九年級(jí)語文上冊(cè)《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2我愛這土地課 題我愛這土地課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課 時(shí) 分 配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào) 節(jié)。教 學(xué) 目 標(biāo)L反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。(重點(diǎn))2 .把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。(難點(diǎn))3 .背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。(重點(diǎn))課 前 預(yù) 習(xí)作者 簡介艾青(19101996),原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。成名 作為大堰河一一我的保姆，代表詩集有大堰河北方向 太陽光的贊歌等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩 中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀

2、的詩人”。寫作背景我愛這土地寫于戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍 連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草 菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人 民的意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國 土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。讀準(zhǔn)字音嘶啞(si yd)溫柔(wen r6u) 激怒(jl nu)腐爛(fO Idn) 辨清 字形嘶(ST)嘶啞/息(XT)停息(撕(ST)撕爛(熄(XT)熄滅理解詞語嘶?。郝曇羯硢?。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。激怒：發(fā)怒，受 而發(fā)怒。溫柔：溫和柔順。腐爛：指物質(zhì)由于長期經(jīng)受風(fēng)雨或細(xì)菌的侵害而敗壞。新

3、課 導(dǎo) 入新 課 展 開著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手, 能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)?！庇枷爰遗喔?說過：“讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動(dòng)人 心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的我愛這土地這首詩先 來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。【初讀課文，整體感知】1 .學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)奏。2 .配樂范讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。3 .指名朗讀詩歌。4 .學(xué)生齊讀詩歌?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒

4、情性的鋪陳描述，第二 節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩 意則得不到提煉和強(qiáng)化。（或：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和 無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、 升華。詩意層層遞進(jìn)。）【品味亮點(diǎn)詞語】1 .“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“噴殼”好嗎？為什么？“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲 音嘶啞，面對(duì)困難斗爭的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“啜亮”, 雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地誠摯感情的表達(dá)。因此，用“嘶 啞”比用“啜亮”好。2 .鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有

5、“暴風(fēng) 雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？這些修飾語、限定語、豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地, 在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不 撓的斗爭。3 .本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫?。我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品自不 必談，就是 詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。 艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的 感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象 的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青

6、詩作不同于 其他詩作的一個(gè)重要特色?！靖形蚓示渥印縇詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭 受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。2.理解“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我 死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后使投身土地的懷抱，與它 所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷念，和為祖 國獻(xiàn)身的愿望。3,揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”這兩 句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水

7、”的情狀，襯托出詩人 那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn) 身之意?！痉治鲋黧w形象】本詩的抒彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥？ 乂達(dá)到何種抒情效 果？詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”: “連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的 愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的 形象感，避免空吟無所依?！景盐瘴恼轮髦肌? .詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地所遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希翼之情。2 .這首詩的感情基調(diào)是怎樣的

8、呢？ 這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。3 .詩人對(duì)土地是怎樣的一種感情？詩歌是如何表達(dá)這種感情的？由“愛”字可知，詩人對(duì)土地是一種熱愛和眷戀之情。詩歌的第一節(jié) 以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答， 直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因 為我對(duì)這土地愛得深沉”?！旧钊胙凶x，探究方法】1 .寫實(shí)和象征交織。詩人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大 地” “河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。2 .強(qiáng)烈的抒彩。寫 作 方 法 運(yùn) 用詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩 人更像那只癡情的鳥兒，

9、聲嘶力羯之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒 對(duì)土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】仿寫詩歌一一假如詩人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國，還用我愛這 土地抒情，他會(huì)怎樣寫？示例1:假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土 地，這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那 每天來自大地上希望的曙光然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常流露出懷戀？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉示例2:假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園，這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地，這個(gè)被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時(shí)代然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。為什么我總面帶微笑？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉教 學(xué) 板 書 土地襄鳥嘶啞的喉嚨歌唱:魯流*因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”擊黎明我常含淚水教 學(xué) 反 思對(duì)于九