七律長征教學反思10則完美版

1、七律長征教學反思七律長征教學反思（一） ：七律長征教學反思七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤 東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩 人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精 神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資 料，使學生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文 資料。之后我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的資料，體會詩句 表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的 氣概。教學時，

2、我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅 礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？透過討論，學生 均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是 是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平 常常的事。教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如： 巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充， 使長征的一些畫面呈此刻學生面前，學生很好地理解課文資料，感受詩歌所表達 的思想感情。透過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛力， 體會詩歌表達的豐富的

3、情感。七律長征教學反思（二） ：七律長征教學反思七律長征是語文 S 版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩 是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五 千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩 是以首聯(lián)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑統(tǒng)領全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn) 難、只等閑，因此，在具體把握之后，扣住難和只等閑運用畫面，背景資料讓學 生以直觀的體驗，到達與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的 英雄氣概的贊嘆。在教學中，我將教學環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再 進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會

4、長征路的難和紅軍的只等閑樂觀精 神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題紅軍不怕遠征難，萬水千山 只等閑統(tǒng)領全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到遠征難？學生透過通讀全詩找 到五嶺逶迤、烏蒙磅礴、金沙水、大渡橋、千里雪。為了讓學生更好地感受遠征 難，我找來連綿起伏的五嶺山脈在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與高大聳立的陡峭的烏 蒙山相比較顯得那么渺小；水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸 崖；寬闊的大渡橋上橫跨著 13 根冰涼的鐵索， 望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚 然；一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷。透過這些畫面，讓學生直觀地感 受到長征的艱險，困難重重，并且播放了飛奪瀘定橋的視頻片段

5、，幫忙學生 感受大渡橋橫鐵索寒的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，當時紅軍是前有 堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？應對這些 困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困 難的革命精神。最后，透過欣賞長征組歌中的紅軍不怕遠征難來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很 多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的 課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情思考，相 信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，

6、感悟課文資料。七律長征教學反思（三） ：七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤 東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩 人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精 神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、精彩回放，走進長征。首先介紹有關長征的資料， 使學生對長征有必須的了解， 再透過課文中注釋， 從字里行間大致了解課文資料。二、以讀代講，感知長征。個性引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉 字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深 入地體會每一個字、每一個詞、

7、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要透過吟誦， 體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。三、文本對話，深入長征。詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪 和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集 中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此 刻學生面前，很好的理解課文資料，如為了更好地理解金沙水拍云崖暖，大渡橋 橫鐵索寒詩句中暖和寒在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江 飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉明白了既表達

8、了紅軍巧渡金沙江后的喜悅， 又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。四、誦讀延伸，升華長征。把這一課真正上成讀書課，透過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大 無畏的英雄氣概。七律長征教學反思（四）：長征教學反思樹形象，悟詩情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開顏。這是我在設計這一課長征時的良好初衷。長征一詩是新課程五年級上冊第八組教材中的領頭課 文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國的締造者 和卓越的領袖。這一首七律正是他在1935年10月長征即將取得勝利的前夕 寫就的，詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強戰(zhàn)斗的長征過程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士 不怕困難、勇往直前的革

9、命英雄主義和革命樂觀主義精神。透過學習詩來了解紅 軍，從而走近領導這支部隊的人：毛澤東。詩雖然僅僅只有5 6個字，但卻濃縮 了紅軍長征的千難萬險，其背后的東西實在是太多了。學生不了解長征，不了解 毛澤東，也不了解詩意。如何引領學生走進詩歌中，去理解詩的大意，領悟詩所 要表達的情意呢？一、樹紅軍形象，悟英雄主義在教學設計時，我先抓住了紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑這一首聯(lián)作文 章，讓學生總的感知長征的難，除了萬水千山，還有千難萬險，千辛萬苦，而應 對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹立起來， 并透過朗讀加以提升。在教學頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時，也是緊扣這一句展開的，遇 到再

10、大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學完一聯(lián)后， 就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個回環(huán)都是在不斷豐滿和樹 立紅軍的英雄形象。并透過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。二、樹背景形象，悟樂觀精神背景的樹立和了解，對學生來說是理解這首詩的一個關鍵所在，詩頷聯(lián)、頸 聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學生都是很陌生的，也不太 明白紅軍在這些地方以前有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也是樹立了一個學 習的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。在教 學時，我力求先讓學生體會到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅 軍的不怕和無畏

11、，從而體會到紅軍將士的樂觀。那么在樹立這些背景形象時，我 主要采用了圖片，讓學生直觀觀察，情景敘述，讓學生聆聽，聯(lián)系學生搜集的小 故事等方法來實現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學生有 過一次接觸，主要是讓學生課前去搜集了一些材料，同時我也準備了一些材料給 他們，讓他們在學習詩句時能再現(xiàn)出來，因為時間關系，這一課前的環(huán)節(jié)我這天 沒有展現(xiàn)出來。但我想，學生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時也領悟到了紅軍的 樂觀精神。三、樹英雄形象，頌長征精神在理解完全詩大意后， 讓學生了解長征最后的結果：一支近10萬人的部隊，經(jīng)過了長征之后僅剩下了不足8 0 0 0人，但他卻構成了一道鋼鐵長城，這是多

12、 大的犧牲，這多么的豪邁，透過學生自己的誦讀，欣賞長征歌曲，聯(lián)想各種長征 場面，從而讓學生自己在內心樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓 他們用自己的心，自己的嘴來表達自己最真的情感，那就是對長征精神，對紅軍 英雄的敬佩。七律長征教學反思（五）：七律長征教學反思長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已 成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。 當我們再一次品讀七律長征這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水， 似乎聽到那隆隆的炮火聲和三軍過后盡開顏的笑聲。但對于當代小學生來說，長 征但是是一個遙遠的故事，怎樣讓學生們感受長征的精神

13、呢？課前，我讓學生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故 事。我自己也收集了有關長征的視頻，制作課件，為課堂學習奠定必須的基礎。課堂教學時，我始終抓住朗讀為主線，讓學生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士 那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，學生在頭腦中勾勒出這 首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山 雪。并結合學生所收集的資料，讓學生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪 些困難，使學生進一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。暖與寒的理解是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大 渡河的悲壯與驚險。在暖字理解上，我采用講故事的方法，讓學生

14、了解紅軍當時 快樂的情緒。寒字理解時，我播放了視頻飛奪瀘定橋，讓學生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。最后，讓學生欣賞了歌曲七律長征，學生斗志高昂，即興表達了對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。七律長征教學反思（六）：七律長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以 其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌 了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前， 無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學生更好的了解寫作背景一、精彩回放，走進長征。首先介紹有關長征的資料， 使學生對長征有必須的了解， 再透過課文中注釋, 從字里行間大致了解課文資料。二、以讀代講，感知長征。個性引

15、導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉 字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深 入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要透過吟誦， 體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。三、文本對話，深入長征。詩人展開夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙 磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥 丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性 和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學 生面前，很好的理解課文資料。四

16、、誦讀延伸，升華長征。把這一課真正上成讀書課，透過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大 無畏的英雄氣概。七律長征教學反思（七）：七律長征教學反思七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤 東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩 人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精 神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資 料，使學生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文 資料。之后我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的資料，體會詩句

17、 表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的 氣概。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅 礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？透過討論，學生 均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是 是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平 常常的事。教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如： 巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充， 使長征的一些畫面呈此刻學生面前，學生很好地理解課文資料，感受詩歌所表達 的思想感情。

18、透過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛力， 體會詩歌表達的豐富的情感。七律長征教學反思（八）:透過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛力， 感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。七律長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以 其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌 了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前， 無往而不勝的豪邁情懷。為了讓學生更好的了解寫作背景一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有必須的了解，再透過課文中 注釋，從字里行間大致了解課文資料。二、個性引導學生高聲朗讀

19、課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講 究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復 地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要透過 吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛力。三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五 嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學 習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想 象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學生面前，很好的理解課文資料。透過這

20、篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再 現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續(xù) 推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想資料。七律長征教學反思（九） ：功夫不負有心人，昨日上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上， 全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充 滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛， 聽到了他們哽咽的聲音雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準備的資料太多， 其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在鐵索寒 那句。 當我請

21、孩子們起立離開多媒體教室時， 我看到了我怎樣也沒有想到的一幕， 他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍 到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒 體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節(jié)課時， 我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情 滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍我明白長征 精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈， 長征這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里， 我百感交集，思緒萬千?；匚犊粗贪?，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：1. 資源整合創(chuàng)設

22、情境我充分運用了多媒體進行教學，為學生創(chuàng)設了很好的教學情境。開課時，我播放了一段電視劇長征的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲， 悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解鐵索寒那句時，我 請他們觀看了一段電影飛奪瀘定橋的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血 攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還 在哽咽著，說不出話來。還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙 江、終年積雪的岷山學生仿佛身臨其境。2. 以讀代講讀中悟情我注重了朗讀指導，透過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由 讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情

23、感染學生，博得了他們熱烈的 掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他 們讀；學習金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時，我進行了引讀、分男女 讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦朗朗的讀 書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情 不斷升華。3. 利用資料巧解難點我透過資料袋，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的 故事、長征的結局等狀況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的 距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫 征程回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，

24、我想如果以后有機會再上這課，我 必須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這 首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！七律長征教學反思（十） ：七律長征與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢？ 為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等， 讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上 我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng) 典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶 渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前 收集

25、的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了必須了解，再 透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學生透過多次朗讀、背 誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神， 體會詩句表達的思想感情。教學中，我先引導學生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙 山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較， 讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學生了解 戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。 在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？緊扣走泥丸來 感受紅軍

26、戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟暖和寒時，我引導 學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟暖和寒。同時讓學生了解這 四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句萬水千山的資料，怎樣體現(xiàn)遠征難的，怎樣更好地 體現(xiàn)紅軍的不怕精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術性等。透過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌 的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感 悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學生學習的主動性不強，從 學生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分 調動學生學習的用心性，努力提高教學質

27、量。這是好友拍攝的圖片，我家鄉(xiāng)的天空。我是在這片蔚藍下長大，也曾感嘆過它的藍，藍的如此通透與純粹，以為世間每個人抬頭都可以看見這樣質地的藍， 以為它很普通，普通的甚至可以唾手可得，在我眼里，它就應該藍的如此天經(jīng)地義，無可非議，毋庸置疑，它就在我的身邊??！幾乎無處不在?？墒?，經(jīng) 過這么多年的風塵歲月，才知道，我曾經(jīng)擁有的是怎樣水汪汪，要命的藍。細細端詳，這碩大的穹廬藍的似一匹綢緞，無一絲褶皺，抻開，抹平，綿綿延， 鋪展開去，無邊無際，仿佛可以擰出水來。不，怎能舍得碰它？那分明是哪位大師的杰作，小心呵護著，用澄碧的心調出這無與倫比的藍，并把它熨燙得 如此平整細膩?；蛘撸鞘菒廴耸掷镂罩囊汇?，

28、從來不曾放手，只給心愛的人看，用柔情織出蜜一樣的蔚藍，妥帖的，以愛的名義證明，這藍是午 夜飛出的清夢一朵。見過太多的藍色，深藍 藍紫.湖藍藍綠寶藍青藍.灰藍它們被不同的色彩調和成了不同顏色的藍，或清美或沉靜或雋雅或深遠，它 們都因為有了藍的底色而變得意境悠遠，韻味悠長，它們藍得深邃與刻骨，一眼便可讓人沉醉下去，仿佛啜飲了陳年佳釀。這藍是心頭化不開的濃情，非 要以歲月之筆在已酥軟的心上再刻上一筆，以求永恒的存在。我喜歡藍綠色，在博客的文章里，曾一度選擇此顏色，它沒有草兒的鮮綠，卻足以讓我的心柔軟似水，汩汩而流。它更像我想象中的愛情的顏色，不凌厲，不突兀，放在哪里都可渾然成景，靈動非常。我藍色的衣

29、服不多，在浩瀚的衣海中，所接 觸的藍總覺得與心中的藍差那么一點點，就一點點便差之千里。它不可以太俗艷也不能過于老氣，那種藍應該是接近靈魂的顏色，接近海的最本質的藍， 它可以不耀眼但一定要溫潤順隨，一定要靈動飄逸，就像一陣風吹過，藍色古意便蕩漾而出，有如秋風拂面。尤其鐘愛青花瓷，看似輕描淡寫的幾筆藍卻 勾勒出了風情萬種的妖嬈和無限風情。它不奪目卻可以牢牢吸引著你，心中如煙似霧繚繞的是它那婀娜的線條，百轉千回，百媚叢生。更似絕色女人淡淡 的眼神，有意無意的一瞥，便生生牽出一個淺吟低唱、煙雨迷蒙的江南。也喜歡由青花瓷衍生出來的衣服，穿在腰肢柔軟的女子身上，也是如詩如畫呀！ 我心中一直有這樣一抹藍，沒

30、有辦法用準確的詞語形容出它的顏色，我卻可以在浩淼的顏色中一眼認出它，仿佛前世的自己。東晉太元年間，武陵郡有個 人以捕魚為生。一天，他順著一條曲折宛轉的溪流劃船，不知不覺間忘了路程遠近的距離。忽然遇到一片茂盛的桃花林，花朵爭奇斗艷、美不勝收，粉的 仿佛天邊的云霞，桃林生長在溪流的兩岸長達幾百步，一眼望不到邊，中間沒有別的雜樹，只余下一路飛揚的桃花，地上芳香的野草青翠欲滴、鮮嫩美麗， 落英繽紛，讓人起憐惜之意。漁人對桃花林綺麗的景色感到非常詫異。又再次向前行進，想要走到林子的盡頭，一探究竟。桃林在涓涓溪流的發(fā)源處就到 頭了，緊接著便出現(xiàn)一座巍峨大山，山邊有一個隱秘的小洞口，里面隱隱約約好像有些光亮

31、似的，令人心生疑惑，好奇心更盛。于是漁人就大膽離開船上 岸，小心翼翼地從洞口進入。開始很狹窄，僅僅只能讓一個人通過。又緩慢向前行走了幾十步，突然就由狹窄幽暗變得開闊明亮了。這里土地平坦寬闊， 房舍整整齊齊，有肥沃的良田畝畝，美麗的池塘中養(yǎng)了許多活潑的小魚，鱗片在陽光的照射下顯得閃閃發(fā)光，以及桑樹竹子之類的花草樹木。田間中的羊 腸小道交錯相通、四通八達，村落間雞鳴犬吠聲處處可以聽到。那田中來來往往辛勤耕田勞作的人們，男女的衣服穿戴，都像桃花源外與世隔絕、世風淳 厚的世人一樣。老人和小孩，都安閑快樂。所有人安居樂業(yè)。那里面的人看見了漁人，竟然大吃一驚，問漁人從哪里來。漁人詳細的回答了他們的問題。

32、那里的人就熱情的邀請漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜來款待他。村中的其余人聽說了漁人，都來打聽他的消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦 時的戰(zhàn)亂，帶領妻子兒女以及鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，從此沒有再出去，于是就與外面的人斷絕了來往。他們問起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道 有過漢朝，更不必說魏晉了。漁人一一向他們詳盡的說出了自己所聽到的事，村中的人都感嘆惋惜。其余的人又各自邀請漁人到他們家中“我在一個美觀 的當?shù)亍薄耙粋€奧秘又悠遠的當?shù)亍比彳浀乃{色沙發(fā)，橫條靠枕，絕無僅有的巖石，漫天彩霞和迷醉其間的大海，正是塞舌爾的極樂島。16 歲的精靈落在這兒，笑起來比景色更迷人。 自從英國威廉王子和凱特王妃

33、在塞舌爾北島度蜜月，江湖上就開端有了塞舌爾的傳說。由于免簽，總算有幸得見北京至塞舌爾有直飛航班，每周一班，倒 也便利。 11 小時， 再一睜眼， 便怦然心動。 如果說馬爾代夫是一個精美優(yōu)雅的女子， 那塞舌爾這不食人間煙火的姿態(tài)， 就讓我想到了 “洛麗塔”。未經(jīng)雕刻， 天然純潔，愛上她，能夠有一萬個理由。塞舌爾極樂島，仙境一般的私家島嶼。島上的六善度假村藏匿在茂盛的林間。江南園林式的矮墻，木瓦片的房頂， 木板大陽臺會漏下斑斕的陽光大概是在太陽和雨露的潤澤中有了靈性，風吹過的時分，好像能聽到穿過年月韶光的吟呢低語。在充溢幼年回想的秋千上搖 晃雙腳，心都跟著蕩了起來。難怪熱巴狡猾地說： “我本年 16 歲”翻開落地窗，跨出兩步，是無邊的私家泳池。一杯咖啡，一本書，一個完美的海島下午。 窩在山頂?shù)纳嘲l(fā)里，不遠處是噼啪著的篝火。一口香檳，就著落日喝下。酒酣之余，魚和蝦啊，滋味就更鮮美了。泳池底部的小燈光映出水面，如繁星落 水。香燭點點，沒入星斗的精靈，又會有怎樣的夢想？在這樣烏托邦般的村落中心，有著一顆名為“生命燈”的燈籠樹，夜晚亮起，俄然心生柔軟。鳥歸 巢，雞歸籠，人團聚，正是此意。眾多環(huán)繞著極樂島的小島，更有著少女嬌嗔放縱的魅力。普拉蘭島的五月谷，充溢著奧秘色彩。陽光如一縷煙霧飄揚在 林間，巨大的榕樹根扎進土壤，延綿成林。這兒成長著塞舌爾的國寶海椰子，入境時當?shù)睾ｊP會在你的護照