調(diào)查周邊環(huán)境中的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、調(diào)查周邊環(huán)境中的生物 教學(xué)設(shè)計(jì)【背景】全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手， 逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力， 以及交流與合作的能力等， 突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步達(dá)到，下面這則案例，從學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)的確立、 方式的獲得、 觀念的轉(zhuǎn)變和體系的建立等方面作了一點(diǎn)有益的嘗試與探索?！景咐空{(diào)查校園的生物種類(lèi)一、調(diào)查目的為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對(duì)校園生物種類(lèi)的調(diào)查、研究作為活動(dòng)的課題。 通

2、過(guò)對(duì)校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)， 使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類(lèi)方面的知識(shí)， 提高他們野外識(shí)別生物的能力， 又激發(fā)了學(xué)生的興趣， 培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力， 從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念， 此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。二、活動(dòng)安排（一）準(zhǔn)備階段 2004 年 9 月 1 日 9 月 5 日1 、確立課題活動(dòng)開(kāi)始先讓學(xué)生設(shè)計(jì)選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。下面是金琳同學(xué)設(shè)計(jì)并填寫(xiě)好的選擇意向調(diào)查表：班級(jí)：初一（2）班姓名金琳性別女愛(ài)好養(yǎng)花 繪畫(huà)你最關(guān)心的問(wèn)題是什么 ?校園的美化與你生活聯(lián)系密切的問(wèn)題是什么 ?1 環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染問(wèn)題2 校園綠化和校

3、園生物園地的規(guī)劃問(wèn)題你最想調(diào)查的問(wèn)題是什么 ?調(diào)查我們校園內(nèi)有多少種生物?對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析： 16 2的學(xué)生愿意對(duì)校園植物進(jìn)行考察，60.8 的同學(xué)想調(diào)查校園的生物種類(lèi)，有23 的學(xué)生參加校園生物園地的規(guī)劃。2 活動(dòng)分組各班采取自愿的方式組成興趣小組，45人為一個(gè)調(diào)查小組，并確定組長(zhǎng)。 如初一（9）班的分組情況：“地球超人”小組：程珂（組長(zhǎng)）“殺蟲(chóng)能手”小組：王斌（組長(zhǎng)）“地球之友”小組：翟芮（組長(zhǎng)）“資源開(kāi)發(fā)”小組：鄧鑫（組長(zhǎng)）3 制定計(jì)劃由學(xué)生自己設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案（包括設(shè)計(jì)調(diào)查路線和校園生物種類(lèi)的調(diào)查記錄表等），鼓勵(lì)學(xué)生形式要多樣化，老師對(duì)各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料、制

4、作生物標(biāo)本、如何對(duì)生物進(jìn)行歸類(lèi)等方面的培訓(xùn)。4 材料用具調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)、軟尺、采集箱等。（二）實(shí)施階段2004年9月6日15日實(shí)施程序：先后采取調(diào)查（包括測(cè)量）、訪問(wèn)、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對(duì)校園內(nèi)的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類(lèi)應(yīng)采集23套標(biāo)本，不能識(shí)別的種類(lèi)應(yīng)請(qǐng)專(zhuān)家鑒定， 認(rèn)真作好調(diào)查記錄， 嘗試對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi)， 將歸好類(lèi)的生物資料進(jìn)行整理，填寫(xiě)在自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表上。l 調(diào)查記錄在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱(chēng)、形態(tài)特征、生活環(huán)境、 數(shù)量、 生長(zhǎng)情況等資料，學(xué)生很認(rèn)真的填寫(xiě)調(diào)查記錄表（調(diào)查記錄表見(jiàn)附件1）。學(xué)生以小組為單位，小組

5、成員分工合作，活動(dòng)中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。5 制作并鑒定標(biāo)本學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分不同生物的名稱(chēng)，對(duì)于部分生物科類(lèi)（尤其是不認(rèn)識(shí)的生物），學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本， 然后對(duì)各種生物進(jìn)行鑒定， 并將調(diào)查記錄表填寫(xiě)完整。 比如， 標(biāo)本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。 微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種， 目前家庭微波爐非常普及， 是用來(lái)干制標(biāo)本的好器具。 該法快速而且保色保形效果好。 但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)， 在微波的作用下易燃燒， 還有一些植物材料的色素不耐微波輻射， 極易變色， 這些材料不適合用此法而要用自然干

6、燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫(xiě)上名稱(chēng)、編號(hào)、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來(lái)，以備鑒定時(shí)查用。3參觀訪問(wèn)調(diào)查結(jié)束后， 對(duì)于無(wú)法鑒定的生物， 學(xué)生可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專(zhuān)家或到花鳥(niǎo)市場(chǎng)去了解它們的生物名稱(chēng)、 生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開(kāi)闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。4 制作卡牌學(xué)生到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍， 弄清校園內(nèi)生物的種、 科、 屬、 學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識(shí)，有無(wú)法查閱的生物應(yīng)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家鑒定，最后給校園植物編寫(xiě)名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。5掛牌學(xué)生將自己制作好的卡牌對(duì)校園植物進(jìn)行掛牌， 掛牌后還可以為植物拍攝照片， 讓來(lái)到校園的每一個(gè)人都了解認(rèn)識(shí)所有的植物， 這樣，

7、 既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書(shū)籍查閱知識(shí)的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力， 又增長(zhǎng)了他們的植物知識(shí)， 營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。 通過(guò)這次對(duì)校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛(ài)校園內(nèi)一草一木。階段小結(jié)通過(guò)探究、 調(diào)查、 訪問(wèn)、 考察、 勞動(dòng)實(shí)踐等， 使學(xué)生形成良好的行為意識(shí)、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。（三）總結(jié)階段2004年9月16日22日l(shuí) 表達(dá)交流調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后， 各小組向全班同學(xué)匯報(bào)調(diào)查過(guò)程、 結(jié)果和體會(huì)， 還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問(wèn)題， 跟其他小組交流。 全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌， 學(xué)生們將能科學(xué)地稱(chēng)呼花卉植物的植物學(xué)

8、名， 并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯(cuò)誤的概念， 學(xué)生對(duì)生物的多樣性也有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，花草樹(shù)木綠化校園，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析整理， 寫(xiě)出心得體會(huì)在班上交流和總結(jié)， 并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。2 結(jié)果分析“地球超人”小組調(diào)查到我?；ɑ苤参锓N類(lèi)有80 余種， 76 的植物是綠色開(kāi)花植物， 58 是木本觀葉類(lèi)， 42 是草本觀葉類(lèi)， 28 7是木本觀花果類(lèi)， 47 1是草本觀花果類(lèi)，24 2 是藤本觀花果類(lèi)，對(duì)較大的木本植物， 小組成員還測(cè)量了植株的胸徑、 植物的蓋度 （植物地上部分的投影面積）； “地球之友”小組調(diào)查清楚的動(dòng)物有十幾種，有的動(dòng)物種類(lèi)還有待 專(zhuān)家鑒定；

9、“殺蟲(chóng)能手”小組還提出“以蟲(chóng)治蟲(chóng)”的方案來(lái)預(yù)防和防治害蟲(chóng)，以減少環(huán)境污染，達(dá)到保護(hù)校園植物資源的目的； “資源開(kāi)發(fā)”小組調(diào)查到金銀花是常見(jiàn)治療感冒中成藥“銀翹解毒丸”中的首味中藥，何首烏、芍藥、杜鵑、牡丹等是常用的中藥材，另外我?？梢允秤玫挠刑J薈、金橘、銀杏、仙人掌、蕨、石榴、櫻花等植物，香用的有梔子、月桂、金銀花、桂花、月季、萬(wàn)壽菊等植物。調(diào)查后，要求學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果作好每一種類(lèi)有100 字左右的資料記錄，并整理成冊(cè)。三、活動(dòng)反思1 學(xué)生反思反思一“資料開(kāi)發(fā)”小組： 我們小組認(rèn)為如何合理地開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)動(dòng)植物資源，已成為當(dāng)今自然資源開(kāi)發(fā)利用中急需的重大問(wèn)題。 動(dòng)植物資源是一種再生性資源，是可更

10、新的， 因此，我們?cè)诶脮r(shí)要考慮到， 可更新資源消耗的速度必須符合它恢復(fù)的速度， 這樣才能使該種生物繁衍不息，永遠(yuǎn)地繼續(xù)地為人類(lèi)利用，如果等到能源耗竭的那一天才懂得珍惜，悔之晚矣。反思二“地球之友”小組： 據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的報(bào)道， 目前世界上每一分鐘有一種植物滅絕，每一天有一種動(dòng)物滅絕。通過(guò)這次活動(dòng)，我們明白了“眾人拾柴火焰高”的道理，只要全人類(lèi)攜起手來(lái)，一定能讓自然界更加豐富多彩。2 教師反思“我思，故我在。 ”三年的課改讓我學(xué)會(huì)了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。自從開(kāi)展校園生物種類(lèi)的調(diào)查活動(dòng)以來(lái)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：首先， 學(xué)生

11、的自主意識(shí)增強(qiáng)了， 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高， 變過(guò)去的 “要我學(xué)” 為現(xiàn)在的 “我要學(xué)” ，學(xué)生會(huì)善于主動(dòng)搜集資料，凡是書(shū)上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì)在網(wǎng)上查尋，如初一(2)班的易竹青同學(xué)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物。對(duì)自己購(gòu)買(mǎi)的觀葉植物100 佳已熟透了，同學(xué)問(wèn)到校園里的植物時(shí)，她講得頭頭是道。其次， 學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也大大加強(qiáng)了， 學(xué)生們能自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作， 積極參加學(xué)校的保潔工作， 使校園的環(huán)境更優(yōu)美，同學(xué)們都說(shuō)有信心奪取貴陽(yáng)市“綠色學(xué)?！?的光榮稱(chēng)號(hào)。面對(duì) 21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開(kāi)展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識(shí)，鍛煉能力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。四、活動(dòng)延伸1 建立一個(gè)校園生物資源庫(kù)編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。2開(kāi)展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)