歐姆定律教案

1、歐姆定律教案一、教學目標 1理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。 2掌握歐姆定律計算有關問題。 3理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。 4進一步學會電流表、電壓表的使用 5.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。 二、教學重點與難點 教學重點：歐姆定律。 教學難點：歐姆定律的應用。 三、教學準備 電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。 電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。 四、教學過程 (一)引入新課 設問：1形成持續(xù)電流的條件是什么? 2導體的電阻對電流有什么作用? 學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大

2、，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題歐姆定律。(板書課題) (二)新課教學 今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。 設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答) 學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。 1電阻R不變，電流與電壓有什么關系 演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節(jié)滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中： 分析：從上表中可以看出，

3、在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。 結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。板書) · 2電壓不變時，電流與電阻有什么關系 演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。 分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻R的電流反而減小，且電阻R增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。 結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的

4、電阻成反比。(板書) 3。歐姆定律及其表達式 現(xiàn)在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。 設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢? 結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書) 說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“”) 用U表示導體兩端的電壓，R表示導體的電阻，I表示通過導體的電流，則其數學表達式為：I=U/R 板書 根據數學規(guī)律，我們可以對歐

5、姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 · 4。歐姆定律來計算有關問題 例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?投影) 分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規(guī)范性。(結果：018安) (三)小結： 教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。 課后反思歐姆定律這一節(jié)課的重點歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。這一部分知識內容對學生來說又是一個

6、難點，所以在我進行講授新課之前先讓學生回顧上一節(jié)的教學內容，讓學生自學學案：電流與電壓、電阻的關系的實驗過程和實驗結論,然后重新給出上一節(jié)課的實驗數據表格，讓學生自己分析實驗數據得出了結論：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即歐姆定律的內容。再根據內容給出表達式I=U/R.。這節(jié)課對歐姆定律的應用和進行練習前先給學生做好準備工作：1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。2 、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，這樣使學生在練習時知道如何思考，更節(jié)省時間，使后面的內容安排上不過于緊張。在例題講解和學生練習過程中，還不斷地引導學生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應用過程中應該注意的問題。例如，在應用時，I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量，必須滿足同一性等相關問題。并要求要有完整的計算步驟。本節(jié)課完全都是按照預計的去完成，可以從兩上方面入手，一是鼓勵，多給那些平時不回答問題的學生表達的機會，二是讓學生在課前（回答前）做充分的準備，只有心中有了底，才敢站起來。但總的來講，不知道學生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時尚早，但這是遲早的事。然而，突破口在哪里？下一個努力的方向是什么