矮寨中學(xué)《苗族地區(qū)初中活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐的探索》立項(xiàng)評(píng)審書

1、年度2013編號(hào)XJK013CZXX067（以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫）湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書 學(xué) 科 分 類 基礎(chǔ)教育 課 題 類 別 省級(jí)一般課題 。 課 題 名 稱 苗族地區(qū)初中實(shí)踐課程建設(shè)與實(shí)踐的探索 課 題 主 持 人 張瓊 主持人所在單位 吉首市矮寨中學(xué) 填 報(bào) 日 期 2013年5月 湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2011年修訂申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)?jiān)u審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)審批書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)

2、爭(zhēng)議。同意湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡

3、轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申

4、請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的資助和立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明 “湖南省教育科學(xué)規(guī)劃年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。10遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不得濫用和挪用。課題結(jié)題時(shí)如實(shí)報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，不報(bào)假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解湖南省教

5、育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）：2013年 月 日 填 表 說(shuō) 明 一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式2份，其中1份電子文檔，1份紙質(zhì)文檔。電子文檔一

6、經(jīng)上傳，不能更改。三、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。四、本表所附活頁(yè)（設(shè)計(jì)論證書）供初評(píng)入圍用，表中不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。五、請(qǐng)按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。六、紙質(zhì)文檔須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。七、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：長(zhǎng)沙市蔡鍔路教育街 湖南省教科院 省教育科學(xué)規(guī)劃辦 郵政編碼：410005 聯(lián)系電話：(0731) 84402923、84402926 84402925

7、 84402927（傳真）。電子郵箱：yzy1234567890填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項(xiàng) 課題名稱 應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。 關(guān)鍵詞 按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。關(guān)鍵詞最多不超過(guò)3個(gè)，關(guān)鍵詞之間空一格。學(xué)科分類 請(qǐng)按以下學(xué)科選項(xiàng)填寫。限報(bào)1項(xiàng)。例如： 9高等教育 1、教育基本理論與教育史。2、教育心理。3、教育信息技術(shù)。4、比較教育。5、德育。6、教育經(jīng)濟(jì)與管理。7、教育發(fā)展戰(zhàn)略。 8、 基礎(chǔ)教育。9、高等教育。10、職業(yè)技術(shù)教育。 11、成人教育。 12、體育衛(wèi)生美育。13、民族教育。 14、國(guó)防軍事教育。課題類別 請(qǐng)按以下類別選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如

8、： A省級(jí)重點(diǎn)資助課題A.省級(jí)重點(diǎn)資助課題 B.省級(jí)一般資助課題 C.省級(jí)一般課題。D.青年專項(xiàng)資助課題 E高校黨建研究專項(xiàng) F 中小教師專項(xiàng)課題 研究類型 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： C綜合研究 A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究 工作單位 按單位和部門公章全稱填寫。所在市州 請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： A長(zhǎng)沙市 A.長(zhǎng)沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡陽(yáng)市 E.常德市 F.岳陽(yáng)市 G.益陽(yáng)市 H.邵陽(yáng)市 I.郴州市 J.永州市 K.懷化市 L.婁底市 M.湘西自治州 N.張家界市 所屬系統(tǒng) 系指申請(qǐng)人單位的屬性。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如： E中小學(xué)校A.教

9、育部直屬高等院校 B.其他高等院校 C.省教育廳直屬研究機(jī)構(gòu) D.其他科研機(jī)構(gòu) E.中小學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校、技校、幼兒園等） F.軍事機(jī)關(guān)及院校 G.省教育廳各處室 H.省委、省政府機(jī)關(guān) I.市（州）教育行政部門 J.其他主要參加者 必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。最多不得超過(guò)15人。預(yù)期最終成果 系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。研究報(bào)告屬必須填寫的最終成果，其他選項(xiàng)填寫，最多限報(bào)2項(xiàng)。例如： A專著 C論文 D研究報(bào)告A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他 申請(qǐng)經(jīng)費(fèi) 以萬(wàn)元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字

10、，注意小數(shù)點(diǎn)位置。一般課題者，不填此欄。一、 基本數(shù)據(jù)表課題名稱苗族地區(qū)初中活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐的探索關(guān)鍵詞苗族地區(qū)活動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐課題類別C省級(jí)一般課題學(xué)科分類8基礎(chǔ)教育研究類型A基礎(chǔ)研究主持人姓名張瓊性別女民族苗出生日期1983年12月行政職務(wù)教務(wù)主任專業(yè)職務(wù)物理教師研究專長(zhǎng)綜合實(shí)踐課程最后學(xué)歷本科最后學(xué)位 學(xué)士擔(dān)任導(dǎo)師無(wú)所在市（州）M湘西自治州所屬系統(tǒng)E 中小學(xué)校工作單位吉首市矮寨中學(xué)電子信箱673032959通訊地址湖南 省 吉首 市(縣)矮寨鎮(zhèn) 街 (路) 矮寨中學(xué) 號(hào)郵政編碼416000聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （單位） （家） （手機(jī)份證號(hào)碼43312219831

11、2029025主要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長(zhǎng)工 作 單 位簽名文斌男49中高教研員綜合實(shí)踐吉首市教科所陳毓?fàn)q男35中一教科室主任物理教育研究吉首市矮寨中學(xué)向敏女32中二副校長(zhǎng)語(yǔ)文教育研究吉首市矮寨中學(xué)張群女32中一綜合實(shí)踐專員綜合實(shí)踐教育研究吉首市矮寨中學(xué)吳有平男41中一生物教師生物教育研究吉首市矮寨中學(xué)石澤華男40中一副校長(zhǎng)數(shù)學(xué)教育研究吉首市矮寨中學(xué)龍樺男32中二工會(huì)主席語(yǔ)文教育研究吉首市矮寨中學(xué)蘭竹女31中二語(yǔ)文教師語(yǔ)文教育研究吉首市矮寨中學(xué)王世璞女30中一政治教師政治教育研究吉首市矮寨中學(xué)樊佰招男32中二歷史教師歷史教育研究吉首市矮寨中學(xué)張泓女26中二英語(yǔ)教師英語(yǔ)教育研究吉首市矮

12、寨中學(xué)尹曉芳女28中二英語(yǔ)教師英語(yǔ)教育研究吉首市矮寨中學(xué)黃龍男26員級(jí)歷史教師歷史教育研究吉首市矮寨中學(xué)楊雪麗女30員級(jí)歷史教師歷史教育研究吉首市矮寨中學(xué)馮柳女25員級(jí)體育教師體育教育研究吉首市矮寨中學(xué)預(yù)期最終成果申請(qǐng)資助經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2015 年 3月 1 二、主持人和課題組成員近三年已取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱作 者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間神奇的民族矮寨中學(xué)綜合實(shí)踐校本教材文斌、張瓊校本教材湘西州教育科研“五百工程”校本教材一等獎(jiǎng)2010年中期獲市一等獎(jiǎng)2012年論文新課程研究2010年6月市教教育科研成果一等獎(jiǎng)2011年專著湘西州教育科研“

13、五百工程”專著一等獎(jiǎng)2011年7月市級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)2011年論文中小學(xué)生創(chuàng)新2012年4期課題寓科技創(chuàng)新于學(xué)科教學(xué)的研究“十一五”湘西州規(guī)劃、省教育學(xué)會(huì)課題省教育科研成果一等獎(jiǎng)、湘西州“五百工程”一等獎(jiǎng)。2011年課題利用苗族地區(qū)農(nóng)村生活素材達(dá)到學(xué)生梯度作文實(shí)踐研究向敏州級(jí)課題中期獲市一等獎(jiǎng)2012年課題德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學(xué)研究張群市級(jí)課題市教教育科研成果一等獎(jiǎng)2011年課題湘西苗族傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文結(jié)合的研究龍樺市級(jí)課題市級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)2011年 三、主持人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況張瓊利用湘西苗族

14、傳統(tǒng)文化資源將綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合湘西自治州教育科研微型課題2013.3湘西州教育科學(xué)院第一階段文斌寓科技創(chuàng)新于學(xué)科教學(xué)的研究“十一五”湘西州規(guī)劃、省教育學(xué)會(huì)課題2011年湘西州教育科學(xué)院結(jié)題張群德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學(xué)研究市級(jí)課題2010年吉首市教科所結(jié)題向敏利用苗族地區(qū)農(nóng)村生活素材達(dá)到學(xué)生梯度作文實(shí)踐研究市級(jí)課題2012年州教科院中期龍樺湘西苗族傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文結(jié)合的研究市級(jí)課題2011年吉首市教科所結(jié)題 2 四、課題設(shè)計(jì)論證1、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。3、研究思路、研究

15、方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。（要求逐項(xiàng)填寫，限4000字以內(nèi)）一、問(wèn)題的提出課題提出背景1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革的亮點(diǎn)我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革有六項(xiàng)具體目標(biāo)，其中重要的一項(xiàng)是課程結(jié)構(gòu)的改革，是要“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。以培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。”同時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置為必修課，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、脫離社會(huì)的不良傾向，培養(yǎng)

16、學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2、新課程改革對(duì)地方教育資源的重視基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議明確提出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。要建立起良好的地方、學(xué)校課程體系，必須高度重視，充分開(kāi)發(fā)和有效利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承的需要1996年6月，全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出了“我國(guó)試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”。之后，全國(guó)各地充分開(kāi)發(fā)地方教育資源，生成校本教材的研究風(fēng)起云涌。雖然生成了不

17、少鄉(xiāng)土風(fēng)情濃郁、精彩分呈、各具特色的校本教材，但都很有局限性（只局、限于當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)兀?，沒(méi)有形成校校間、區(qū)域與區(qū)域間的互動(dòng)、溝通、聯(lián)系。同時(shí)，一地與另一地的不適性，一個(gè)區(qū)域與另一個(gè)區(qū)域的獨(dú)特性，很多校本教材此適用彼不適應(yīng)現(xiàn)象很嚴(yán)重。而我們所在的湘西自治州歷史悠久，人文薈萃;不僅山川綺麗，風(fēng)情獨(dú)特；更是物華天寶，美不勝收，這里還是土家、苗、漢、回、瑤、侗、壯等多民族文化交流匯合的地區(qū)，民族區(qū)域文化因而具有多樣性，內(nèi)容之多、范圍之廣、特色之濃時(shí)其他地區(qū)難以相比的。因此，我們要在充分借鑒他地的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，合理開(kāi)發(fā)利用本地民族資源，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，有目的、有規(guī)劃、有措施地對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行民族

18、文化熏陶，通過(guò)“苗族地區(qū)初中活動(dòng)課程建設(shè)與實(shí)踐的探索”課題的研究，充分開(kāi)發(fā)我州獨(dú)特的地理、自然、人文教育資源，生成適應(yīng)我州教育，具備我州特色的校本教材，以促進(jìn)學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)校的信譽(yù)和知名度，形成獨(dú)特的辦學(xué)品牌。二、課題的界定、課題理論依據(jù)課題的界定1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定的3-9年級(jí)學(xué)生的一門必修課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。從中我們看到了這門課程開(kāi)發(fā)就是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的。2、建設(shè)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程原來(lái)是俗稱一門“三無(wú)”課程，無(wú)綱要

19、、無(wú)目標(biāo)、無(wú)教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要的出臺(tái)試行，給了大家一個(gè)方向和目標(biāo)，但是還是沒(méi)有教材，今后也不可能有教材，因此，這給學(xué)校的老師的教學(xué)增加了難度，自己首先要開(kāi)發(fā)教材，要各地各校根據(jù)自己的實(shí)際情況和辦學(xué)特色等來(lái)開(kāi)發(fā)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要第三部分內(nèi)容領(lǐng)域中有這樣一段話：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。國(guó)家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)并研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動(dòng)的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案?！币虼藢W(xué)校應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)主體。3、苗族地區(qū)來(lái)自于土家族

20、、苗族自治州的學(xué)生，他們需要來(lái)自于民族地區(qū)生活的教學(xué)內(nèi)容，需要來(lái)自于貼近他生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，而國(guó)家課程很多時(shí)候遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足他們發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該而且必須自主地開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)亟逃Y源，生成特色的校本教材，以利于民族地區(qū)學(xué)生的發(fā)展。理論依據(jù)：（1）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是具有整體性的，同時(shí)也是可以發(fā)展的，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)同化和順應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，完成各學(xué)科知識(shí)的優(yōu)化整合，使學(xué)生自主建構(gòu)和不斷更新自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）活動(dòng)教學(xué)理論：“以活動(dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)?；顒?dòng)

21、教學(xué)理論倡導(dǎo)“活動(dòng)決定人的發(fā)展”的論點(diǎn)，認(rèn)為在人與環(huán)境、人與教育、人與遺傳的三對(duì)關(guān)系中，活動(dòng)是最關(guān)鍵的因素，一切影響都只能通過(guò)活動(dòng)而對(duì)人格發(fā)展產(chǎn)生作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)就是通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一自主性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并嘗試解決問(wèn)題，從中積累經(jīng)驗(yàn)、豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得成功體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力等方面獲得發(fā)展。（3）“多元智能”理論：美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授豪爾迦納博士認(rèn)為，每一個(gè)人至少擁有語(yǔ)文智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-運(yùn)動(dòng)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧、自然觀察者智慧這八種智慧，它們是人類用來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，及創(chuàng)造的工具，是每個(gè)人都會(huì)使用的工具。隨著對(duì)

22、人類智能的深入了解，必將改變學(xué)校的教育和個(gè)體的學(xué)習(xí)方式。（4）生活教育理論：“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵為：“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！本唧w包括三方面主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述、選題意義及研究?jī)r(jià)值1、課程建設(shè)的需要如何整體化規(guī)劃、常態(tài)化有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一直以來(lái)是我們孜孜不倦探索與追求的目標(biāo)，在湘西自治州，在課程開(kāi)發(fā)、資源利用、課程建設(shè)、組織管理、

23、課程評(píng)價(jià)等方面雖然做了大量的工作，但還沒(méi)有形成較穩(wěn)定的課程實(shí)施結(jié)構(gòu)框架。作為一門獨(dú)立課程，我們認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)常態(tài)化課程實(shí)施，必須有穩(wěn)固的課程結(jié)構(gòu)框架作基礎(chǔ)，如能將當(dāng)?shù)孛褡逦幕c綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，那么既可以在各年級(jí)中開(kāi)發(fā)一批較穩(wěn)定的主題活動(dòng)，將其納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源管理范疇，為構(gòu)建穩(wěn)定的課程規(guī)劃框架作基礎(chǔ)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施與穩(wěn)定發(fā)展，還能形成具有本地民族特色的校本教材。2、學(xué)校發(fā)展的需要 新教育改革十分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)通過(guò)素質(zhì)教育，如生命教育、環(huán)境教育、公民教育、健康促進(jìn)教育、安全教育等形式，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、公民道

24、德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”發(fā)展。作為活動(dòng)類課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何將當(dāng)?shù)孛褡逦幕c綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行有效整合，整體規(guī)劃，讓更多的孩子參與活動(dòng)，讓活動(dòng)開(kāi)展更規(guī)范、有效，真正發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校教育中的作用，在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，是值得探討與研究的一件事。3、學(xué)生成長(zhǎng)的需要 學(xué)生喜歡活動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)需要活動(dòng)，讓學(xué)生有序地參與各種活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一。如何讓更多的孩子參與活動(dòng)是活動(dòng)型課程在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)必須考慮的問(wèn)題，為此，我們認(rèn)為，進(jìn)行課程整體規(guī)劃，不僅有利于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)大面積有效實(shí)施，同時(shí)也可以減輕師生正常教育教學(xué)活動(dòng)中因不定時(shí)插進(jìn)活動(dòng)而引起的課余負(fù)擔(dān)，

25、保證學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的順利進(jìn)行，讓更多的孩子參與活動(dòng)，鍛煉能力，提高活動(dòng)的有效性。四、課題的研究思路、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處研究假設(shè)、創(chuàng)新之處1、把苗族傳統(tǒng)文化整合到校本課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的選題和校內(nèi)資源、社會(huì)資源的整合就顯得格外重要。在選題上我們因地制宜，根植于苗族傳統(tǒng)文化資源，從學(xué)生生活實(shí)踐中選題，最大限度的發(fā)揮出課程的價(jià)值。例如：我們將湘西苗寨中流傳的苗族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、苗族傳統(tǒng)工藝、苗族傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等整合到校本課程的開(kāi)發(fā)中去，如以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)開(kāi)

26、我們可開(kāi)設(shè)苗族傳統(tǒng)體育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本土傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育技巧，樹(shù)立傳承民族文化的信念，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)民族的情感。還可通過(guò)借助學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種教育資源開(kāi)設(shè)苗族手工藝培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力，使他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的民族優(yōu)越感。2、把學(xué)科教學(xué)與校本課程的建設(shè)進(jìn)行有效整合 由于湘西苗族地區(qū)的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)較差、認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。而綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法

27、，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如果我們可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，那么在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生獲得的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中就可以將這些技能和知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。而我么擁有的豐富苗族傳統(tǒng)文化資源既可以運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去同時(shí)它也是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的珍貴素材。因此，我們要求學(xué)科教師從自身擅長(zhǎng)領(lǐng)域出發(fā)探索如何妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，這既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。3、把“生本課

28、題”作為校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)象綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合性、實(shí)踐性的課程，它有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：學(xué)生主體性，就是必須以學(xué)生為主體；實(shí)踐性，即教學(xué)上要求學(xué)生手腦并用，注重親臨體驗(yàn)；綜合性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在教學(xué)內(nèi)容上要求綜合性；信息化，要學(xué)生掌握信息的獲取和處理；開(kāi)放性，課程在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上具有開(kāi)放性的特點(diǎn)；創(chuàng)造性，這是活動(dòng)課程教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映。由于它所具有的豐富的資源與內(nèi)涵，使得信息技術(shù)本身就可以成為校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)象?！吧菊n題”研究與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑，如某一現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，某一苗族常用器件要怎么改良設(shè)計(jì)等。它可以是學(xué)生個(gè)人行為，也可以

29、是小組行為。只要學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋找解決問(wèn)題的方法，驗(yàn)證方法有效性就可以形成一個(gè)學(xué)生小課題，當(dāng)然它同樣要求有立項(xiàng)，需要進(jìn)行中期檢查，也需要有結(jié)題報(bào)告，不過(guò)對(duì)于結(jié)題形式是可以多種多樣的，可以是小論文，也可以是研究敘事，寫自己這一過(guò)程的心路歷程，談?wù)勼w會(huì)等。通過(guò)“學(xué)生小課題”的研究使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是在思想方法上得到了啟迪，并受到了科學(xué)思維的熏陶，使知識(shí)與方法相互依存，相互滲透，促進(jìn)了思維能力的提高，這是開(kāi)展研究性教學(xué)的需要?？偠灾≌n題研究是我們推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的重要手段，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式。基于以上兩點(diǎn)，我課題組設(shè)想既將“生本課題”作為學(xué)習(xí)對(duì)象成為校

30、本課程的一部分，予以研究，又將其作為輔助教學(xué)的手段，整合到校本課程的實(shí)施中，研究其如何提高校本課程的開(kāi)設(shè)效果。研究目標(biāo)1、苗族地區(qū)開(kāi)展校本課程教學(xué)的模式和方法； 2、培養(yǎng)學(xué)科教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、實(shí)施的教育科研能力； 3、提高教師、學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，綜合應(yīng)用能力；4、加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化教育，構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境，提高教師、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)； 5、構(gòu)建具有自己特色的課程體系。在構(gòu)建學(xué)校課程體系的過(guò)程中，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，恰當(dāng)確定好學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐課程的整合。研究?jī)?nèi)容1、學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐課程相結(jié)合的研究2、利用“

31、生本課題”提高校本課程的開(kāi)設(shè)效果的研究3、通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)傳承本地民族文化4、如何發(fā)展教育專長(zhǎng)，形成辦學(xué)特色為所在地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)五、課題研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究方法1、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習(xí)課改的理論和別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于指導(dǎo)自己的課題實(shí)驗(yàn)。 2、行動(dòng)研究法：將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。 3、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)， 使之上升到教育理論的高度，找到可以

32、運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。 技術(shù)路線1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段（1）培訓(xùn)教育。對(duì)于一所農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)由于很多同學(xué)都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，所以在活動(dòng)開(kāi)始前學(xué)校通過(guò)講座、課堂教學(xué)、網(wǎng)站、板報(bào)等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。（2）選擇課題。如我校的綜合實(shí)踐課程主要有德夯苗族鼓舞、德夯苗族手工藝、德夯苗族傳統(tǒng)體育三大類，在選擇課題上先由學(xué)生根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)，選擇校本課題，再在教師（各年級(jí)成立選題指導(dǎo)委員會(huì)）指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。（3）制定計(jì)劃?；顒?dòng)要有計(jì)劃，計(jì)劃是一個(gè)有待實(shí)施的藍(lán)圖，它培養(yǎng)的是學(xué)生的規(guī)劃、分

33、析與預(yù)測(cè)能力。課題小組確定研究課題后要填寫課題申請(qǐng)書，獲取立項(xiàng)通知書后可提出開(kāi)題申請(qǐng)，準(zhǔn)備過(guò)程資料，最后提出結(jié)題申請(qǐng)，結(jié)題后有學(xué)校教科室頒發(fā)結(jié)題證書。2、活動(dòng)實(shí)施階段（4）搜索資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，并且作好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。3、活動(dòng)總結(jié)階段（5）整理總結(jié)。對(duì)搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，然后對(duì)資料作出處理，如發(fā)現(xiàn)還缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)不斷的整理、分析、驗(yàn)證、提煉等，形成課題成果。課題

34、成果的形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。（6）交流評(píng)價(jià)。展示成果，交流中學(xué)習(xí)，交流中汲取其他課題組的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的課題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在問(wèn)題，為下一個(gè)課題順利進(jìn)行積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織優(yōu)秀成果答辯會(huì)，對(duì)每個(gè)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每個(gè)參與者打上學(xué)分。實(shí)驗(yàn)步驟 本課題將以當(dāng)?shù)亟逃Y源的開(kāi)發(fā)，校本教材的生成、實(shí)踐及運(yùn)用作為研究的主要內(nèi)容。地方教育資源開(kāi)發(fā)的主體是教師，并將學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)上的熱心人士作為開(kāi)發(fā)教育資源的有利輔助力量。校本教材的生成、運(yùn)用雖然主體是教師，但學(xué)生是絕不能忽視的主要依靠對(duì)象。因?yàn)樾１窘滩牡慕K極目標(biāo)就是要適合學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生的發(fā)展，就是要以

35、生為本。本課題研究分五步進(jìn)行。第一步：組織準(zhǔn)備階段（2013.052013.08）1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以市教科所綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)專家文斌老師為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)研究室、研究成員，分工協(xié)作進(jìn)行課題研究。2、調(diào)查與論證。進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，論證實(shí)施的可行性。3、師資培訓(xùn)。將主要參與研究的學(xué)校及教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，讓教師初步掌握一些基本原理，明確目標(biāo)、內(nèi)容，掌握一些研究方法。第二步：民族教育資源開(kāi)發(fā)（2013. 092013.12）1、開(kāi)發(fā)內(nèi)容的確定。2、開(kāi)發(fā)人員的安排。3、基本素材的收集、整理。4、教育內(nèi)涵的挖掘。第三步：校本教材的生成（2014.012014.08）1、教育資源分類及整合。2、生

36、成校本教材的內(nèi)容與形式。3、形成富有教育內(nèi)涵的校本教材。第四步：校本教材的實(shí)踐運(yùn)用（2014.092015.01）1、部分學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行初步實(shí)踐運(yùn)用。2、反饋教育效果、信息。3、進(jìn)行校本教材的修正。4、在全校內(nèi)進(jìn)行運(yùn)用，并了解運(yùn)用情況，掌握效果信息，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。第五步：研究成果形成及課題結(jié)題階段（2015.022015.3）1、對(duì)本課題的研究情況進(jìn)行總結(jié)。2、對(duì)本研究的成果進(jìn)行疏理。 理論成果； 育人成果3、結(jié)題。 五、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的

37、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)）。與本課題研究有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績(jī)：理論研究經(jīng)驗(yàn)1課題寓科技創(chuàng)新于學(xué)科教學(xué)的研究獲省教育科研成果一等獎(jiǎng)、湘西州“五百工程”一等獎(jiǎng)。2州級(jí)立項(xiàng)課題利用湘西苗族傳統(tǒng)文化資源將綜合實(shí)踐活動(dòng)與物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合正在實(shí)施中。3、州級(jí)課題德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學(xué)研究中期成果獲吉首市教育科研一等獎(jiǎng)4、課題德夯苗族刺繡與美育結(jié)合的教學(xué)研究、湘西苗族傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文結(jié)合的研究分獲吉首市教育科研一等獎(jiǎng)4、編著的校本教材神奇的民族獲湘西州教育科研“五百工程”校本教材一等獎(jiǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：1論文利用民族傳統(tǒng)文化建設(shè)初中 活動(dòng)課程的實(shí)踐探索在新課程一書中發(fā)表。2指導(dǎo)學(xué)生完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)探究苗族法師上刀梯的奧秘獲湖南省科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。 3、指導(dǎo)學(xué)生完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)苗族法師踩鏵口的奧秘獲湖南省科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)4、指導(dǎo)學(xué)生完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)關(guān)于“姊妹峰”傳說(shuō)的探究、關(guān)于德夯苗寨窗雕的探究獲市一等獎(jiǎng)。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)： 課題顧問(wèn)文斌：是省綜合實(shí)踐課程專家成員、“十一五”全國(guó)優(yōu)秀科學(xué)教師、湘西州綜合實(shí)踐課程學(xué)科帶頭人，為課題的研究提供科學(xué)