認知語言學(xué)解讀

1、對Goldberg構(gòu)式語法的理解構(gòu)式語法（ConstructionGrammar）是上個世紀(jì)90年代興起的、基于認知語言學(xué)而形成的一種語言研究的新方法，目前已經(jīng)發(fā)展成為一種相對比較完善的語言學(xué)理論。構(gòu)式語法理論一面世，很快引起語言學(xué)界的矚目，目前已經(jīng)成為國際語言學(xué)領(lǐng)域的研究熱點之一。當(dāng)然，國內(nèi)也有不少學(xué)者介紹其理論，或運用該理論嘗試解釋現(xiàn)代漢語的一些語言現(xiàn)象，亦或?qū)υ摾碚摷右栽u論。構(gòu)式語法理論是以認知語言學(xué)為理論背景的，通常被看作是認知語言學(xué)的一個分支，符合認知語言學(xué)的“整體大于部分之和”的完形原則，與Fillmore的“框架語義學(xué)”具有密切的聯(lián)系?？蚣苷Z義學(xué)是研究詞義及句法結(jié)構(gòu)的一種方法，從

2、詞匯語義視角闡釋形式和意義之間的關(guān)系，認為要理解詞語的意義就必須先具備概念結(jié)構(gòu)，語義框架為詞義的存在及其使用提供了背景和動因，為語義的描述與表征提供了思路，對構(gòu)式語法理論是一個語義上的補足。構(gòu)式語法理論是在對轉(zhuǎn)換生成語法理論批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對形式語言學(xué)理論反思的結(jié)果。轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派認為，語法格式是由生成規(guī)則或普遍原則的操作而產(chǎn)生的，表層結(jié)構(gòu)的背后還有深層結(jié)構(gòu)，不同的語法結(jié)構(gòu)之間可以轉(zhuǎn)換。構(gòu)式語法理論則區(qū)分了動詞的論元結(jié)構(gòu)與構(gòu)式結(jié)構(gòu)，主張用構(gòu)式義來解釋語言中各種句法格式的語義，認為句法不是生成的，詞匯項和語法結(jié)構(gòu)之間沒有絕對的界線，每個句法格式本身表示某種獨立的意義，不同的句法格式有不同

3、的句式意義。Goldberg是構(gòu)式語法理論建設(shè)的領(lǐng)軍人物之一。在1995年出版的專著構(gòu)式：論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法研究，Goldberg建立了自己的構(gòu)式語法理論框架。她表明，她的構(gòu)式語法理論是在Fillmore，Lakoff等人的構(gòu)式語法思想的基礎(chǔ)上建立起來的。Goldberg認為，如果某一結(jié)構(gòu)的特征不能完全從語法中業(yè)已存在的其他結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識推知，該結(jié)構(gòu)可確定為獨立存在的構(gòu)式:C是一個構(gòu)式當(dāng)且僅當(dāng)C是一個形式意義的配對Fi,Si，且C的形式（Fi）或意義（Si）的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或其他先前已有的構(gòu)式中得到完全預(yù)測。構(gòu)式被認為是語言的基本單位，如果短語型式的形式或意義的某些方面不能從其構(gòu)成

4、成分的特征或其他構(gòu)式中得到完全預(yù)測，那么該短語型式是一個構(gòu)式。也就是說，我們在語法中提出某個構(gòu)式的原因是該構(gòu)式的意義和或型式不能從語言中已經(jīng)存在的其他構(gòu)式中綜合推導(dǎo)出來。由以上定義可知，構(gòu)式和其內(nèi)部成分之間雖然相互聯(lián)系卻各自獨立，構(gòu)式的意義并不是簡單的單詞意義的相加，構(gòu)式有其獨立的意義，構(gòu)式之間也存在相互的聯(lián)系。與其他研究方法(如詞匯語義規(guī)則)相比較，構(gòu)式語法著重解決動詞和構(gòu)式之間的關(guān)系問題，而詞匯規(guī)則方法通過表述規(guī)則本身僅僅含蓄地表達了這層關(guān)系。因此，Goldberg指出自己的構(gòu)式語法存在以下優(yōu)越性：第一、避免動詞的不合理的義項。動詞的很多用法是由結(jié)構(gòu)賦予的，而不是自身固有的。例如: 1）

5、Hesneezedthenapkinoffthetable. 2） Shebakedhimacake.在這兩個句子中，按照我們的語感動詞都不需要直接賓語補語。例(1)中，詞匯語義理論認為sneeze雖然是不及物動詞，但實際上有帶三個論元的意義，即“X通過打噴嚏致使Y移向Z”。例(2)中，bake也有一個帶三個論元的特殊意義：即施事論元、主題論元和心中的接受者論元。也就是說，bake的一個意義就是“X有意致使Y領(lǐng)有Z”。在構(gòu)式語法的研究中，我們認為關(guān)于致使移動、有意轉(zhuǎn)移、或致使結(jié)果的最終解讀可以歸結(jié)于不同的構(gòu)式，我們認為框架構(gòu)式本身可以提供論元。例如，我們認為雙及物構(gòu)式與施事、受事和接受者角色直

6、接相連，因而制造類動詞可以在該構(gòu)式中出現(xiàn)。構(gòu)式本身具有意義，句子的整體意義并不是直接由其構(gòu)成成分決定的。因此，例(1)中的帶賓語用法是由整個動補結(jié)構(gòu)決定的。例(2)的bake的“給予”義是由所在的雙賓結(jié)構(gòu)這種構(gòu)式賦予的。第二、避免循環(huán)論證。喬姆斯基的“管轄和約束”(GB)理論存在著循環(huán)論證問題，比如認為一個句子的論元結(jié)構(gòu)是句中動詞可帶論元數(shù)目的投射，而他們在確定動詞的論元數(shù)目時，又是根據(jù)動詞在句子中帶論元的多少。例如: 3） a.Thehorsekicks.b. Patkickedthewall.c. Patkickedthefootballintothestadium.d. Patkicke

7、dBobthefootball.e. Patkickedhiswayoutoftheoperatingroom.上述用例的kick可以帶不同數(shù)目的論元，如果單從動詞出發(fā)，就會出結(jié)論：有多個不同論元結(jié)構(gòu)的kick，不同的句式是不同kick投射的結(jié)果。GB理論的分析既繁瑣，不解決問題，又陷入循環(huán)論證之中。構(gòu)式語法則認為，某個動詞是n元動詞，因而有n個補語當(dāng)且僅當(dāng)該動詞有n個補語。kick實際上只有一個，它的多種用法是由不同的構(gòu)式?jīng)Q定的。第三、保證動詞語義的經(jīng)濟簡單。例如: 4） a.SheslidesthepresenttoSusan/tothedoor.b.SheslidesSusan/*the

8、doorthepresent.可能有人認為上述兩句話的slide并不相同，因為第一句話中Susan和door都可以用，而第二句話中只有Susan可以用。然而從構(gòu)式語法的角度看，這種差別是由兩個不同的構(gòu)式?jīng)Q定的，在雙及物構(gòu)式中，動詞的目標(biāo)論元必須是有生的。即Levin所說的，每當(dāng)動詞出現(xiàn)在一個不同的構(gòu)式中時，該表達式的語義（和受到的限制）也不同。但是這些差別不必歸結(jié)于不同的動詞意義，歸結(jié)于構(gòu)式本身更為經(jīng)濟。第四、維持組合性。如果承認結(jié)構(gòu)獨立意義的存在，就可以保留復(fù)合性,即一個表達式的意義來自詞匯意義和結(jié)構(gòu)意義的總和。這樣可以避免形式學(xué)派所認為的，句子的句法和語義分別獨立地來自主要動詞的投射。第五

9、、具有有關(guān)于句子理解試驗的基礎(chǔ)。來自兒童語言的習(xí)得的證據(jù)顯示,構(gòu)式意義確實是存在的。我們知道，F(xiàn)illmore的“框架語義學(xué)”對構(gòu)式語法的產(chǎn)生影響很大，他的“意義是相對于情景而言的”，說明意義通常被定義為于某個特定的情景或背景框架相連，且該情景或框架自身有著高度的組織。例如bachelor（單身漢），通常被簡單的定義為“沒有結(jié)婚的男子”。Fillmore指出bachelor實際上是相對于文化知識中的背景框架而定義的。因此，在很多情況下用bachelor來描述某個特定的未婚男子并不適宜。比如說教皇、男同性戀人猿泰山或某個剛舉行過成人儀式的年輕人是否可以稱為bachelor?在這些情況下，我們不能

10、確定bachelor是否適用，因為定義bachelor背景框架的某些方面并不存在。雖然說很多時候我們會拿名詞來作為說明框架語義學(xué)的例子，但是不能認為名詞的意義和動詞的意義在本質(zhì)上有所不同，因為名詞通?？梢员灰曜鳛閯釉~使用。但像名詞一樣，動詞也包含框架語義的意義；也就是說，動詞的意義必須參照包含了豐富世俗知識和文化知識的背景框架。這種與動詞相連的豐富的框架語義知識可以用來解釋1）副詞和附加語的適宜使用；2）構(gòu)式的解讀和翻譯；3）替代（或阻塞）過程；4）正確的推論。除非我們規(guī)定副詞和附加語的分布、替代、解讀和推論不屬于語法研究的領(lǐng)域，否則詞條必須包括這些知識。但是如果我們把基本句子類型看作是論元

11、結(jié)構(gòu)構(gòu)式，而且認為在多個論元結(jié)構(gòu)構(gòu)式中出現(xiàn)的實際上是同一個動詞，除了了解動詞意義的性質(zhì)之外，還要清楚構(gòu)式意義的性質(zhì)是什么，以及某個特定的動詞何時能夠出現(xiàn)在某個特定的構(gòu)式中，即動詞與構(gòu)式之間的關(guān)系。Goldberg對構(gòu)式意義的性質(zhì)主要提到語法構(gòu)式的多義性，即一個構(gòu)式所表達的語義是一個由中心義和一些延伸義組成的語義系統(tǒng)或范疇。英語雙及物構(gòu)式可以被看做是構(gòu)式多義性的一個實例，同一個形式對應(yīng)于不同但卻相聯(lián)的意義。雙及物構(gòu)式的中心意義可以被看做是施事主語成功地致使一個客體轉(zhuǎn)移給接收者。例如： 5） 5）MarytaughtBillFrench. 6） 6）MarytaughtFrenchtoBill.例

12、（5）表示Bill實際上學(xué)會了一些法語，在這里涉及到隱喻轉(zhuǎn)移，而中心義是具體的轉(zhuǎn)移，但大多數(shù)隱喻擴展都以中心意義為基礎(chǔ)，因此，隱喻轉(zhuǎn)移在這里是成功的。例（6）卻沒有這個意義。雙及物構(gòu)式并不一定表示“施事成功致使接受者收到受事”，它的語義還可以擴展為“施事在條件得到滿足后致使接受者收到受事”，“施事致使接受者收不到受事”，“施事做出動作致使接受者在未來某個時間收到受事”，“施事有意致使接受者收到受事”，“施事使接受者能收到受事”。在這里，每一個從中心意義擴展出來的分支存在的動因是語法中的其他領(lǐng)域也存在同樣的關(guān)系。Goldberg在構(gòu)式：論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法研究對動詞和構(gòu)式之間可能存在的關(guān)系也做了一

13、些論述，認為動詞表示的意義和構(gòu)式表示的意義必須通過一種（時間上連續(xù)的）因果關(guān)系而整合。然而，在1997年她的專著動詞與構(gòu)式的關(guān)系中，對動詞與構(gòu)式的關(guān)系做了詳細的闡述。她認為動詞意義和構(gòu)式意義在句子中有明確的分工：構(gòu)式意義可能和主要動詞意義重疊，也可能相互補充，或截然相反。動詞和構(gòu)式之間主要有4種關(guān)系：增添，動態(tài)作用力，前提條件，同時進行的行為或動作。增添就是動詞明確界定整個構(gòu)式的詳盡意義，動詞意義是構(gòu)式意義的一種增添。例如，我們認定雙及物構(gòu)式的意義大致為“傳遞”，即“x致使Y接受z”，那么諸如“give”或“pasS這些詞的詞匯意義就表達了這層構(gòu)式意義。但在下面的例子中，動詞“toss就是對雙

14、及物構(gòu)式的增添，因為該句不僅表不了“傳遞”的意義，還多了一層表示“瞬間引起的強烈移動”。 7） Pattossedmeapillow.動態(tài)作用力是指事件發(fā)生的因果鏈可以說明構(gòu)式義和動詞義之間的關(guān)系。Goldberg認為動詞所明確的意義必須通過一種在同一句子中發(fā)生的動態(tài)作用力關(guān)系合二為一。動態(tài)作用力關(guān)系體現(xiàn)為方式、工具、結(jié)果或相互間的沖突。例如： 8） 8）Hesneezedthenapkinoffthetable. 9） 9）Kenwrotehiswaytofameandfortune. 10） Davidhammeredthemetalflat. 11） Thechefcubedthemea

15、t. 12） 12）PatlockedChrisoutoftheroom.在上面例句中sneeze是導(dǎo)致餐巾離開桌子的方式，write是得到聲譽和財富的途徑，hammer是使用的工具，cube表示肉被切后的結(jié)果，lock正好與致使結(jié)構(gòu)的原型義“X使得Y沿著路徑Z移動”相沖突，即使得Y不能發(fā)生位移。這些都是動態(tài)作用力的關(guān)系。動詞與構(gòu)式的關(guān)系還表現(xiàn)為動詞充當(dāng)構(gòu)式的前提條件。以雙及物構(gòu)式為例。雙及物表“傳遞”時，其構(gòu)式義是：X有意使得Y收到Z。其前提條件是首先要“創(chuàng)造”或“準(zhǔn)備”所傳的物體。例如： 13） 13）Shebakedhimacake.bake本身沒有傳遞的意義，但是它一旦進入到雙及物構(gòu)式

16、中，就會喚醒相關(guān)知識，如烤制蛋糕。蛋糕必定是為誰準(zhǔn)備等,從而使整個句子獲得“傳遞”的意思。具體而言,雙及物構(gòu)式賦予了動詞進入該構(gòu)式的條件，即，句子中蛋糕的制作是傳遞的先決條件。一個客體要被傳遞,它的一個先決條件就是必須是這個客體在傳遞前必須存在，如果這個客體不存在，就必須通過某種方法把它制作出來。Bake充當(dāng)?shù)恼沁@個角色。構(gòu)式義和詞匯義表達同時進行的動作。動詞所表示的動作和構(gòu)式所標(biāo)明的場景之間沒有內(nèi)在的因果關(guān)系，只表示動作行為在時間上的重疊。如： 14） Heseemedtobewhistlinghiswayalong.在這個例子中，動詞和構(gòu)式所指定的意義僅僅是同時進行的關(guān)系，也就是說,wh

17、istle只是一個伴隨動作而已，與他走路和走向何處無因果關(guān)系。作為一個新興的理論，構(gòu)式語法為我們提供了一個新的視角，雖然也存在著一些局限，但它打破了詞匯與句法之間的界限：詞反映了人類認識世界的基本概念，論元結(jié)構(gòu)則反映了相關(guān)的動態(tài)圖式：某人傳遞某物給某人等。構(gòu)式語法區(qū)分了構(gòu)式義和詞義，構(gòu)式語法指明了構(gòu)式義與詞義有互動關(guān)系：作為構(gòu)式的抽象句型，其配價來源于其中的原型動詞，然而構(gòu)式一旦形成，就會反過來整合其他非原型動詞的詞義，使之與構(gòu)式的整體配價相一致。構(gòu)式語法強調(diào)對信息全息的解釋：首次把詞匯、語法、語義甚至語用作為一個整體來解釋，對構(gòu)式的分析采取所見即所得的方法，不認為上一層構(gòu)式是由下一層分子推導(dǎo)得出。構(gòu)式語法的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛。它可以對語言教學(xué)及二語習(xí)得方面給予一定的啟示，因此，我們應(yīng)學(xué)會從構(gòu)式語法的角度分析一些語言現(xiàn)象，使理論與實踐相結(jié)合，并且更好地發(fā)展和完善構(gòu)式語法理論。讀書的好處1、行萬里路，讀萬卷書。2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。一一達爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一一顏真卿7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀