二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第4單元位置和方向第12課《說(shuō)位置》教案（新版）粵教版

1、精選第12課說(shuō)位置一、教科書(shū)分析說(shuō)位置是科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“位置和方向”單元中的第1課?！拔恢煤头较颉眴卧脑O(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用前后左右、遠(yuǎn)近、東南西北等描述物體的位置與方向，并掌握借助太陽(yáng)或指南針來(lái)辨別實(shí)際方向的方法，最后綜合所學(xué)的知識(shí)和技能做一個(gè)學(xué)校的模型圖。說(shuō)位置一課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后左右”“遠(yuǎn)近”來(lái)描述自己的位置，再遷移至描述周?chē)矬w的位置，使學(xué)生充分感知“前后左右”和“遠(yuǎn)近”這些詞的概念，并掌握描述位置的技能。本課可分為三個(gè)部分。第一部分是“情境導(dǎo)入”，先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景換座位以后向別人介紹自己的座位，從而引出本課的驅(qū)動(dòng)任務(wù)如何描述位置；第二部分是“活動(dòng)1”，分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先引

2、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后左右”描述周?chē)瑢W(xué)的位置，接著引導(dǎo)學(xué)生利用“遠(yuǎn)近”來(lái)描述自己的位置；第三部分，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園里的不同地方，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用活動(dòng)1所學(xué)的技能，描述教學(xué)樓和其他建筑物所處的位置，為第3課中的“制作校園簡(jiǎn)易模型”做鋪墊。二、學(xué)情分析說(shuō)位置是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一個(gè)情景，他們對(duì)方位和距離已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，然而讓他們描述一個(gè)物體的位置時(shí)，他們往往說(shuō)不清。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谡J(rèn)知上比較容易以“自己”為參照，很少會(huì)去關(guān)注怎么樣才能準(zhǔn)確、客觀、完整地描述物體的位置。要描述一個(gè)物體的位置，需要選擇另一個(gè)物體作為參照物，也就是要通過(guò)它相對(duì)于另一個(gè)物體的方位和距離來(lái)確定。在

3、本課的學(xué)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從以“自己”為參照物來(lái)描述物體的位置，到能以其他物體為參照物客觀、全面地體描述物體的位置，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對(duì)科學(xué)描述物體位置的學(xué)習(xí)和理解。“描述位置”的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較單調(diào)，缺乏吸引力，所以在課堂上加入“游戲”和“戶外活動(dòng)”來(lái)增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和專注力。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解前后左右和遠(yuǎn)近這些詞的概念。2.能使用前后左右和遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。3.樂(lè)于表述、講述自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。4.知道使用前后左右和遠(yuǎn)近等能描述物體的位置，能幫助他人明確物體的位置，方便生活中的交流溝通。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能

4、使用前后左右和遠(yuǎn)近，去描述物體所處的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能以其他物體的位置為參考，使用前后左右和遠(yuǎn)近等描述一個(gè)物體的位置。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)課件。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入媒體：展示本課情境圖片關(guān)于換座位的對(duì)話圖。問(wèn)題：怎么說(shuō)，才能讓他人清楚自己的座位在哪？交流：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。板書(shū)：本課課題“說(shuō)位置”。（二）活動(dòng)探究活動(dòng)11：我們的位置引導(dǎo)：人們常用“前、后、左、右”和“遠(yuǎn)、近”等詞來(lái)描述物體所處的位置。媒體：出示在課室里一個(gè)同學(xué)站在座位旁的圖片。問(wèn)題：你的周?chē)心男┩瑢W(xué)？你能用“前后左右”來(lái)描述他們的位置嗎？活動(dòng)：各小組在座位上用“前后左右”描

5、述周?chē)瑢W(xué)的位置，并記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的座位圖上。交流：用“前后左右”描述周?chē)瑢W(xué)的位置。問(wèn)題：如果你的后面有兩位同學(xué)，那你怎么明確地描述他們的位置呢？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)只用“前后左右”還不一定能明確一個(gè)物體的位置，可以用“遠(yuǎn)近”來(lái)進(jìn)一步明確位置。問(wèn)題：如果以教室的前后門(mén)為參考物體，怎樣用“遠(yuǎn)近”來(lái)描述自己座位的自己所處的位置？活動(dòng)：各小組觀察教室前后門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)自己的座位離哪個(gè)門(mén)更近，并填寫(xiě)科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第12頁(yè)任務(wù)2。交流：學(xué)生借助教室前后門(mén)與自己座位的距離來(lái)描述座位的位置。問(wèn)題：還能利用其他物體的遠(yuǎn)近來(lái)描述自己的位置嗎？交流：學(xué)生借助教室里其他物體與自己座位的距離來(lái)描述座位的位置。小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了利用“前后左右”和“遠(yuǎn)近”來(lái)描述自己和同學(xué)的位置?；顒?dòng)：全班進(jìn)行“說(shuō)位置，猜名字”的游戲，綜合使用“前后左右”和“遠(yuǎn)近”描述自己的位置。活動(dòng)22：教學(xué)樓的位置媒體：出示學(xué)校的圖片。問(wèn)題：學(xué)校的教學(xué)樓在哪里？我們?cè)鯓用枋鏊奈恢?？交流：在教師的指?dǎo)下，學(xué)生借助不同的校園建筑物，使用“前后左右”和 “遠(yuǎn)近”描述教學(xué)樓的位置。引導(dǎo)：我們學(xué)校里還有其他建筑物，他們的位置又該怎樣描述呢？如果有客人來(lái)學(xué)校向你詢問(wèn)學(xué)校建筑物的位置，你能清楚地向他們作介紹嗎？讓我們來(lái)做個(gè)模擬游戲吧。講述：游戲規(guī)則、小組角色扮演分工、注意事