(四年級語文教案)《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

1、題西林壁教學(xué)實(shí)錄四年級語文教案教學(xué)目標(biāo)：1 1、借助注釋、畫面理解詩意。2 2、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。3 3、品味詩句的語言美，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美。4 4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀古詩；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。教學(xué)準(zhǔn)備：caicai 課件一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美。在 _（省、市、區(qū)、縣）北部，緊靠_ （省、市、區(qū)、縣）區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。師：今天，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山 圖片）師：這里山高水深，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里鳥語花香，

2、這里流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，吸引了無數(shù)的文人墨客，900900 多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山， 他把自己的所見所聞寫成了一首 詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？板書師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。師：簡單介紹西林寺的位置。師：這首詩的作者是& ——mdash;—蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件 出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書

3、畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是 唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有東坡全集。二、初讀古詩師：現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。指名讀，評價(jià)合作讀課件出示古詩范讀師：讀得美吧？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。（1 1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會你們來評價(jià)評價(jià)。（2 2）男女生比賽讀。（3 3）男生聲音洪亮，有節(jié)奏；女生清脆，柔美。讓我們一齊讀讀。三、感悟理解師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們

4、結(jié)合注釋 反復(fù)讀古詩，看誰能把它讀成一幅畫。生：在音樂聲中反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。山嶺和山峰 的樣子）生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？（板書）師：把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。師：請看到這些畫面或喜歡這些畫面的同學(xué)讀讀。師：你還想站在哪個(gè)角度去廬山?遠(yuǎn)看 &mdash&mdash ;&—mdash;生：云霧繚繞，什么也看不清了。師：近看又如何？生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。師：看來你真的是身臨

5、其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭————俯下身 ————生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。四年級語文教案生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師: :當(dāng)蘇軾看到如此迥然不同的美景，他不禁感嘆到：師: :從字面上看，這句詩是什么意思？生：不認(rèn)識廬山的真正面目是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：你還有什么疑問嗎？生：廬山真正的面目指的是什么?師：帶著這個(gè)疑問再去讀讀這首詩？看看你能否找到答案生：是指廬山全面的景色。師：你還想知道什么？生：為什么說看不到廬

6、山的全景是因?yàn)樯钤趶]山中。師：帶著問題默讀古詩。生：在廬山中看到的景色有限。師：帶著自己的理解讀讀。那再讀讀整首詩看你還能讀出些什么？生：看待事物要全面。師：在日常生活中遇到過這樣的事嗎？小組討論。師：作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。下面你們就是大詩人蘇軾, 清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著看廬山，山嶺起伏連綿不斷；側(cè) 著看，山峰高聳直插云天；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看云霧繚繞；挨近了看懸崖峭壁；抬頭仰望飛 流直下；低頭俯視深谷幽潭。廬山美，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在 廬山的你感慨萬千。大詩人們，把你們的看到的或感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。師：誰能像剛才那樣背誦古詩。五、布置作業(yè)師：

7、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。師：回家后把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。并默寫，能做到嗎？題西林壁教學(xué)反思第一次做大型的語文公開課，收獲很大。從理順?biāo)悸返礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，一 遍遍修改加工，這種歷練確實(shí)使我受益匪淺。我這些年缺少了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，猛然間抬頭，多少人都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走到 了前面，心中就有 沉舟側(cè)畔千帆過”的感觸，所幸心還不老、熱情仍在，只要踏 實(shí)肯干、用心琢磨，就會有 萬木春”的希望。一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作 者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意

8、思，那也 許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在題西林壁一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的圖片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。我認(rèn)為較成功 的方面有：1 1、精心設(shè)計(jì)的課件有使用價(jià)值。2 2、整堂課用 賞美景、品名詩”這條 線串起來，這樣活而不散。3 3、個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出 詩 中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，還有很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理時(shí)處理不恰當(dāng)，當(dāng)學(xué)生 不能正確理解時(shí)，過于心急，導(dǎo)致言不達(dá)意，誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生更加迷茫，最后只有牽強(qiáng)地引到主題上，學(xué)生也沒有完全弄懂，這是這節(jié)課最大的敗筆。其實(shí) 在學(xué)生答不上來時(shí)，可以讓他們把整首詩連起來讀讀，強(qiáng)調(diào)橫側(cè)遠(yuǎn)近高低”，學(xué)生就會有所感悟。在讀中思考、感悟，一切就水到渠成了。在與老師們探討教案的時(shí)候，有兩種看法，這也是我一直疑惑的地方：在初讀古詩時(shí)到底用不用初步理解古詩。我覺得如果學(xué)生在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，更能感受到古詩