《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)_百度文庫(kù)

1、 福樓拜的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)一 教材依據(jù)這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課福樓拜家的星期天。二 設(shè)計(jì)思路“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于后進(jìn)生生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。莫泊桑的福樓拜家的星期天，是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。創(chuàng)造性地學(xué)

2、習(xí)運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，展開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)相長(zhǎng)，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。三 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。（二）能力目標(biāo)1速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。2培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。（三）情感目標(biāo)1從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。2體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。四 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法。五 教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。2.本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的

3、主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫(xiě)了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一難點(diǎn)。六 教具學(xué)具準(zhǔn)備1學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。2教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。七 教學(xué)過(guò)程 1導(dǎo)入：由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。2釋題，引入閱讀。這是一篇描寫(xiě)人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)福樓拜家，又交代了時(shí)間星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。3初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：不約而同：（成語(yǔ)）沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定，彼此

4、的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合?！安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同?！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫(xiě)作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情?！稗邸眑，此處不能讀作“l(fā)u”，動(dòng)詞，用手順著抹過(guò)去?！巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z(yǔ)，指得意忘形到了極點(diǎn)。“義憤填膺”中“膺”讀作“yng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。（2）分析課文結(jié)構(gòu)。第1段寫(xiě)了什么？抓住他家什么來(lái)寫(xiě)？表現(xiàn)了什么？第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述

5、中可以讀出哪些要點(diǎn)？來(lái)拜訪的客人中，有名有姓的寫(xiě)了哪幾位？這幾位是不是一起到的？文章寫(xiě)得最多的是什么？討論后并明確：第1段寫(xiě)了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。時(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。在拜訪的客人中，有名有姓地寫(xiě)了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫(xiě)了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲

6、文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本文對(duì)人物寫(xiě)得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出人物各自的性格。4討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。（1）分組討論，填表。將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組福樓拜，第二組屠格涅夫，第三組都德，第四組左拉。明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。都德：活潑快樂(lè)，言語(yǔ)生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)

7、描寫(xiě)答案略，各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。（2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫(xiě)時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫(xiě)哪方面？明確：寫(xiě)福樓拜時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘；寫(xiě)屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語(yǔ)言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫(xiě)他的外貌和語(yǔ)言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫(xiě)他的外貌。（3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說(shuō)明。明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫(xiě)哪一方面，同時(shí)這樣寫(xiě)能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫(xiě)，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說(shuō)話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。（4）作者是怎樣突出福

8、樓拜這個(gè)中心人物的？明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫(xiě)，集中寫(xiě)他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。（5）作者在描寫(xiě)中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處？明確：找議論抒情句。例如寫(xiě)左拉“他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫(xiě)不是純客觀地描寫(xiě)，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫(xiě)中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加

9、鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫(xiě)人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1抓住人物各自的性格特征，來(lái)進(jìn)行描敘。2突出中心人物。3描寫(xiě)中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。讀后，可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。八 教學(xué)反思在教完福樓拜家的星期天這節(jié)課之后，同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽(tīng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1、成功之處（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)

10、習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法技巧。（2）對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。一是率先在本班展開(kāi)新的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來(lái)自學(xué)生生活的校園。三是現(xiàn)場(chǎng)錄制了教學(xué)實(shí)況，大部分學(xué)生都想展示一下自己的風(fēng)采。四是教學(xué)思路旨在師生同學(xué)，分享體驗(yàn)，以讀促寫(xiě)，從而達(dá)到讀寫(xiě)相長(zhǎng)的功效。2、不足之處（1）少數(shù)學(xué)生的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的自學(xué)習(xí)慣有待培養(yǎng)。（2）“后教”過(guò)程中，優(yōu)生對(duì)差生的幫輔效果不明顯。（3）學(xué)生的合作探究意識(shí)不夠，教師引導(dǎo)較多。（4）當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)有15分，僅有10分鐘供學(xué)生寫(xiě)作，致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。3、教研一得“先學(xué)后教，當(dāng)堂