課題論文“雙減”背景下寄宿制初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略的研究

1、“雙減”背景下寄宿制初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略的研究摘要:英語(yǔ)作業(yè)是鞏固英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要途徑。在“雙減”背景下的農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家教育主管部門(mén)針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用提出的明確要求，克服英語(yǔ)學(xué)科在農(nóng)村教育發(fā)展中的局限性與落后性，積極在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和使用上進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的分層化、個(gè)性化、彈性化，努力激發(fā)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，讓英語(yǔ)作業(yè)的使用達(dá)到對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能鞏固與提升的最佳效果。關(guān)鍵詞:雙減 寄宿制 初中英

2、語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì)與使用英語(yǔ)作業(yè)是鞏固英語(yǔ)知識(shí)、形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要手段，是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要途徑。劍閣縣木馬初級(jí)中學(xué)校作為農(nóng)村寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)生在校時(shí)間為星期一至星期五，其學(xué)習(xí)生活范圍具有較強(qiáng)的局限性。在我校英語(yǔ)教育由于教學(xué)資源缺乏與英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的受限，致使其大大落后于城市英語(yǔ)教育。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與使用上缺乏理論的研究與實(shí)踐探索；學(xué)生在作業(yè)完成上缺乏自主性；家長(zhǎng)在家庭作業(yè)輔導(dǎo)與監(jiān)督上不到位等方面的原因，致使英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用效果不理想，不能達(dá)到英語(yǔ)作業(yè)鞏固提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

3、與分析（一）教師缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用的理論研究與實(shí)踐探索，不能精心設(shè)計(jì)作業(yè)與有效使用。教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)作業(yè)量大，形式單一，內(nèi)容隨意，缺乏分層、創(chuàng)新、綜合意識(shí)，缺乏分層化、個(gè)性化、彈性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性，達(dá)不到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果鞏固與提升的目的。英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容多以試卷或練習(xí)冊(cè)為主，以單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦為輔，形式不新穎，內(nèi)容不新鮮，缺乏激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣、發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)要求內(nèi)容統(tǒng)一，全班同學(xué)作業(yè)一樣，缺乏分層，導(dǎo)致學(xué)生參與效率低，沒(méi)有達(dá)到輔優(yōu)補(bǔ)差的目的。教師缺乏對(duì)課后及周末作業(yè)的及時(shí)檢查，缺乏對(duì)作業(yè)效果的反饋與評(píng)價(jià)。（二）農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，

4、完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性和主動(dòng)性不足。由于英語(yǔ)學(xué)科在農(nóng)村中小學(xué)存在發(fā)展上的局限性與落后性，英語(yǔ)學(xué)科缺乏語(yǔ)言功能的廣泛應(yīng)用，學(xué)生沒(méi)有足夠的自我克制和管理能力，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這就導(dǎo)致學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的情況十分糟糕?；A(chǔ)較好的學(xué)生，大部分基礎(chǔ)性的作業(yè)能完成，如單項(xiàng)選擇題、根據(jù)句意補(bǔ)全單詞、語(yǔ)法填空題。但是對(duì)于提升能力的綜合性題，如完形填空、閱讀理解，他們就不愿深入研究，甚至連文章都不看就把答案選好了；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生周末作業(yè)做了等于沒(méi)做。大多數(shù)英語(yǔ)作業(yè)交上來(lái)后，老師找不到正確的答案。有的同學(xué)寫(xiě)了幾個(gè)選擇題，有的同學(xué)只寫(xiě)了幾個(gè)單詞；電子產(chǎn)品更是學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的好幫手。學(xué)生們建立QQ、微信作業(yè)答

5、案共享群，百度搜索英語(yǔ)作文，“作業(yè)幫”直接搜答案，已經(jīng)是師生中公開(kāi)的秘密。（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的家庭輔導(dǎo)與監(jiān)督嚴(yán)重缺位。農(nóng)村寄宿制學(xué)?；緸榱羰貎和?，家庭監(jiān)護(hù)人的教育水平參差不齊。由于自身素質(zhì)有限，監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的周末英語(yǔ)作業(yè)完成缺乏積極有效的輔導(dǎo)與監(jiān)督，甚至無(wú)人監(jiān)督。這也是造成周末英語(yǔ)作業(yè)低效完成的主要原因之一。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與使用策略在落實(shí)“雙減”工作的大背景下，國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用提出了明確的要求：學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)。“雙減”政策背景之下，英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和使用要求不是變低了，而是更高

6、了。因此，英語(yǔ)教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，做到“少而精，精而有趣”，必須以更生動(dòng)更活潑的形式有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性作業(yè)或懲罰性作業(yè)；盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)，如整個(gè)單元的單詞抄寫(xiě)等；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)；英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異；應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的有效使用，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成效果的監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋。那么，作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中英語(yǔ)教

7、師，要如何高效設(shè)計(jì)和使用英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)呢？下面我將結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科中教與學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的高效設(shè)計(jì)與使用進(jìn)行探究，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校有限的活動(dòng)范圍和教學(xué)時(shí)間內(nèi)挖掘有價(jià)值的資源，去體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的工具性，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的分層化、個(gè)性化、彈性化，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生高效地完成英語(yǔ)作業(yè)，追求英語(yǔ)作業(yè)的高效管理和使用。（一）書(shū)面作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略1.單詞記憶的作業(yè)設(shè)計(jì)（5分鐘）（1）單詞詞形變化思維導(dǎo)圖繪制讓學(xué)生將單詞表中重難點(diǎn)單詞所涉及的同類(lèi)詞形變化以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在班上展示、評(píng)比，加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶。如：七上unit6（2）繪制重點(diǎn)單詞卡片(3分鐘

8、)單元單詞學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將本單元自己認(rèn)為較復(fù)雜的510個(gè)難點(diǎn)單詞列出來(lái)，用便利貼貼在課桌上，隨時(shí)在組長(zhǎng)或結(jié)對(duì)師傅處讀背。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)單詞重點(diǎn)突破，減少單詞的抄寫(xiě)量。如：七上unit 72.知識(shí)歸納的作業(yè)設(shè)計(jì)（1）學(xué)生制作單元短語(yǔ)歸類(lèi)卡。（10分鐘）將初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短語(yǔ)和常見(jiàn)表達(dá)法歸納為be+形容詞+介詞、介詞+名詞、動(dòng)詞+Ving、動(dòng)詞+to do 等多類(lèi)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生制作分類(lèi)卡片，并進(jìn)行美化。這樣能讓學(xué)生更好地整理、學(xué)習(xí)和記憶。期末讓學(xué)生將同類(lèi)短語(yǔ)的卡片整理在一起，形成知識(shí)體系。（2）學(xué)生制作語(yǔ)法典型例題卡。（5分鐘）教師指導(dǎo)學(xué)生將每單元易考易錯(cuò)的典型例題制作成語(yǔ)法典型例題卡，以達(dá)到語(yǔ)法突破的效果

9、。在制作過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行色彩和形式的美化。進(jìn)行班級(jí)或全校性展評(píng)。如結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5：3.易考易錯(cuò)題型的積累與使用（10分鐘）在小組共同研討完練習(xí)冊(cè)等練習(xí)題后，讓學(xué)生每單元摘抄該單元習(xí)題中5道具有代表性的錯(cuò)題積累在錯(cuò)題集中（學(xué)困生可以在師傅的幫助下完成10道）。讓學(xué)生將自己的解題思路和正確的解題思路用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)。從而引導(dǎo)學(xué)生注重典型錯(cuò)題的收集質(zhì)量而不是糾錯(cuò)數(shù)量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清解題思路、抓住重點(diǎn)詞匯找題眼，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的解題能力和良好的整理能力。4.制作語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖（10分鐘）指導(dǎo)學(xué)生完成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的制作，要求學(xué)生將某一個(gè)時(shí)態(tài)、詞性、句式等的

10、知識(shí)結(jié)構(gòu)加以整理，用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生要著眼于較小的知識(shí)點(diǎn)，全面地展現(xiàn)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。5.融合在單元教學(xué)中的英語(yǔ)作文從單元教學(xué)開(kāi)始，在練習(xí)單元語(yǔ)言目標(biāo)句式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)合自己實(shí)際的句子，并將這些句子記錄下來(lái)。單元結(jié)束，學(xué)生能順利地整理這些句子，形成自己的英語(yǔ)作文，從而降低了作文的難度。課文誦讀、表演的作業(yè)設(shè)計(jì)。（10分鐘）（1）單元語(yǔ)言目標(biāo)活動(dòng)將每單元的section A 2d 的對(duì)話活動(dòng)、grammar focus 的語(yǔ)法句式設(shè)計(jì)成以師徒結(jié)對(duì)為載體的對(duì)話練習(xí)和表演形式，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)、掌握和使用單詞。然后讓學(xué)生在班級(jí)展演。充分發(fā)揮師傅的

11、學(xué)習(xí)和表演的示范作用，以期達(dá)到徒弟有進(jìn)步師傅有提升的共同進(jìn)步效果。（2）Section B 2b 的文段師徒結(jié)對(duì)PK賽。（10分鐘）第一步，讓徒弟面對(duì)師傅慢慢地將文段的每一個(gè)單詞讀準(zhǔn)發(fā)音，讀準(zhǔn)重音、不完全爆破、連讀等語(yǔ)流技巧。讓師徒互相監(jiān)督，準(zhǔn)確認(rèn)讀對(duì)每一個(gè)單詞。第二步，通過(guò)快速誦讀練習(xí)，讓師傅與徒弟進(jìn)行PK賽，看誰(shuí)讀的最快。讓每位同學(xué)能夠熟練感受文段單詞、意群、句式，用以提升學(xué)生語(yǔ)感。第三步，看誰(shuí)讀得美PK賽。要求學(xué)生用合適的語(yǔ)速、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)流和豐富的感情進(jìn)行朗讀PK賽，看誰(shuí)讀的美。（二）學(xué)科探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略1.名言名句收集通過(guò)各種有限的教學(xué)參考資源，讓學(xué)生收集名言名句，特別是出現(xiàn)在

12、文段閱讀或者可以寫(xiě)入自己英語(yǔ)作文中的名言名句。每日在筆記本上積累一句，并分享給班級(jí)。2.公共場(chǎng)合英語(yǔ)標(biāo)志的收集與糾錯(cuò)該作業(yè)主要安排在八年級(jí)第一學(xué)期期末結(jié)束假期中。在學(xué)生掌握了一定單詞量后，讓學(xué)生收集公共場(chǎng)所的廣告、警示語(yǔ)、路標(biāo)等英文標(biāo)識(shí)語(yǔ)。讓學(xué)生去學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這些標(biāo)識(shí)語(yǔ)，并嘗試找出一些翻譯錯(cuò)誤。如某生收集并發(fā)現(xiàn)某醫(yī)院警示語(yǔ)：“小心地滑”翻譯成Slide carefully。經(jīng)過(guò)其他場(chǎng)合對(duì)該句的翻譯，以及自己所掌握的知識(shí)，他糾正為：Caution wet floor.3.學(xué)校英文版標(biāo)志的設(shè)計(jì)與制作為學(xué)校公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)英文標(biāo)識(shí)牌，如廁所、圖書(shū)室、餐廳等名稱(chēng)，用卡紙繪制成美觀的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌，張貼在學(xué)校的相應(yīng)

13、位置。用這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力和學(xué)生的主人翁責(zé)任感。4.為學(xué)校公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 Dont eat in class.學(xué)習(xí)完成后指導(dǎo)學(xué)生利用卡紙為學(xué)校公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)警示語(yǔ)，如：Dont run in the hall. Dont listen to music in class.等。在制作過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)、精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行德育、美育的共同提升。4.英文賀卡的制作利用教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日契機(jī)，設(shè)計(jì)節(jié)日賀卡，要求用幾個(gè)句子表達(dá)自己對(duì)贈(zèng)與賀卡對(duì)象的感恩與祝愿。在活動(dòng)中進(jìn)行書(shū)信的書(shū)寫(xiě)練習(xí)及感恩品德的教育。（三）學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略1.結(jié)合節(jié)日學(xué)

14、習(xí)相關(guān)英語(yǔ)詞匯如圣誕節(jié)時(shí)結(jié)合九年級(jí)unit 制作英文圣誕卡、圣誕樹(shù)裝飾，學(xué)唱圣誕英文歌曲，講英文祝福語(yǔ)，將英文圣誕故事等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句式，感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。2.結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)如運(yùn)動(dòng)會(huì)前后，結(jié)合七年級(jí)上unit 5 、八年級(jí)unit4 ，要求小組內(nèi)繪制作英語(yǔ)手抄報(bào)。讓學(xué)生描繪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情景，學(xué)習(xí)和使用playground、basketball、volleyball、long jump、 high jump、 higher、longer、better、best、 come on等詞匯及形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。在該作業(yè)完成過(guò)程中提升

15、學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的激情與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3.在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組，并組織學(xué)生參加。在英語(yǔ)興趣小組的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)歌曲。（四）跨學(xué)科綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用策略1.結(jié)合其他學(xué)科教材，積累和學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯初中物理、生物、化學(xué)等科目教材中將涉及的一些名詞進(jìn)行了英文標(biāo)注，如：力（force）。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集這些詞匯，在英語(yǔ)課加以學(xué)習(xí)，然后在相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和幸福感，并提升相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)興趣。2.繪制英語(yǔ)旅行日記讓學(xué)生將旅行、參觀等活動(dòng)繪制成圖文并存英語(yǔ)日記，七年級(jí)開(kāi)始階段可繪制中英文夾雜的旅行日記。讓學(xué)生的旅行日記形成圖文并茂、形象

16、生動(dòng)的畫(huà)面，然后逐漸形成文字化日記。3.英語(yǔ)繪本的閱讀加大學(xué)生英語(yǔ)繪本或中英文雙語(yǔ)繪本的閱讀，從而增加閱讀量，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯使用空間，提升學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀興趣與能力。結(jié)合八年級(jí)下unit7，推薦英語(yǔ)繪本給學(xué)生，如糖果屋、白雪公主等。同時(shí)，還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的名著閱讀，開(kāi)展英語(yǔ)故事、英語(yǔ)舞臺(tái)劇等比賽活動(dòng)。三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校初中英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)與管理英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出:“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不應(yīng)只是局限于英語(yǔ)課堂,而是應(yīng)該逐漸延伸深入到學(xué)生課外的實(shí)際生活和課外學(xué)習(xí)當(dāng)中,要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力,要改善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)，并著重培養(yǎng)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)?！币虼?農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師在對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)中，首先要特別注重對(duì)農(nóng)村學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)，從而通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣與動(dòng)機(jī)。其次加強(qiáng)科代表管理、小組管理、師徒結(jié)對(duì)共進(jìn)等形式指導(dǎo)與管理，通過(guò)英語(yǔ)科代表、小組長(zhǎng)、小師傅來(lái)促進(jìn)學(xué)困生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量。另外，教師也要及時(shí)做好作業(yè)批改與學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的反饋，認(rèn)真做好作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與展評(píng)。邀請(qǐng)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、家長(zhǎng)代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相就作業(yè)的規(guī)范程度、美觀程度進(jìn)行點(diǎn)