五霸和戰(zhàn)國七雄

1、五霸和戰(zhàn)國七雄篇一：春秋五霸和戰(zhàn)國七雄練習(xí)題第 8 課春秋五霸和戰(zhàn)國七雄一、單項選擇題1、春秋時期第一個霸主是（）A、楚莊王 D 晉文公 C、齊桓公 D、越王勾踐2、城濮之戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是（）A、吳和越 B、晉和楚 C、秦和趙 D 齊和魏3、晉國成為北方一大強國的主要原因是（）A、晉文公有作為 B、在城濮之戰(zhàn)中取勝 C、訓(xùn)練軍隊 D 整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)4、戰(zhàn)國之初，晉國分裂為（）A、趙、魏、韓 B、魏、齊、趙 C、楚、齊、燕 D、秦飛韓、楚5、下列戰(zhàn)役中，圍魏救趙的戰(zhàn)役是（）A、牧野之戰(zhàn) B、桂陵之戰(zhàn) C、馬陵之戰(zhàn) D、長平之戰(zhàn)6、戰(zhàn)國七雄中位置最南和最北的是（）A、秦和齊 B、楚和燕 C、韓和

2、齊 D 秦和趙7、下列人物中被稱為縱橫家的是（）管仲蘇秦孫臏張儀A、BC D8、 既是春秋五霸的霸主又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是（）楚國晉國齊國吳國燕國韓國A、BCD9、下列戰(zhàn)役屬于戰(zhàn)國時期的是（）涿鹿之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)城濮之戰(zhàn)A、BCD 二、材料分析題10、閱讀材料，回答問題。 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。論語（1）材料說的是哪個諸侯國稱霸的事？（2）這個諸侯國“霸諸侯”的背景是什么？（3）這個諸侯國有哪些稱霸的有利自然條件？（4）管仲是怎樣“相桓公”的？（5）管仲“相桓公”取得了什么成果？（6）桓公在稱霸過程中提出了什么口號？（7）桓公“霸諸侯”正式被周天子承認的歷史事件是什么？11

3、、戰(zhàn)國時期，各諸侯連年交戰(zhàn)。結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。（1）戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭和春秋時期相比，有什么變化？ （2）如何評價戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭？參考答案： 一、單項選擇題1、 C2、 B 3 、 D 4 、 A5、 B6、 B7、 B 8 、 C9、 B 二、材料分析題10、（ 1）齊國（ 2）春秋時期，一些強大的諸侯國為了擁有對其他諸侯國的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，相 互征戰(zhàn)，競爭“霸主”（3）領(lǐng)土廣闊，盛產(chǎn)魚、鹽。（4）改 革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，因地制宜，大開鐵礦，發(fā)展?jié)O鹽業(yè)。組織兩萬多人的常 備軍。（ 5）使齊國成為當時最強大的諸侯國，齊桓公成為春秋時期的第一個霸 主。（ 6）“尊王攘夷”。（ 7）葵丘會盟。11、(1)

4、戰(zhàn)爭規(guī)模明顯擴大，戰(zhàn)爭的目的也由爭奪中間空曠地帶和控制弱 小國家，變?yōu)橄麥鐚Ψ街髁Γo對方以毀滅性的打擊(2)一方面，戰(zhàn)爭給社會帶來種種災(zāi)難。另一方面，戰(zhàn)爭使有些諸侯國被 消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家，有利于以后統(tǒng)一國家的建立。春秋五霸和戰(zhàn)國七雄練習(xí)鞏固強化1春秋時期是我國奴隸社會的 ()A.確立時期 B.發(fā)展時期 C繁榮時期 D 瓦解時期2. 春秋時期，最先成為霸主的人是 ()A.齊桓公 B.宋襄公 C.楚莊王 D.秦穆公3晉楚爭霸時，楚國的勢力已發(fā)展到 ()A.長江流域 B.渭水流域 C.淮河流域 D.黃河流域4. 春秋時期同晉國爭霸的諸侯國是 ()A.齊國 B.吳國 C .楚國 D.秦

5、國5 使用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗敵手的著名戰(zhàn)役是()A.牧野之戰(zhàn) B.城濮之戰(zhàn) C.長平之戰(zhàn) D.馬陵之戰(zhàn)6為了發(fā)憤圖強，立志雪恥而臥薪嘗膽的諸侯王是 ()A. 齊桓公 B 楚莊王 C. 吳王闔間 D 越王勾踐7我國封建社會的形成時期是指 ()A 春秋時期 B 戰(zhàn)國時期 C 西周 D 堯、舜、禹時期8戰(zhàn)國初期，晉國分為三個國家，它們是 ()A. 齊、韓、魏 B 楚、燕、齊 C 趙、魏、韓 D 趙、魏、燕9. 下列諸侯國中，既是“春秋五霸”，又屬“戰(zhàn)國七雄”之一的是 ()A 齊國 B 晉國 C 吳國 D 越國10在圍魏救趙的馬陵之戰(zhàn)中，指揮齊軍打敗魏軍的軍事家是()A.孫武 B.孫臏 C.伍子胥 D

6、.龐涓11東周分為 _ 和_兩個時期，是我國 _ 瓦解和 _形成的時期。12戰(zhàn)國時期從 _ 年到 _ 年。13公元前 _ 年，秦、趙之間發(fā)生了空前激烈的 _，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻了。遷移拓展14下列典故與晉楚爭霸有關(guān)的是 ()A.老馬識途 B.退避三舍 C臥薪嘗膽 D.尊王攘夷15下列諸侯國的都城地處黃河流域的是 ()郢大梁邯鄲臨淄咸陽A.B.C.D.16 齊桓公為什么能首先稱霸 ?17 “戰(zhàn)國七雄”并立的局面是怎樣形成的 ? 應(yīng)用創(chuàng)新18.閱讀下列材料： “平王立，東遷于洛邑，辟戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯(諸侯)?！币灰皇酚浿鼙炯o第四請

7、回答：(1) 這段史料敘述的是什么時期的情況 ?(2) 依據(jù)上述史料，概述當時的政治局勢。19. 諸侯爭霸對社會發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響 ?參考答案1 D2A3D4C 5 B 6 D7 B8C9A10B11春秋戰(zhàn)國奴隸社會封建社會12公元前 475 年公元前 221 年13 260 長平之戰(zhàn)14B15B16 (1) 齊國是東方一個大國，盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶。 (2) 齊桓公任用管仲 為相，進行改革：積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；同時改革軍制，組成強大的常備 軍，以“尊王攘夷”為口號，擴充疆界，發(fā)展齊國勢力。公元前 7 世紀中期，齊桓公召集諸侯 在葵丘會盟，周天子派人參加。齊桓公成為春秋時期第一個霸主。17戰(zhàn)

8、國初年，晉國卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分晉國。稍后，齊國大 夫田氏，取代原來的國君，建立田氏齊國。這樣就形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦“戰(zhàn)國七雄”并立的局面。18.(1) 春秋時期。(2) 周王室日益衰微，諸侯勢力強大。19春秋時期的爭霸和兼并戰(zhàn) 爭，給人民帶來了種種災(zāi)難。但在爭霸過程中，諸侯國逐漸減少，加快了 統(tǒng)一步伐，出現(xiàn)了 一些較大的國家，促進了民族融合。篇二：七年級歷史上冊第 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教案 北師大版 第 7 課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)目標知識與能力通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并 掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。填充

9、“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實，學(xué)習(xí)識 讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語言表達能力。通過收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語典故，增強收集歷史資料的能力及 表述能力。過程與方法課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。本課采用自學(xué)匯報式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。根據(jù)史實，總結(jié)出此時的社會主題，并采用辯論的方式，進一步明確春秋 戰(zhàn)國時期對社會進步的推動作用。情感態(tài)度與價值現(xiàn)通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。明白國家強大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟實力、軍事實力，更離

10、不開人才的使用。教學(xué) 重點：體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí) 歷史的興趣。教學(xué)難點：從史實中體會、分析春秋戰(zhàn)國時代的社會特點。教學(xué)準備教師準備：查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)書目及網(wǎng)站。預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，制定應(yīng)對策略。制做本課課件。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)本課。查閱與本課相關(guān)的資料。每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故 板書設(shè)計春秋：公元前 770前 476 年西周七七復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課教師提問：1、公元前 21 世紀前 770 年，我國經(jīng)歷了哪幾個朝代？2、西周初年，周王為鞏固對周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進一步引發(fā)其思考，是

11、不是采取分封 制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？講授新課西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷 史。周王室東遷后，王畿縮小，財源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯 竭，再沒有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴。各封國于是產(chǎn)生自行擴張領(lǐng)土的野 心。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是， 歷史進入春秋戰(zhàn)國時代。 （板書課題 ）教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國”名稱的由 來。請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏 幕上：春秋春秋五霸戰(zhàn)國 戰(zhàn)國七雄：教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：五霸：齊桓公、宋襄公、晉文

12、 公、楚莊王、秦穆公 戰(zhàn)國：公元前 475前 221 年 七七雄：齊、楚、燕、 韓、趙、魏、秦齊桓公稱霸及其他四霸請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，起研究學(xué)習(xí)后，進行匯報教師提出如下要求：(1) 列出本組的匯報提綱；(2) 組長組織本組匯報；(3) 組員根據(jù)提綱進行匯報的分工；(4) 匯報形式自行選擇，如成語故事、歷史短劇等；(5) 根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計一組問題，測試一下其他組對該內(nèi)容的掌握情 況；(6) 其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑。給大家時間分頭學(xué)習(xí)、研究、準備。匯報開始：( 老師為之提供“春秋形勢圖”“戰(zhàn)國形勢圖”、實物展臺 )(1) 小組自告奮勇進行匯

13、報，并把匯報提綱編輯在大屏幕上；(2) 小組匯報完后，研究相同主題的小組給以補充，并介紹本紀設(shè)計的匯報 思路；(3) 結(jié)合老師提的要求，大家對該組的匯報情況進行點評；(4) 其他組質(zhì)疑；(5) 展示本紀設(shè)計的問題，其他組成員回答。教師事先設(shè)計一組問題，參與大家的質(zhì)疑活動。如果學(xué)生在質(zhì)疑活動中涉 及到以下問題，教師可不予考慮，如沒有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進行補充。 ( 此過程旨在對學(xué)生的質(zhì)疑活動給以補充 )設(shè)計問題如下：一、關(guān)于齊桓公稱霸1、齊桓公為什么能首先稱霸？ ( 旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 )( 第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這 些措施，使齊國很快國富兵強，具

14、有爭霸的雄厚實力；第二，提出“尊王攘 夷”的口號，積極開展對外活動，借“尊王”之客，行爭霸之實。第三，齊國 在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟富裕，這為其爭霸提供了有 利的物質(zhì)條件。公元前 651年，齊桓公在葵丘舉行會盟，連周天子也派人參 加，齊桓公正式成為中原霸主 ）2、請同學(xué)們看以下的史料： 子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾 其披發(fā)右衽矣?！?論語閱后請回答：你是怎樣理解這句話的？ （ 旨在培養(yǎng)同學(xué)們對史料的分析能 力 ）（ 意思是：管仲輔佐齊桓公，稱霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。 若沒有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的

15、老百姓了。 于此可見，齊桓公的霸業(yè)對華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義 ）3、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？你認為他倆誰的作用更大？ （ 旨在考察學(xué)生對歷史的深刻分析，體會欲成就 大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟 ）可以有兩種觀點：（1）齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人 才；（2） 管仲作用更大，因為他輔佐齊桓公，制定正確的策略，進行改革。4、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。 （ 旨在使學(xué)生對歷史 產(chǎn)生認同感，學(xué)以致用 ）（ 教師可小結(jié)：經(jīng)濟建設(shè)才是根本，軍事力量的強大是必由之路，“尊王攘夷”講究策略，重用人才等 ）二、關(guān)于問鼎中原1、楚國是不是周初的分封國？

16、（ 旨在聯(lián)系舊知識點 ）（ 不是。當周朝已有政府組織數(shù)百年之久時，楚部落還只是一個部落，它是 一個新興的力量 ）2、還記得九鼎嗎 ?你能從問鼎事件中讀出何意？（ 旨在聯(lián)系舊知識點，引導(dǎo) 學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì) ）（ 九鼎，古代傳說夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國的 寶物。周王朝掌有它，是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證。楚國問鼎，是挑戰(zhàn)王 權(quán)，是暗示想取而代之 ）3、其他諸侯國能否去“問鼎”？ （ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力 ）（ 其他諸侯國在理論上還是周王室的分封國，因此不能去“問鼎”）4、你知道“九鼎”的去向嗎？ （ 旨在引起學(xué)生的興趣 ）（ 三百年后的紀元三世紀，周王國最后一任王姬延在位

17、，那時國土更小，政 府更窮，姬延靠著借債度日，負債累累，無法支持。他就悄悄的把九鼎熔化， 陸續(xù)出賣還賬。等周王國被秦國滅掉時，九鼎已賣了個精光 ）5、根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補充宋囊公爭霸失敗、秦穆公西霸及 南方吳越爭霸等基本情況。三、關(guān)于合縱連橫1、戰(zhàn)國時代，除了使用武力之外，還有什么特點？（ 各國還不斷展開政治、外交上的攻勢 ）2、六國合縱抗秦為何未成功？（ 秦國用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個擊破；五國間利益不一致，“朝 秦暮楚”，立場不堅定 ）請同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時期的社會特點。 （ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充：小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有

18、舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍 總之，此時的社會主題是：動蕩、變革、爭霸。課堂辯論（ 旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達能力 ）有人說，春秋戰(zhàn)國時代把人們帶進了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩 了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動了歷史的發(fā) 展。你的觀點如何呢？)?（ 觀點相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開辯論。要求：觀點明確、論據(jù) 充分） 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動作用。推動作用遠 遠大于延緩作用。各國為了爭霸的需要，競相改革，發(fā)展經(jīng)濟，增強軍事實 力，競相重用人才，推動了社會的發(fā)展與文化的進步。同時在戰(zhàn)爭中增進了民

19、族融合。大國爭霸、兼并的過程，也是國家趨于統(tǒng)一的過程。輕松五分鐘（ 旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ）按照小組的順序，每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故，不許重復(fù)、 不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰。看哪些組獲勝。如學(xué)生說的不全，教師可補充：老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮 楚、一鳴驚人、負荊請罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓 作氣、管鮑之交、東施效顰 ?給你一個挑戰(zhàn)（ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 ）請一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國七雄”方位圖。我們一起來接受一個挑戰(zhàn)：設(shè)計戰(zhàn)國七雄方位歌謠，看誰設(shè)計的歌謠既準 確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計。設(shè)計完的用實物投影展示給大家，老師的作品也參與

20、展示，并一起進行點 評。對優(yōu)秀的作品，給以鼓勵。（ 教師的設(shè)計如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北 到南篇三：春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)目標知識和能力 了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，掌握齊桓公稱霸，晉楚爭霸，晉分 三家，合縱連橫的歷史事實，從地圖中找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位 置，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能；收集、閱讀、講解有關(guān)爭霸的故事。過程與方法 通過識圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱及具體地理位置，思 考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做出適當?shù)慕忉專煌ㄟ^查閱資料、收集成語、 講有關(guān)爭霸的故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸 納出爭霸勝負的主要因素。情感態(tài)度與價

21、值觀 通過了解和講述退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚等故 事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)立志、勤奮、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。重點與難點通過了解春秋戰(zhàn)國時期的爭霸斗爭，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興 趣；分析爭霸斗爭的勝負因素。教學(xué)過程導(dǎo)入：出示西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問：這是西周的什么制度？在這 種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的？但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國歷史進入了春 秋戰(zhàn)國時期，這是一個大動蕩大變革的時期，爭霸斗爭成為時代特征。一、 齊桓公稱霸：1 春秋五霸：春秋時期的起止時間：前 770 年前 476 年。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解春秋名稱的由來。提問：分封制下，周天子與諸侯的關(guān)系為何會

22、隨時間的推移而發(fā)生變化？ 會發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生回答，幫助理解諸侯爭霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號 令諸侯，在經(jīng)濟上從小的諸侯國榨取財物。所以諸侯爭霸的實質(zhì)是為了獲取周 天子過去享受的政治、經(jīng)濟特權(quán)。諸侯爭霸中先后出現(xiàn)了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚 莊王。提問：你還知道另一種說法嗎？齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐2 齊桓公稱霸：齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察春秋形勢圖，提 出問題：你認為五霸中地理位置最好的是誰？有哪些優(yōu)越性？指導(dǎo)學(xué)生回答問題。齊國位于今山東北部；盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟富庶，是東方 的一個大國，為其爭霸活動提供了強有力的經(jīng)濟基礎(chǔ)。在

23、群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟上的優(yōu)越條件是遠遠不夠的。大家知道“一 箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關(guān)的成語故事？在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當政后，為加強齊國的實力還采取了其它的一些措 施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政；在外交上 提出“尊王攘夷”的口號。經(jīng)過這些措施，齊國在政治上、經(jīng)濟上、外交上的 實力逐漸強大起來，在諸侯中樹立了強大的威信。歸納知識點：前 651 年，葵丘會盟。齊桓公大會諸侯，周天子也派代表參加了會議，齊桓公的霸主地位確立 了。二、 問鼎中原：晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi) 政，訓(xùn)練軍隊，晉國很快成為北方的一個強

24、國，為霸主地位的確立奠定了基 礎(chǔ)。當時楚國的勢力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。前 7 世紀后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，這是中國古 代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。鼓勵學(xué)生講述“退避三舍”的故事。晉楚爭霸持續(xù)了百余年，后來楚莊王北進中原，長驅(qū)直入周天子所在的伊 水、洛水流域，并乘機向周王室詢問九鼎的大小輕重，看插圖楚國王子午 鼎，提問：九鼎代表了什么含義？楚莊王大有取代周天子地位的架勢，后來 楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰(zhàn)中得以實現(xiàn)，楚莊王成為霸主。鼓勵學(xué)生閱讀課文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越 兩國的爭霸經(jīng)過，“臥薪嘗膽”的故事。三、合縱連橫：歸納知識點：前 47522

25、1 年，戰(zhàn)國時期。戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國，與原有的齊、楚、 燕、齊并稱“戰(zhàn)國七雄”。指導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國形勢圖，明確七國的地理位 置。戰(zhàn)國時期各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，各國除了使用武力外，還展開了政 治、外交上的攻勢，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含 義，并在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過討論，使學(xué)生明確 “合縱”、“連橫”政策的中心是秦國，了解這一時期的著名外交家，也是縱 橫家，: 如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。“合縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢？學(xué)生講述“朝秦暮楚”的成語故事，了解秦國的實力逐漸壯大，為后來秦 滅六國打下基礎(chǔ)。小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后材

26、料閱讀。教案點評：在教學(xué)中，教師通過發(fā)動學(xué)生準備成語故事并進行課堂展示的方法，營造 出活潑的教學(xué)氛圍。同時，通過教師的啟發(fā)式的提問，使學(xué)生通過討論來理解 爭霸戰(zhàn)爭的原因、勝負決定因素以及歷史作用。整個教學(xué)過程，突出了學(xué)生的 主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。由于，形式活潑，內(nèi)容有趣，學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。題1、春秋時期最顯著的政治特點是 ()a、國家眾多，分裂趨勢加劇 b、霸主尊王攘夷，扶助弱小答案：d81氏族公社分為 _ 和 _ 兩個階段。長江流域的 _ 和黃河流域的 _是_時期繁榮時期的典型。2河姆渡和半坡原始居民已普遍使用 _ 石器。這個時代稱為_時代。3大渡口文化遺址是在省

27、發(fā)現(xiàn)的。這時已進入了 _ 氏族公社的中晚期。 _已是主要的生產(chǎn)事業(yè)。制陶工藝顯著進步，有了 _ 陶和_ 陶。 _ 在生產(chǎn)部門中逐漸居于主導(dǎo)地位。題1河姆渡和半坡原始居民的距今年代是 ()a.約五六千年 b.約一萬八千年2我國是世界上最早種植粟的國家，粟的種植始于 ()a. 山頂洞人時期 b.半坡氏族時期3.已有貴賤貧富之分的原始居民是 ()a.北京人 b. 山頂洞人答案：1. a 2. b 3. d觀察下圖，請回答：1這是什么原始居民居住的房屋？2請說明這一時期的居民在生活方面比北京人和山頂洞人有了哪些進步？ 答案：1是半坡原始居民居住的房屋。2說明這一時期的原始居民已經(jīng)會建造房屋，過著定居的

28、生活。繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主 題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評 點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進行交流、探討。與往 年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排 次集體評課活動，其他評課通過 qq 群來交流、研討。指導(dǎo)思想 以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學(xué)改 革。努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)校 的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大 教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、

29、創(chuàng) 新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主 化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教 學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標準，積極、穩(wěn)妥地實施和推進中 學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新 課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極 支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強 教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水 平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。堅持以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)

30、貫徹課程改革精神， 以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點，以促進教師隊 伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，全面實施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史 教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打 下良好基礎(chǔ)。全班共 40 人，其中男生 15 人，女生 25 人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù) 學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人 進行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生， 課上活潑，發(fā)言積極

31、，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課 后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強，不管 遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當?shù)暮喗?。有的學(xué) 生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老 師 本冊的教學(xué)內(nèi)容：（ 1 ）混合運算和應(yīng)用題；（ 2 ）整數(shù)和整數(shù)四則運算；（ 3）量的計量；（ 4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（ 5）小數(shù)的加法和減法； （6）平行四邊形和梯形3提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展靈敏、力量，速 度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解 實現(xiàn)目標時可能遇到的困難。在不

32、斷體驗進步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的 自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認識現(xiàn)代社會所 必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康 與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名 人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用 性，加強同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：總體目標：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體 魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地 位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一

33、個學(xué)生都受益，以及多樣 性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足 學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必 修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年 的 “劍”選項課的學(xué)習(xí)中修滿 2 學(xué)分。加強學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套 路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運動參與：a 養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b 根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則， 制定并實施個人鍛煉計劃。 c 學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。運動技能： a 認識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b 有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進一步

34、加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c 學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理 方法。身體健康：a 能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b 了解一些疾病 等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。 c 形成良好的生活 方式與健康行為。心理健康： a 自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b 在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c 在具有實用技能練習(xí)中體驗到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。社會適應(yīng)： a 在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b 具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進行

35、個別指 導(dǎo)，后進行學(xué)生練習(xí)，最后進行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標；實 行培優(yōu)扶中輔差，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討 論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強多邊學(xué)科的整合，特別是加強心 理健康的教育，加強運動力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動自我 保護意識與能力。 （1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青 春期健康教育進入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進行研究，開展活動。（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體

36、育備課組的教研能 力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā) 重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學(xué)體育教 研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教 研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教 研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組 老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程 中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進行溝通， 加強學(xué)習(xí)過

37、程的評 價， 協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標準及認證過程。本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學(xué) 習(xí)三步式題的混合運算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué) 習(xí)，進一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進一步理解和掌握復(fù)雜的 數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué) 生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。 第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算， 是在前 三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的 認數(shù)范圍擴展到千億位，總結(jié)十進制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運 算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分數(shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元

38、量 的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生 所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表 示的單名數(shù)做好準備。高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把 握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師 在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師 要認真學(xué)習(xí)和研究教材 , 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變 化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照教學(xué)大綱和考試說明的要求，認真完成高二階段的單科 復(fù)習(xí)工作。堅持學(xué)科教學(xué)為主，落實基礎(chǔ)知識要到位，適當兼顧史地政三個學(xué) 科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，落實基 礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點加強對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系 統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加 快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里 的活