想象你下棋贏別人的感受，再說一聲“好”。生：（笑，大聲地）好！師：感覺一樣嗎？生：（笑）不一樣，我要總這么自信就好了。師：其實(shí)每人都有不自信的時(shí)候，但是成熟的人會幫助自己自信，你覺得有什么辦法可以讓自己自信起來？生：（驚訝）自信可以自己建立，剛才我們的方法就可以。師：對了，這種方法叫積極心理暗示法，在美國很流行的。結(jié)合剛才的體會你說說是怎么做的？生：就是自己想象自己優(yōu)勢的一面，給自己打氣。師：是的。但在開始自我暗示時(shí)，我們總忘記，習(xí)慣永遠(yuǎn)

8、用消極的方式思考問題，那怎么辦？生：我可以把我的優(yōu)點(diǎn)貼在床頭和桌上，經(jīng)常看看呀。師：真聰明，那我就考驗(yàn)?zāi)銕滋彀?。四、鼓勵小?qiáng)承擔(dān)一定的班干部角色，在活動中幫助小強(qiáng)找到自信，肯定自身的價(jià)值，激發(fā)小強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。采用談話法，角色扮演法。師：這幾天的自我暗示有效果嗎？生：有一些效果，心情會好點(diǎn)。師：你覺得我們的班長如何？生：很好，人好，學(xué)習(xí)好，還很有能力。師：能力是鍛煉出來的。老師想在班級展開五子棋比賽，交給你來安排，有信心嗎？生：老師，我不會安排啊。師：那我們來想象一下，要讓同學(xué)們愿意參加我們的活動，并玩得開心，我們該怎么辦？生：他們愿意參加這個(gè)活動嗎？師：那我們就幫他們找找參加的理由，你先說。生

9、：可以解除學(xué)習(xí)的疲勞，可以豐富我們的生活?？梢宰屛覀兏斆鳌煟赫f的很好，我們就照這個(gè)說。如果你怕同學(xué)們不參加，還可以找好朋友配合。生：（興奮）對，我以后要注意同學(xué)關(guān)系得協(xié)調(diào)。師：他們都參加了，你怎么辦？生：我讓他們在規(guī)定的時(shí)間報(bào)名，然后抽簽選擇對手。師：我們班級可以給你合理的幫助。生：好，我要每周選出一個(gè)棋王，有獎勵，這樣他們就愿意參加了。師：好，我們出班費(fèi)，每次只給5元啊。生：好的，謝謝老師。您就放心好了。五、班級五子棋比賽展開，班主任給與及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，并經(jīng)常和小強(qiáng)交流一些經(jīng)驗(yàn)。印象小強(qiáng)比以前愛笑，愛說話了，和老師交流時(shí)眼神比較穩(wěn)定、坦然，在同學(xué)中更為活潑。效果分析小強(qiáng)的自信心明顯增前

10、，在班級中更加活潑，主人翁的意識也比以前強(qiáng)了，五子棋的活動組織開展得很不錯，上課時(shí)睡覺的次數(shù)和睡眠時(shí)間比以前少了。實(shí)踐后的思考問題小強(qiáng)的自我積極暗示能否一直堅(jiān)持？2.如何讓小強(qiáng)的自信引入到學(xué)習(xí)上？3.小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知該如何解決？4. 如何幫助小強(qiáng)建立學(xué)習(xí)的信心？5. 如何幫助小強(qiáng)解決學(xué)習(xí)上的困難？處理1.要借助家長的幫助和同學(xué)們的幫助，改變小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。2.和課任老師配合，在學(xué)習(xí)上提供幫助和及時(shí)的鼓勵。3.取得家長和小強(qiáng)的同意，向外界尋求一定的幫助。效果分析本次實(shí)踐取得預(yù)定的目標(biāo)，是因?yàn)閹熒P(guān)系和諧，互相信賴，并且班主任在平常的班級活動中，給予及時(shí)的支持。讓小強(qiáng)承擔(dān)一定的班干部角色

11、，對樹立小強(qiáng)的自尊和自信作用明顯。此外，同學(xué)們的配合、鼓勵也起到重要的作用，所以小強(qiáng)的自信明顯增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了一定的愿望。(1)制定目標(biāo)和方法：和家長、小強(qiáng)交流，使家長在教育觀念上有所改變，促進(jìn)家長和小強(qiáng)的溝通。和家長，班級同學(xué)一起，更正小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知，找到提高小強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辦法，讓小強(qiáng)掌握一些簡單的學(xué)習(xí)方法。預(yù)計(jì)使用的方法有模仿法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表三時(shí)間：2011/5/42011/5/7地點(diǎn)：班級，辦公室，小明家相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué)，課任老師，家長表三：過程記錄思考的問題1.小強(qiáng)的自信是否已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上？2.小強(qiáng)對學(xué)

12、習(xí)的錯誤認(rèn)知如何解決？3.如何幫助小強(qiáng)樹立學(xué)習(xí)的信心？掌握學(xué)習(xí)的方法？內(nèi)容一、在班級觀察，調(diào)查小強(qiáng)的學(xué)習(xí)情況，和家長溝通，了解小強(qiáng)在家時(shí)學(xué)習(xí)的變化，采用調(diào)查法等。師：小強(qiáng)在學(xué)習(xí)上近來有一定的變化，不知在家表現(xiàn)怎樣？爸：在家比以前聽話多了，偶爾也看書，就是看看就困，說是沒毅力看下去。師：孩子和你一般采用什么方式交流？爸：孩子對我很不尊敬，我也經(jīng)常發(fā)火，不聽話就教訓(xùn)他。師：你是不是覺得小強(qiáng)太小，他的觀點(diǎn)，做的事不成熟。爸：是的，我也這么覺得。師：十來歲的孩子，總覺得是大人，不服大人，可思想有時(shí)又不成熟，我們應(yīng)該降低我們的高度，和他們平等對話。爸：（很惱怒地）怎么平等？我是他老子，不聽我的話就往死里

13、打，不信他不聽話。師：其實(shí)，孩子有自己的想法很好，他們的看法可能不對，但你講清楚利弊，他會聽的，而且聽他講出自己的觀點(diǎn)也鍛煉了他的口語表達(dá)能力，樹立你父親的威信。但光打沒讓他弄清楚原因，他嘴上服氣可心里不服啊。爸：老師的話有道理，我以后會注意的。二、去家訪，和家長一起，幫助小強(qiáng)樹立對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，運(yùn)用了蘇霍姆林斯基的后進(jìn)生教育觀。師：你最不喜歡爸爸是嗎？（生點(diǎn)頭）在你看來，你覺得爸爸是成功人士嗎？（點(diǎn)頭，有點(diǎn)猶豫）你想知道你爸爸是憑借什么成功的嗎？（生愕然，猶豫望著爸爸）讓你爸爸給我們講講吧。爸：（小強(qiáng)的爸爸講完了以前的經(jīng)歷，尤其是遭遇困難的過程，師偶爾打斷，提問小強(qiáng)的爸爸為何能成功）師：小

14、強(qiáng)的爸爸故事講完了，我們來總結(jié)小強(qiáng)的爸爸成功的因素。生：是爸爸的能力強(qiáng)，遇到困難不后退。師：對，遇到困難不后退是肯定的，爸爸為何能力強(qiáng)呢？生：是學(xué)來的，學(xué)的知識越多，能力往往越強(qiáng)，主要靠的是學(xué)習(xí)。那媽媽比你學(xué)的多，為什么沒你成功？爸：因?yàn)槲乙恢痹趯W(xué)習(xí)，沒聽過，你媽大專畢業(yè)后就不怎么學(xué)了。師：你爸爸的意思是他的成功歸之于持之以恒的精神，是這種精神使他學(xué)得更多知識，獲得機(jī)遇和處理事情的本領(lǐng)。（家長點(diǎn)頭）生：我現(xiàn)在就不想學(xué)習(xí)了。（難過）爸：兒子，你的理想是長大要當(dāng)電腦專家，沒有知識是不行的。師：其他同學(xué)正在努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，難道你要放棄當(dāng)電腦專家的理想了嗎？生：(搖頭)不。師：那你今后該怎樣做呢？

15、生：（堅(jiān)定地）好好學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到底。三、班主任和小強(qiáng)交流如何尋找好的且適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓小強(qiáng)和課任老師交流，取得課任老師的幫助。班主任和小強(qiáng)談?wù)n任老師的情況，希望課任老師在課堂上給與小強(qiáng)關(guān)注。同時(shí)，班主任注意對小強(qiáng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察。采用強(qiáng)化法。運(yùn)用進(jìn)門檻效應(yīng)、期望定律等。師：小明現(xiàn)在進(jìn)步很大，這周五子棋的比賽組織得比上次好，你是怎么想的？生：（微笑）我安排比賽的方法有了點(diǎn)變化。師：你說學(xué)習(xí)是不是也應(yīng)該有辦法？生：（思考）師：我這周和課任老師約定了時(shí)間，你去找他們，和他們談?wù)劯骺频膶W(xué)習(xí)方法，怎么樣？四、和家長溝通，幫助小強(qiáng)克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的困難，給與課外的幫助。采用強(qiáng)化法。師和家長溝通，談孩

16、子的變化，談需要解決的問題。爸：我孩子還上課睡覺和上網(wǎng)打游戲，老師您說怎么辦？師：那我不讓他上課睡覺，好不好？您看怎么樣？爸:可萬一把他逼急了，我又怕他回到過去那樣。師：我們幫他找找睡覺的原因和碰到的問題，您看呢？爸：（著急）這小子太笨，基礎(chǔ)又差，跟不上??！師：您能每晚幫他預(yù)習(xí)課文嗎？爸：我盡力吧！叫小強(qiáng)上辦公室，孩子見到爸爸，有點(diǎn)意外，笑了笑，又低下頭。師：爸爸一直在表揚(yáng)你，說你懂事了，像個(gè)大人，你怎么還低頭了。生：老師，我上課有時(shí)還睡覺，做得不夠好。爸：（語重心長）兒子，你做得很好，加油！師：老師也覺得你做得很好，你現(xiàn)在說說自己的困難，好嗎？生：我也不想睡覺，但有時(shí)看看書，看不明白，就是睡

17、覺，聽課也是這樣。以前的都不會，不會的東西太多了。師：老師能幫你，只能是課余的閑暇時(shí)間，看看爸爸是否有好辦法。爸：兒子，你愿意周六周日補(bǔ)課嗎？爸給你找家教老師。生：（考慮）老師您說呢？師：我們都不知道好不好，所以你試一試好了。不好就退了，行嗎？爸：兒子我聽你的。你長大了。生：（開心）那這個(gè)周六就看看好了。印象小強(qiáng)因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心而感動，在態(tài)度上，比上次要積極。說話很認(rèn)真，體現(xiàn)了要提高自我的愿望。說話時(shí)的姿態(tài)很恭敬，對老師和爸爸都有一定的崇敬心。服裝很整齊，說明對老師的依賴和重視?？梢钥吹皆诒M心學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)進(jìn)程很慢。結(jié)果1.學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更理智，更有辦法。2.補(bǔ)課一直堅(jiān)持下來，孩子對

18、學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)。3.一個(gè)月后的期中考試，小強(qiáng)由倒數(shù)前進(jìn)到班級前二分之一，學(xué)習(xí)興趣更高。實(shí)踐后的問題1.學(xué)習(xí)自信程度能否保持？2.心里的想法能否及時(shí)和老師家長交流？3.對付考試的成功和失敗是否會有恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑刻幚?.請課任老師協(xié)助，經(jīng)常性的提問小強(qiáng)，讓他回答力所能及的問題，體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。2.平常多觀察，將對其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透在日常的學(xué)習(xí)中。3.繼續(xù)小強(qiáng)的補(bǔ)課支持，隨時(shí)給與適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С帧?.在班級的各項(xiàng)活動中，調(diào)動小強(qiáng)的積極性，使之有更好的歸屬感。5.和小強(qiáng)探討對考試的期望，對結(jié)果的預(yù)測，對可能性的分析。效果分析本次的目標(biāo)順利達(dá)到，小強(qiáng)的進(jìn)步和課任老師以及補(bǔ)課老師都有關(guān)，他們的

19、參加也是班主任干預(yù)的一部分。家長的配合也很重要。小強(qiáng)在學(xué)習(xí)上，成績提高，學(xué)習(xí)態(tài)度改善，和平常班主任及時(shí)地管理也是分不開的，這又體現(xiàn)了班主任的優(yōu)勢。終結(jié)記錄(1)制定目標(biāo)和方法：多方面了解小強(qiáng)對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對自己的控制和調(diào)節(jié)的能力，讓小強(qiáng)學(xué)會做自己的主人。預(yù)計(jì)使用的方法有模仿法，強(qiáng)化法等。使用的理論有期望定律，進(jìn)門檻效應(yīng)等。(2)記錄過程：詳見表四時(shí)間：2011/5/302011/6/15地點(diǎn)：班級，辦公室，小明家相關(guān)人員：小強(qiáng)，班主任，同班同學(xué)，課任老師，家長表四：過程記錄終結(jié)前的問題1.小強(qiáng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)是否已經(jīng)形成習(xí)慣？2.離開補(bǔ)課老師和班主任，小強(qiáng)能否管好自己？3.小強(qiáng)能否正確對待考試的成功

20、和失??？終結(jié)過程一、全面了解小強(qiáng)的情況，采用調(diào)查的方法。1.和家長談話，了解小強(qiáng)在家的情況，小強(qiáng)和爸爸交流時(shí)體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.班主任細(xì)致觀察小強(qiáng)的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行總結(jié)。3.和小強(qiáng)的好朋友談話，了解小強(qiáng)在課余的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。4.班主任和課任老師談話，了解小強(qiáng)各科的學(xué)習(xí)情況。二、班主任分析小強(qiáng)在近段時(shí)間各科的測試成績，找同學(xué)和課任老師了解小強(qiáng)在考試中的表現(xiàn)。班主任給予小強(qiáng)準(zhǔn)確的定位和評價(jià)。采用談話法，運(yùn)用進(jìn)門檻效應(yīng)。師：小強(qiáng)，我們昨天的數(shù)學(xué)考試考得怎樣？有信心嗎？生：（微笑）還不是很確定，但是我想應(yīng)該不錯，肯定比以前要強(qiáng)。師：（微笑）都說自信讓人美麗，看來還具有道理呢。生：（笑）老師，現(xiàn)

21、在我覺得才像個(gè)學(xué)生的樣子，不排斥上課，不排斥老師，也不排斥學(xué)校了。老師，這都要謝謝您。師：呵呵，話不能這么說，你的學(xué)習(xí)是你自己學(xué)的，工作是你自己做的，行動是你自己實(shí)施的，這一切都是你自己的功勞。生：可是沒有您的幫助，我不會像現(xiàn)在一樣，是您改變了我。師：我改變的只是您對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度。態(tài)度決定一切，這句話是有道理的，你說呢？生：是。以后我只要有了好的態(tài)度，就會有正確的行動。要持之以恒，要對生活樂觀，做事要多動腦筋，找到訣竅和方法，就會有所收獲。師：聽你這么說我很高興，這兩個(gè)月以來，你的表現(xiàn)讓老師很感動，你是個(gè)懂事聰明的好孩子。我們現(xiàn)在再來測試一下對學(xué)習(xí)的態(tài)度，看看到底進(jìn)步了多少，好嗎？生：好的。三、了解小強(qiáng)對考試成績的態(tài)度，對成功和失敗的態(tài)度，對補(bǔ)課的態(tài)度。采用談話法。師：過幾天就要期末考試了，生：老師，我想還可以吧，真的有點(diǎn)緊張呢。師：（微笑）是因?yàn)槟銓W(xué)的認(rèn)真了，所以就相信肯定會考好，是這么回事嗎？生：（笑）主要是這個(gè)原因。師：如果你考試失誤了，你會傷心嗎？生： 不會的，老師，我盡心盡力了， 沒考好可能是我做的不夠，我還會繼續(xù)努力。師：（微笑）你幾乎具備一位成功人士所擁有的品質(zhì)，那就是不怕失敗，在失敗上找自己的不足，恭喜你啊。生：我知道了，我會繼續(xù)努力的。終結(jié)理由1.從家長的反饋，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化較大，對學(xué)習(xí)和生活的樂觀性表現(xiàn)明顯。2.從同學(xué)們的反饋，小強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭