小學英語語法教學

1、小學英語語法教學     詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學階段講到了名詞?動詞?形容詞?副詞?代詞?介詞?數(shù)詞?冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構(gòu)成與基數(shù)詞有一定的關(guān)系，但構(gòu)成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學生會感到厭煩。為了調(diào)動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結(jié)了這樣一則順口溜："一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。" 本來很難掌握的內(nèi)容，通過這

2、么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數(shù)詞的構(gòu)成，可以說是事半功倍。又如在教"是"動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結(jié)："我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數(shù)都用are."這樣處理簡單易懂，較好地激發(fā)了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項目。再如 "物主代詞"。學生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學生這樣記："名詞性物主代詞比別人多

3、點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許'東西'跟著它。"又如：在一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)中，主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學生不易記住，我們可以教學生這樣記："第三人稱單數(shù)，勢單力薄，需要一個幫手，你就在動詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！"現(xiàn)在進行時中動詞的正確運用一直是個老大難問題，學生用了動詞的現(xiàn)在分詞形式，會缺少be動詞；或有了be動詞，動詞只用原形，少了ing。我們可幫學生這樣形象記憶："主人正要干大事，要找比比（be動詞）當保鏢，保鏢出門不簡單，后面帶著英英（ing）跟屁蟲"。用這種趣味的學習方法不

4、僅幫助學生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有的學生還學會了自己編順口溜，歸納總結(jié)語言規(guī)律。 小學生如何學習語法      隨著時代的發(fā)展，英語逐漸被人們所重視，因此英語成為學生學習的主要課程。但是老師當前面臨的一大問題，就是許多學生對英語不感興趣，那么是什么原因?qū)е虏桓信d趣呢？    在讀了小學英語語法新視野一書后，我認為學生學英語不入門，可能是不懂得語法知識，總是在英語學習的大門外徘徊。作為教師的都知道，學習英語的第一大障礙就是語法問題。語法不好，就會給進一步學習英語帶來一

5、連串的困難。隨著學習難度的增大，學習會越來越困難，成績也會逐步下降，甚至會對學習英語失去信心。因此語法教學對初學英語的小學生來說是個舉足輕重的問題。而語法教學也是所有教師最頭疼的問題?？赡苡腥苏f，小學生不需要學習語法，只要會讀會說就可以了，但是當今的考試中語法的內(nèi)容越來越多，孩子有些力不從心，因為孩子除了英語口語外，還要進行書面考試，你不懂語法知識就不會做題，就不能在學校的考試中取得好成績，對孩子的學習是一個打擊。所以語法學習還是有必要的。 那么小學生為什么感到語法難學呢？主要是找不到適當?shù)姆椒ǎ艺J為學習語法可采取以下幾種形式：  采取多種形式學習，變抽象為直觀

6、 在小學生學習英語的過程中，語法意識對指導兒童開展語言交際活動是十分重要的。通過運用演示、模仿、故事、對話等直觀的的教學方法，在大量實踐的基礎(chǔ)上，不知不覺地實現(xiàn)對詞和句的表現(xiàn)規(guī)律的認識和理解，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學生掌握應用。如在教祈使句的否定句時，我們造一個句子：請打開窗戶    Open  the  window ,please. 變成否定句，就是“不要打開窗戶”，直接在前面加Dont ,其它不

7、要變，這樣學生容易理解。   讓語法教學充滿生動性、交際性  對于小學生來說，運用概念話的語法術(shù)語，或更多的運用演繹法來開展兒童語法意識的培養(yǎng)并不恰當，這就要求我們利用課堂，更好的使用教材，讓孩子在英語學習過程中，體驗到學習的樂趣，在課堂上可采取多種形式，如利用多媒體、師生互動等形式。比如在教現(xiàn)在進行時的時候，我們造一個句子“我正在唱歌” Im  singing   師可唱歌給學生聽?！拔艺谔琛盜m  dancing 老師可做幾個跳舞的動作，讓學生理解

8、說話的時候動作正在進行，師也可讓學生邊做動作邊說句子，從而理解現(xiàn)在進行時的含義。 運用歸納法，促進語法知識的理解和運用   僅僅依靠單純的模仿來學習英語是遠遠不夠的，語言知識特別是語法知識可以使學生越學越明白，越學越輕松，從而激起學生持久的學習興趣。在英語教學過程中，師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，使學生對某一語法現(xiàn)象理解更透徹，使語法更容易被學生掌握應用 比如在學習名詞變復數(shù)這一語法現(xiàn)象時，可多做練習，讓學生在練習中找出規(guī)律。如把下列名詞變成復數(shù)： bus-buses 

9、   box-boxes    fish-fishes peach-peaches   pen-pens   tooth-teeth knife-knives 通過練習師生可一起總結(jié)規(guī)律:以x ch  sh  s 結(jié)尾的名詞，變復數(shù)時直接加es  一般情況下直接加s  特殊情況要特別記憶。 四、處理好語言的形式、意義和用法的關(guān)系

10、  我們現(xiàn)在教師中普遍存在的問題是過于關(guān)注語言的形式，也還能注意語言的意義，但是卻忽視語言的用法。在英語教學中成人增高方法，我們一定要處理好語言的形式、語言的意義和用法這三者之間的關(guān)系。在小學初學英語的階段，我們主張語言的意義和用法應該先行，而形式的學習應該靠后。這就是強調(diào)理解，重視.處理好語言的形式、意義和用法的關(guān)系。     語言的用法是指某個詞在什么情況下使用，或者某個句子或表達法在什么語境中去使用。舉一個例子來說明語言的形式、意義和用法。比如How are you是一個表示問候的用語，它同時也是一

11、個語法結(jié)構(gòu)。這個句子從形式上講是個特殊疑問句。再具體一點，它是一個一般現(xiàn)在時的特殊疑問句，其中涉及到了副詞、代詞、系動詞等，這都是語言的形式。它的意義是“你好嗎？”那么它的用法是什么呢？就是我們在什么時候用這句話。   大家都知道How are you是我們見面打招呼的時候來說的一句話，就是“你好嗎？”但是在某些情境下，比如去看某個生病住院的朋友或是對某個遇到了麻煩的人說這同樣的話，它的意義就與問候時有所不同。再比如說Whats your name也是一個一般現(xiàn)在時的特殊疑問句，這是它的形式。它的意義是“你叫什么名字？”而它

12、的用法就復雜了，平時小孩子之間或者大人問小孩都可以用Whats your name在比較正式的場合或初次見面時一般不直接問Whats your name這就是表達某種意義的語言形式的用法。   當今社會正處在知識爆炸的時代。當你暢游于知識的海洋，就會深感自己不懂的東西實在是太多了。人生是有限的，而客觀世界和對客觀世界的認識則是無限的。面對漫長的人類社會，一個人的一生是多么短暫；面對浩瀚的知識海洋，一個人的知識只是滄海一粟；面對眾人的智慧結(jié)晶，一個人的所知是多么微??；面對需要探索的浩渺宇宙，一個人無論取得多么大的成功，也總是微

13、不足道。所以，只有認識到自己的渺小，才能永不自滿，永遠保持積極進取的精神。                   語法教學的作用和大多數(shù)教育工作者一樣我認為“小學英語語法教學不是為了讓學生記住語法規(guī)則，而重在讓學生形成一種語法意識，能夠在語境中更準確的運用語言。因此在語法操練環(huán)節(jié)我們應該設(shè)計自然、真實的情境，這些情境要貼近學生的生活，可能在生活中再現(xiàn)或發(fā)生過的?！?#160; 幾年來的小學英語教學，

14、讓我意識到，小學教學中，語法教學的必要性和技巧性。語法在小學階段不止要講，還要根據(jù)不同的年齡、不同的階段，進行不同手段的教學，要把枯燥乏味的語法教學，利用一切方法來激起學生的興趣，最有效的一個方法就是創(chuàng)設(shè)情景教學法，讓學生臵身于情景之中，處于一種興奮活躍的狀態(tài)，從而使學生在使用中逐漸發(fā)現(xiàn)總結(jié)出語法知識、教師成為學生學習的引導者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體作用。   對于語法教學，我有以幾點體會：       一、傳授講解法     有的語法

15、知識比較難以總結(jié)，可以直接講授，再在具體的情境中讓學生體會理解。       二、以游戲創(chuàng)設(shè)情景法    游戲教學再小學英語教學中起這無足輕重的作用，充分利用孩子愛玩的天性將他們臵于情境之中，使其經(jīng)過親身體驗，實踐，再引導他們?nèi)タ偨Y(jié)出所要得到的語法知識，這樣學生以為是自己的勞動成果，才最容易牢記。       三、實物教學   直觀教學比抽象教學更易使學生接受，比如：There 

16、; be 句型的使用。 除此之外，語法教學的重中之重還在于要大量的實踐，提高學生運用語法的能力。小學英語課堂實施故事教學之我見   故事教學在小學英語課堂教學中占有一定的地位，我們這個地方使用的教材是在單元的后面部分有一個storytime，一般來講，也是采用連環(huán)畫的形式向?qū)W生展示一個較有趣的故事，就教材內(nèi)容的編排順序來言，對于STORY TIME教學我們一般不采用基于故事的教學這樣一種方式，這倒不是否定有些老師對教材進行改革，自已安排教學內(nèi)容的順序。故事教學，因為是一個故事，我們要在學習理解這個故事的過程中學習一些英語知識，提高學生的英語技能，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，所以讓學生首先感知故事的梗概還是必要的，只有讓學生對故事有一個大致的了解，才能組織下面的教學內(nèi)容，這一點無論使用什么教材都是相同的。我們使用的教材，由于學生在前面已經(jīng)學習了一些故事中出現(xiàn)的單詞和句型，故事中出現(xiàn)的一些學生沒有見過的新詞，我認