《7的乘法口訣》教學(xué)案例及反思

1、7的乘法口訣 -記同課同構(gòu)教學(xué)案例及反思隨著學(xué)?！耙詫W(xué)定教，開放生成”課改的深入，我校老師以備課組為單位進行了同課同構(gòu)活動，在這次活動中，我執(zhí)教的（人教版）二年級上冊數(shù)學(xué)7的乘法口訣一課受到了各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致認可，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)過程與反思整理如下：【教學(xué)案例】教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏（一）開火車口算師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，讓我們把小火車開起來?。羝鍪究谒泐}） 4×4= 3×4= 4×5= 2×6= 6+3= 6×5= 3+3= 4×6=【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，喚醒學(xué)生的記憶，找到學(xué)生

2、的最近發(fā)展區(qū)，同時在乘法算式中增加了兩個加法算式，目的是讓孩子通過這樣的對比練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。師：太棒了。孩子們，昨天上午我教你們用七巧板拼圖，晚上，陳老師也擺出許多美麗的圖案，現(xiàn)在獎勵給你們欣賞！（出示課件）師：同學(xué)們，這么多漂亮的圖案，請仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？生1：老師，我發(fā)現(xiàn)每個圖案都有7塊七巧板。生2：老師，我發(fā)現(xiàn)這里拼了七個圖案。（老師相機板書）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多有用的數(shù)學(xué)信息，那你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生1：這里一共有多少塊七巧板？師：誰能解決這個問題呢？生1：老師，我知道，7×7師：為什么呢？生1：因為這里有7個圖案

3、，每個圖案有7塊七巧板，就是7個7，可以寫成7×7（教師副板書7×7）生2：貓和兔的圖案一共用了多少塊七巧板？師：怎么解決這個問題呢？生2：7+7生3:2×7生4：拼3個圖案一共用多少塊七巧板？生5: 3×7 （師相機副板書：7×7 2×7 3×7）師：說的真好！同學(xué)們，要解決這些問題呀，我們先來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（板書課題）7的乘法口訣【設(shè)計意圖】這里我沒有讓學(xué)生用七巧板去拼圖案，而是直接出示情境圖，主要是考慮到課堂上時間緊，如果讓學(xué)生去拼，在時間安排上勢必造成頭重腳輕之感。通過學(xué)生熟悉的七巧板拼圖引入，既貼近學(xué)生的生活，

4、又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景圖中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）自主探究，理解意義。師：下面老師交給你們一個很重要的任務(wù)：編出7的乘法口訣首先，請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)。課件出示：（自學(xué)指導(dǎo)：試做72頁例1，編出7的乘法口訣，并想想每句口訣表示什么意思。）1、學(xué)生自主探究，編7的乘法口訣。2、小組互動交流師：同學(xué)們，口訣編完了。請把你們編的口訣在小組內(nèi)交流一下，并任選一句口訣說說它表示什么意思？（學(xué)生在小組中交流，同時請一個小組的同學(xué)到黑板和電腦上展示他們組的答案。）3、匯報：師：同學(xué)們討論完了，我們先請雪花組的同學(xué)匯報一下他們編

5、了哪些7的乘法口訣？生：我們編了一七得七，二七十四，三七二十一師：同學(xué)們有什么疑問嗎？生1：六七四十二表示什么意思？師:有請雪花組的匯報員解釋一下。生2：你們最后一句為什么是七七四九？（雪花組的匯報員不好意思地更正。）生3：五七三十五可以寫出哪些算式？生4：5×7=35，7×5=35生5：七七四十九可以寫出哪些算式？生6：只能寫出1個算式，因為7×7反過來還是7×7。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再回過頭來，能解決剛剛提出的問題嗎？生：我知道，7×7=49，2×7=14，3×7=21師：瞧！學(xué)了7的乘法口訣能讓我們很快地解決問題呢！【

6、設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)我們采用了 “自學(xué)小組互動小組匯報”這樣一個“小三段”的教學(xué)模式。因為學(xué)生已經(jīng)有了編制2-6的乘法口訣的經(jīng)驗。所以，我大膽的放手讓學(xué)生自己去編寫7的乘法口訣，通過經(jīng)歷編口訣的過程，讓學(xué)生明白每句口訣表示什么意思。從而能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力。（二）探究規(guī)律，記憶口訣。師：同學(xué)們真了不起，不但能編出7的乘法口訣，還能說出每句口訣表示的意思呢！下面就讓我們一起讀一讀，仔細觀察這些口訣，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生先獨立思考。師：把你們的發(fā)現(xiàn)跟小組的其他同學(xué)交流一下。（小組交流）小組匯報。師：哪個小組愿意說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我們組發(fā)現(xiàn)，第1豎排是一、二、三、四、五、六、七的

7、順序來排的？師：你能給大家說說，這些數(shù)字表示什么意思嗎？生1：這些數(shù)字表示7的個數(shù)，就是表示有幾個7？師：這個發(fā)現(xiàn)真好。還有嗎？生2：我們組發(fā)現(xiàn)了第2豎排都是七。師：那你能說說為什么都是七嗎？生2：因為這是七的乘法口訣。生3：從上往下看，我們發(fā)現(xiàn)了后一句的結(jié)果都比前一句多7。師：你能舉個例子嗎？生3：二七十四的十四比一七得七的七多了一個七。而三七二十一中的二十一比二七十四中的十四又多了一個七生4：我們組發(fā)現(xiàn)七的乘法口訣有7句，6的乘法口訣有6句，是幾的乘法口訣就有幾句。 師：同學(xué)們的小眼睛可真厲害，原來7的乘法口訣還有這么多的規(guī)律呢！下面就讓我們帶著這些發(fā)現(xiàn)進入“記憶大比拼環(huán)節(jié)”吧！【設(shè)計意圖

8、】通過學(xué)生的獨立思考后，重點讓孩子們在小組內(nèi)說出自己的發(fā)現(xiàn)。因為學(xué)生年齡小，愛表現(xiàn)，他們都樂意把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，而且積極性非常高，通過這個環(huán)節(jié)讓孩子充分地了解了這幾句口訣的內(nèi)在聯(lián)系，從而為下一步的“記口訣”打下伏筆。（三）記口訣師：請你們根據(jù)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在小組內(nèi)想辦法記住這些口訣。比一比哪個小組最快。（學(xué)生在小組內(nèi)背口訣）師：哪個小組愿意來試試？（指一個小組）生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七（有困難）師：同學(xué)們，他們四七多少不記得了？誰能幫幫他們？生1：老師，可以想4個7加起來是28，所以四七就是二十八。生2：老師，可以用二十一加七就是二十八。師：為什么要用21加7呢？生2：

9、因為3個7是21，4個7就是21加7就是28啦。師：現(xiàn)在你們記住了嗎 ？愿意再試一次嗎？（生齊背）給他們組加上4分師：還有哪個組愿意來挑戰(zhàn)他們？（指名一個小組）師：背的真流利，給你們組加上4分。師：同學(xué)們，你們真了不起，沒想到這么短的時間內(nèi)，你們就能把7的乘法口訣背下來，老師真佩服你們哪！【設(shè)計意圖】在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了7的乘法口訣的規(guī)律以后，趁熱打鐵讓孩子們想辦法把這些口訣背下來。當孩子出現(xiàn)有一句或幾句記不住時，讓其他孩子來幫幫他們。通過“想加法”，還有“不記得后句想前句加7”的方法等等來幫助孩子記憶7的乘法口訣。三、檢測。（智力大闖關(guān)）師：同學(xué)們，能背下口訣還不算真本事。如果你們能通過老師為你們準

10、備的“智勇大闖關(guān)”，老師才會真正的佩服你們！你們敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）（出示課件）師：小樂樂要登上高峰奪紅旗，誰能幫幫他？（請兩個組的同學(xué)每人回答一道題）師：恭喜你們順利闖過第1關(guān)，給你們兩個組各加4分。師：在你們的幫助下小樂樂奪到了紅旗，他邀我們到深海探險呢！師：大海里的小魚游過來跟大家打招呼，你能根據(jù)這句乘法口訣說出兩個乘法算式嗎？（請兩個小組的同學(xué)每人回答一道題）當最后一個“七七四十九”學(xué)生回答可以寫成7×7=49時，師：別人都能說出兩個乘法乘法算式，你為什么只說出一個呢？生：因為七七四十九中，7和7數(shù)字一樣，換過來還是7×7，所以只能寫一個乘法算式。師：謝謝你們的努力，我

11、們又順利地闖過了第二關(guān)，給這兩組也各加4分。師：剛剛從深海上岸，小兔子要大家?guī)兔Π涯⒐绞者M房子?。ㄕ垉蓚€小組的同學(xué)每人回答一道題）師：謝謝你們的幫忙！小兔子高高興興的采到了蘑菇。給你們也每個組加4分。恭喜你們順利通過第三關(guān)。師：同學(xué)們，“7”這個數(shù)字真是太奇妙了，他不但在數(shù)學(xué)王國里有應(yīng)用，在語文里也能找到7的蹤跡呢，讓我們吟誦起來吧！ 師：誰找到了？生：每句有7個字，有4句。師：一共多少個字？把你的方法寫下來吧！匯報：（學(xué)生紛紛上臺板演不一樣的答案）師：說說你是怎么想的？生1：4×7=28（個） 我是豎著看每一列有4個字，有7列，所以就可以寫成4×7=28（個） 生2：7&

12、#215;4=28（個）我是橫著看每一行有7個字，有4行，所以就可以寫成7×4=28（個）生3：7+7+7+7=28（個）我覺得一行有7個字，有4行，所以就寫成了4個7相加。師：同學(xué)們，你們覺得哪種方法更簡便一些呢?。ǔ朔ǎ槭裁茨?？生：因為乘法可以用口訣會更簡便。師：老師非常同意，所以我們以后在解決問題時盡量選擇簡便的方法，這樣解決問題就會又快又好！師：現(xiàn)在一共有多少個字呢？（加上題目）生：30個字師：你怎么這么快就想到了？生：因為剛才是28個字，現(xiàn)在加上2個字就是30個字了。師：你真聰明，馬上就能想到最簡便的方法啦！不過，你們能列出一個綜合算式嗎？生1：7×4+2=30

13、（個）生2：5×7-5=30（個）師：同學(xué)們，恭喜你們闖關(guān)成功！陳老師要給你們頒發(fā)一枚“智慧獎?wù)隆?。希望你們以后能再接再厲，天天向上！【設(shè)計意圖】通過有層次、有梯度地練習(xí)，讓學(xué)生更加熟練地掌握7的乘法口訣。第四關(guān)在七言律詩中找7的乘法口訣更體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，并通過學(xué)生算法的多樣，讓學(xué)生體會到方法最優(yōu)化。另外把檢測題設(shè)計成闖關(guān)的模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的競爭意識?！窘虒W(xué)反思】7的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的第二部分。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，編制7的乘法口訣并非難事。但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我們備課組設(shè)計了：在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源；利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題。在編口訣、用口訣的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力。在與同學(xué)合作交流的過程中，享受成功的喜悅。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為：成功之處：1、加強了新舊知識的聯(lián)系，找準了“學(xué)習(xí)的生長點”。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”，它首先是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)實現(xiàn)知識的建構(gòu)。本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在知識結(jié)構(gòu)上有很強的相似

15、性，在課始安排了開火車口算，注意讓學(xué)生挖掘新舊知識鏈接的契合點，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。2、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出。 教材的本意是讓學(xué)生通過七巧板拼圖活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，而我考慮到課堂上時間緊，在頭一天的數(shù)學(xué)課上就帶領(lǐng)孩子們操作了，所以課始直接出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，如（2×7、3×7、4×7）造成認知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。 3、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。 

16、 當學(xué)生提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，我引導(dǎo)學(xué)生以解決問題為重心，經(jīng)歷從“經(jīng)驗”到“數(shù)學(xué)”的過程。我放手讓學(xué)生結(jié)合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣。4、注重小組合作，引進競爭機制我在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組討論，小組匯報，小組闖關(guān)等形式增強小組學(xué)習(xí)的積極性和競爭意識。比如：在自編口訣后，讓一個小組上臺作成果展示，操的操作電腦，寫的寫口訣；記憶口訣環(huán)節(jié)，盡量發(fā)揮小組的力量，在小組里想辦法，最后以小組的形式比一比，闖關(guān)環(huán)節(jié)也是以小組幫忙的形式進行，這樣，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中都能得到不同的

17、發(fā)展。學(xué)生動手、動腦、動口，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了 “智勇大闖關(guān)”，第一關(guān)（勇攀高峰） 主要是對口訣的鞏固練習(xí)；第二關(guān)（深海探險）主要是加強口訣與算式的聯(lián)系；第三關(guān)（智采蘑菇）是口訣、算式、意義的綜合訓(xùn)練，第四關(guān)：生活大課堂是加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這些練習(xí)有坡度，難度適宜。最后設(shè)計的“生活大課堂”環(huán)節(jié)算一算山行這首古詩有幾個字，既強調(diào)了數(shù)學(xué)來源于生活，又體現(xiàn)了算法的多樣化并且加強了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。不足之

18、處：1、小組合作學(xué)習(xí)的要求要更細化，組內(nèi)合作有待指導(dǎo)。2、在課堂教學(xué)細節(jié)的處理上還不夠靈活。3、記憶口訣的時間不充足，方法和形式不夠多樣化。4、練習(xí)的設(shè)計思維含量不夠高，還可更注重應(yīng)用。改進設(shè)想：1、學(xué)生編制乘法口訣的環(huán)節(jié)，記憶口訣的環(huán)節(jié)都啟用了小組合作的形式，但這些過程形式大于內(nèi)涵，如：學(xué)生編制口訣環(huán)節(jié)出示了“自學(xué)指導(dǎo)：交流你編的7的乘法口訣，并任選一句口訣說說口訣表示的意思”。結(jié)果小組討論也僅僅是核對口訣而已，學(xué)生說意思也只是用“幾個幾”來單調(diào)的述說，因此思維含量和討論的價值大打折扣。其實我可以把自學(xué)指導(dǎo)更改：“交流你編的7的乘法口訣并在小組內(nèi)說說每句口訣是怎么編出來的?！睂W(xué)生肯定就會把表格內(nèi)的答案和算式聯(lián)系起來，這樣就能讓孩子們透徹的理解7的乘法口訣的來源。在記憶口訣的環(huán)節(jié)，組長缺乏指導(dǎo)，只是引導(dǎo)組員個人背、齊背。其實可以交代組長采用輪流背，齊背、對口令、倒著背等多種方法。所以在以后的教學(xué)中，我要加強對小組合作的指導(dǎo)。2、在