小學(xué)德育主題教育活動系列方案設(shè)計的實踐研究

1、小學(xué)德育主題教育活動系列方案設(shè)計的實踐研究奉賢區(qū)古華小學(xué) 唐 群一、研究背景的提出德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們所關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為各級各類學(xué)校主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，學(xué)校的德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，存在著許多亟待解決的重大課題。中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中明確了學(xué)校德育工作的任務(wù)、原則等，并將全面提高未成年人思想道德素質(zhì)作為深入貫徹落實黨的十六大精神、適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求。加強未成年人思想道德建設(shè)工作，是黨給學(xué)校在新教育形勢下的重要任務(wù)和戰(zhàn)略任務(wù)。結(jié)合新時期的形勢和任務(wù)，上

2、海市教委相繼頒發(fā)了上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要和上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（以下簡稱“兩綱”），把中小學(xué)生的國家意識、文化認同和公民人格的教育以及尊重生命，還原教育本源的問題提到了戰(zhàn)略的高度。在新的歷史條件下，如何推進與深化“兩綱”教育成了推進德育教育的一個關(guān)鍵，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。盡管實施與深化“兩綱”教育的途徑豐富多彩，但我們認為教師始終是實施教育教學(xué)活動的主導(dǎo)力量與關(guān)鍵。教師專業(yè)能力的高低和發(fā)展水平直接決定了學(xué)生受教育活動的效果。可以說，很長一段時間內(nèi)，德育實效性不強，教師教育能力的缺乏是一個重要的因素。因此，提升教師的教育教學(xué)能力是提高教師的育德意識和育德能力，增強教育智

3、慧，促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。作為一名教師，要勝任育人的任務(wù)，就必須樹立以德育為核心的思想和具備育德的能力?？梢哉f，教師的育德能力是由教育的本質(zhì)所決定的，提升育德能力，這是時代發(fā)展的需要。如何提升教師的育德意識和育德能力，已成為廣大教育工作者共同關(guān)注的一個問題。學(xué)校德育工作的對象是學(xué)生，對學(xué)生的德育熏陶必須通過教師去實現(xiàn)。學(xué)生主動性的調(diào)動，學(xué)生活動的設(shè)計，學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生品行的形成都要依靠教師，因此教師是德育教育成敗的關(guān)鍵。同時，我們又認為在眾多的德育教育活動中，結(jié)合班級和學(xué)生實際開展各種主題教育活動，是教師，尤其是班主任做好育人工作的一條重要途徑，也是學(xué)生成長的不可或缺的主要載體。不

4、少優(yōu)秀教師和班主任的成功經(jīng)驗表明，抓住學(xué)生成長的最佳時機和最適宜的主題，精心設(shè)計方案，切實開展各類主題教育活動，對提高德育實效，能起到事半功倍的作用。很顯然，如何切實有效地指導(dǎo)教師設(shè)計德育主題教育活動方案，是當前急需解決的一個實際問題，也是創(chuàng)造性實施“兩綱”，提升教師育德能力的一個重要課題。因此，我們提出“小學(xué)德育主題教育活動系列方案設(shè)計的實踐研究”，旨在依據(jù)“兩綱”教育的文件精神，根據(jù)小學(xué)生身心特點，按照德育教育主題活動的要求，選擇活動內(nèi)容，確定活動目標，創(chuàng)設(shè)活動情境，選擇指導(dǎo)方法，進行因材施教，提高活動的科學(xué)性、可行性、適切性與實效性，從中有效提升教師的德育主題教育活動設(shè)計能力，增強教師的

5、育德能力。在此基礎(chǔ)上，我們也明確了研究思路：從學(xué)生德育主題活動開展的現(xiàn)狀出發(fā)，緊緊圍繞“兩綱”教育要求，分析教師設(shè)計及實施德育主題活動方案的內(nèi)涵要求，依托學(xué)校實際，因地制宜，挖掘德育教育資源，在開展各類教育實踐活動中，探索小學(xué)教師設(shè)計與實施德育主題教育活動方案的途徑、方法及策略，有效提升教師的育德意識與育德能力，從而增強學(xué)校德育的實效性。二、研究過程的回顧本課題被確定為區(qū)級課題后，我們根據(jù)課題研究方案進行了有序的研究。（一）以調(diào)查研究為起點，了解德育主題教育活動的現(xiàn)狀1、 調(diào)查的對象與方法本課題研究以小學(xué)德育主題教育活動方案設(shè)計為切入口，選擇了5所學(xué)校（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2所，城鎮(zhèn)學(xué)校3所）的部分學(xué)

6、生、教師為調(diào)查、訪談的對象，從學(xué)生這一角度了解對德育主題教育活動的情感反應(yīng)，從教師這一角度了解德育主題教育活動設(shè)計的內(nèi)容、形式、來源、效果四個方面，從而了解小學(xué)德育主題教育活動現(xiàn)狀并進行分析，以求得更好的德育主題教育活動方案設(shè)計。2、調(diào)查的結(jié)果與分析（1）學(xué)生對德育主題教育活動的情感反應(yīng)我們認為學(xué)生對德育主題教育活動的情感反應(yīng)，直接影響了學(xué)生參與主題教育活動的興趣，影響了學(xué)生受教育的效果。為此，我們就學(xué)生對德育主題教育活動的情感反應(yīng)作了調(diào)查與訪談。調(diào)查結(jié)果顯示：95%學(xué)生對學(xué)校組織德育主題教育活動持肯定態(tài)度，但對學(xué)校目前開展的活動滿意程度較低，原因在于：學(xué)生全員參與的德育主題教育活動次數(shù)太少，

7、每學(xué)期僅限于12次；活動形式單調(diào)，社會實踐、體驗類活動缺少；每星期的班隊會不能得到落實，幾乎都被班主任或任課教師擠占，即使難得一次，班主任也東拉西扯，訓(xùn)斥學(xué)生；活動隨意性大，缺少計劃性，每年的春秋游活動都是到景點逛上一圈后，學(xué)生們找塊空曠的草地做做游戲、吃吃零食，按規(guī)定時間收拾收拾回家；活動缺乏針對性，活動內(nèi)容與學(xué)生年齡脫節(jié)。從調(diào)查中，我們得知：學(xué)生喜歡德育教育活動，渴望參與德育教育活動，但由于活動目標的不適切、活動形式的單調(diào)、活動對象的局限性、活動主體的被動性，致使學(xué)生對學(xué)校組織的活動缺乏熱情，一定程度影響了德育的實效性。（2）教師德育主題教育活動方案設(shè)計與實施現(xiàn)狀調(diào)查我們從教師設(shè)計德育主題

8、教育活動的內(nèi)容、形式、來源以及活動效果等幾個方面進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的德育主題教育活動存在著以下幾個方面的弊端：認識上的偏差。長期以來，班主任只習(xí)慣于以班隊活動作為德育主題活動的形式載體，且班隊課在整個課程安排中每星期只占有一節(jié)課，不少班主任有意或無意的認為德育活動是處于從屬、輔助、被支配的地位，再加上學(xué)校對班隊活動缺乏管理，因此班主任隨意擠占班隊課的現(xiàn)象嚴重；學(xué)校層面布置下來的德育主題活動，絕大部分班主任都應(yīng)付了事，或走過場，或上交一份總結(jié)，德育活動得不到應(yīng)有的保證。操作上的不到位。由于認識上的偏差，再加上學(xué)校對教師的考核注重學(xué)生的考試分數(shù)，因此教師將更多的時間、精力放在學(xué)科教學(xué)上。一些學(xué)校的

9、德育主任、大隊輔導(dǎo)員怕過多的活動影響教師，因此很少組織學(xué)生開展德育主題活動，即使開展，也僅僅局限在少部分學(xué)生參與。通過訪談，我們了解到，學(xué)校層面的德育主題活動有計劃安排，但沒有具體實施方案，工作要求不明確、沒有階段性工作布置，缺乏過程和細節(jié)管理，缺乏跟蹤和預(yù)測性分析，在針對性、實效性方面沒有太多思考，“做了就行”的工作方法占很大市場。即使學(xué)校組織班隊課的評比，因為教師缺乏參與熱情，缺乏活動設(shè)計能力，因而活動目標不切學(xué)生實際、內(nèi)容空泛、形式單調(diào)、以表演為主、單向灌輸、說教嚴重等等，致使影響了德育的針對性與實效性。情感上的厭煩。許多班主任認為，德育活動沒有教材，需要化一定的時間去思考、設(shè)計，也就不

10、愿去嘗試；由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少班主任認為德育主題教育活動，就是組織學(xué)生排演一場“節(jié)目”，勞神又勞心，費力又費時，既要占據(jù)教師大量的課前準備工作，又要花費學(xué)生大量的課余排演時間。一次次的排演，學(xué)生對活動失去了新鮮感，正式“表演”時提不起精神，實際效果差。同時，一次次的排演也占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的時間與精力，家長與其他學(xué)科教師并不十分支持。以上調(diào)查可觀之：教師對德育主題教育活動的認識需要更新，教師的主題教育活動方案設(shè)計和活動實施的能力需要不斷的提升。教師是教育活動的組織者與實施者，只有教師的育德意識和育德能力提高了，才能有效地增強德育的針對性與實效性。（二）以師資培訓(xùn)為重點，提高教師德

11、育主題教育活動設(shè)計能力1、培訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。要改變傳統(tǒng)的主題教育活動形式，讓我們的教師自始自終參與到指導(dǎo)學(xué)生活動中，轉(zhuǎn)變教師的觀念是首要任務(wù)。為此，我們結(jié)合教師理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)研討進行不同層面的教師培訓(xùn)與指導(dǎo)。如，有關(guān)兩綱的學(xué)習(xí)解讀、活動方案的設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)科與德育活動的有機融合研討等，讓教師首先對德育活動有全新的認識并從觀念上能予以接受。2、課題引領(lǐng) 營造氛圍。為了有效地保障學(xué)生主題教育活動的開展，我們以培養(yǎng)教師育德能力為切入口，提出了教師育德能力項目培訓(xùn)的實踐研究（上海市2005年規(guī)劃課題），并以此為基點，圍繞“兩綱”教育在學(xué)科中滲透、“德育主題活動的設(shè)計”、“教師研究學(xué)生的能力”以及“班主

12、任家校溝通能力”四個方面，引領(lǐng)教師以課題研究推動教育活動。在此氛圍下，許多教師結(jié)合教育教學(xué)實際，提出問題，形成了以利用社區(qū)資源，構(gòu)建城郊型小學(xué)民族精神教育課外實踐活動序列的實踐研究、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中滲透民族精神教育的操作方略研究、民族精神教育與小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)有機融合的實踐研究等組成的支課題群；總課題組以“教師活動設(shè)計能力的培養(yǎng)”項目推進為抓手，通過“理論學(xué)習(xí)實踐操作專題研討導(dǎo)師引領(lǐng)”四步培訓(xùn)序列，提高教師的活動設(shè)計能力。（三）以活動創(chuàng)新為載體，增強德育主題教育活動的實效活動是德育的生命。豐富多彩的活動是學(xué)生體驗生命成長的重要途徑。在實施“兩綱”教育過程中，學(xué)校注重挖掘主題教育的功能，

13、在主題活動以及校園文化活動載體和形式上，注重課內(nèi)課外的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，突出時間節(jié)點、突出鮮明的教育主題，努力營造濃厚的“兩綱”教育氛圍。學(xué)校以綜合實踐活動為抓手，挖掘教育資源，整合教育內(nèi)容，分別從“行、習(xí)、賞、唱、禮”五個方面多角度、全方位地實施民族精神教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗、踐履民族精神的豐富內(nèi)涵，形成了不同年級不同的活動框架，充分發(fā)揮了課外活動在綱要實施過程中所起的重要作用。在“行、習(xí)、賞、唱、禮”五大板塊建設(shè)中，學(xué)校充分以探究型課程、拓展型課程、社會實踐、主題教育活動等為依托，注重認知教育與實踐體驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗民族文化，感悟、認同民族精神。同時，根據(jù)活動反饋情況，

14、課題組及時修整、完善各主題活動方案，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了古華小學(xué)主題教育活動校本序列以及古華小學(xué)社會實踐活動校本方案。三、課題研究的成果（一）厘定了德育主題教育活動方案設(shè)計的內(nèi)涵要素1、德育主題教育活動方案設(shè)計的內(nèi)涵分析德育主題教育活動是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，依據(jù)社會需要和學(xué)生成長的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和道德品質(zhì)形成規(guī)律，有主題、有目的、有計劃地組織學(xué)生開展道德學(xué)習(xí)活動的一種課程形態(tài)。德育主題活動不以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務(wù)，而是強調(diào)通過各種活動，讓學(xué)生在活動中感悟、在體驗中內(nèi)化，豐富或調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，探求在具體情景下學(xué)生的最佳道德行為方式。德育主題教育活動方案設(shè)計是依據(jù)國

15、家的目標要求，依據(jù)“兩綱”教育精神，在符合學(xué)生年齡心理特點及認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師學(xué)會設(shè)計豐富多彩的、富有教育意義的活動，力求做到目標多元整合，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，使每一次活動都成為一個完整的、和諧的、富有彈性的、具有人性化氛圍的教育空間。在這過程中，教師的育德能力不斷得到提升，學(xué)生的道德認知在活動體驗中得到深化。2、德育主題教育活動方案設(shè)計要素構(gòu)成小學(xué)德育主題教育活動主要劃分為五大系列：主題教育系列、社會實踐系列、班隊活動系列、重大節(jié)慶紀念日活動系列、校本節(jié)日儀式。德育主題教育活動包括活動主題、活動內(nèi)容、活動目標、活動形式、活動時間、活動準備、活動過程及預(yù)期活動效果，以及后期的學(xué)生活

16、動資料和活動總結(jié)，并要突出以下要素：第一、活動目標要突出。只有確定了活動的目標，才能在教育活動中抓住主要矛盾。同時，約定活動目標后，也要考慮活動的重點內(nèi)容與突破口，以利于活動的順利開展。第二、活動時間要把握。要根據(jù)活動的類型、活動的內(nèi)容以及學(xué)生的心理、年齡特點規(guī)劃好活動時間。第三、活動內(nèi)容要選擇。選擇活動內(nèi)容要有利于對學(xué)生進行思想品德教育，要生動有趣、可操作性；要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，具有教育性；適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，堅持實踐性、體驗性原則，遵循循序漸進原則；要充分利用當?shù)氐沫h(huán)境條件和師資水平，不斷開發(fā)教育資源。第四、活動步驟要清晰，整個活動過程包括哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)中有哪些操作要點都要交代清楚

17、。第五、活動準備要充分。要善于捕捉教育的信息，掌握及儲備豐富的教育活動的素材，為主題教育活動提供富有感染力的鮮活的教育案例。第六，活動措施要得力。要針對活動的內(nèi)容、針對學(xué)生的年齡特征，選擇學(xué)生感興趣的活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與活動的熱情，保證德育活動的實效性。（二）確定了小學(xué)生身心特點及德育主題教育活動內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點小學(xué)階段是一個人全面發(fā)展的重要時期，是形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的奠基階段，是對學(xué)生進行愛國主義教育、集體主義和社會主義啟蒙教育的最佳時期。小學(xué)生的認知能力、認知結(jié)構(gòu)都不完善，他們需要成人特別是教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，而一味的說教肯定收效甚微，而活動是他們所鐘愛的。“活動，無論是自

18、發(fā)的，還是有指導(dǎo)的，都是最佳的學(xué)習(xí)。”在活動中，他們的情緒高漲，也最容易受到陶冶，接受知識。小學(xué)生對事物的態(tài)度、情感容易受到表面特征的支配，缺乏對某種事物及其社會意義的深刻認識，盲目性較大，他們在教師影響下，行為的自覺性、自制力有明顯進步，逐步開始能自覺、獨立地參與活動中的各項工作，但往往易興奮，易沖動，持久性較差。這表明在小學(xué)生的道德成長過程中，他們的生命感受有待于教師的重視，只有我們重視了小學(xué)生的生活感受、心靈感受，我們才可能用心去設(shè)計兒童成長的德育活動。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，德育主題教育活動可從以下幾個緯度考慮：活動設(shè)計要具有教育性?；顒邮堑掠闹匾緩?，但活動不能自發(fā)地推動人的思想品德

19、的發(fā)展，只有伴之以良好的組織形式和鮮明的教育目的，才能成為有效的德育途徑，使學(xué)生從中受到教育。如 “我愛我的家鄉(xiāng)”主題教育活動，通過學(xué)生“了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)山歌諺語、走訪家鄉(xiāng)歷史遺址、探尋家鄉(xiāng)文化名人、采訪家鄉(xiāng)英雄人物、說說家鄉(xiāng)旅游景點和豐富特產(chǎn)、知曉家鄉(xiāng)近遠景規(guī)劃”，讓學(xué)生走進家鄉(xiāng)的本土文化，對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的認識，并在探究過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土文化，弘揚民族精神?；顒釉O(shè)計要貼近學(xué)生生活實際。設(shè)計某一活動時，切口要小，與學(xué)生的年齡特征和已有基礎(chǔ)相適應(yīng)。宜以學(xué)生看得見、摸得著的人、事、物作為載體，吸引并組織學(xué)生參與活動，在教師有意識的引導(dǎo)下，隨著活動的展開，使學(xué)生逐步達

20、到預(yù)期的德育目標。如，感恩教育要根據(jù)學(xué)生的認知程度，提出不同的要求和標準，要注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。小學(xué)階段的感恩教育目標要求不能過高，內(nèi)容要來源于學(xué)生的生活，來源于他們自己在社會實踐中的親身體驗，學(xué)會從身邊的小事做起。五年級的“留住爸爸媽媽的微笑”主題班會 ，就是引導(dǎo)學(xué)生懂得留住爸爸媽媽的微笑在于生活中的點點滴滴?；顒釉O(shè)計要把握教育契機。生活中處處蘊藏著教育的契機，學(xué)生的一言一行都是其內(nèi)心思想的反映，因此，教師要善于把握教育的時機，充分認識到學(xué)生的內(nèi)部需要，從學(xué)生實際中選取主題，有針對性地設(shè)計他們樂于接受的活動，這樣才有可能實現(xiàn)最佳的教育效果。如，四年級一位班主任在學(xué)生的周記中發(fā)現(xiàn)，近期班

21、級一些學(xué)生利用雙休日長時間上網(wǎng)，等周日晚才匆匆應(yīng)付作業(yè)。了解情況后，班主任立即設(shè)計并組織了合理安排時間，享受快樂生活班會內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，并能合理安排自己的空余時間，享受快樂生活?；顒釉O(shè)計要提倡多種形式。對小學(xué)生來說，活動要有一定的深度，又要講究形式的活潑多樣。要創(chuàng)設(shè)形象鮮明、趣味濃厚、形式新穎，學(xué)生喜聞樂見的形式，力戒枯燥無味的空洞說教和單一不變的程式，要把健康向上的內(nèi)容和盡可能完美的形式結(jié)合起來，使主題活動常開常新，多姿多彩；要注重活動形式的開放，從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)，使學(xué)生主動參與，親身體驗，知、情、意、行同步發(fā)展。活動設(shè)計要體現(xiàn)雙主體?，F(xiàn)代德育提倡“雙主體”論，即教

22、師是教育主體，學(xué)生是受教育的主體，教師和學(xué)生應(yīng)當互相尊重對方的主體地位。因此，教師在德育主題教育活動方案設(shè)計中，既要考慮自身設(shè)計能力的提升，又要兼顧學(xué)生主體意識的萌芽，變教師主導(dǎo)的“獨角戲”為雙主體互動的“協(xié)奏曲”，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與活動方案的設(shè)計，滿足學(xué)生主動接受教育活動的意識與情感，增強德育的實效性。如在“春秋游社會實踐活動方案”設(shè)計中，中高年級教師發(fā)動學(xué)生選擇景點，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，組織討論，擬定活動程序，然后分組讓學(xué)生設(shè)計活動方案。初步方案出來后，教師組織全班學(xué)生對規(guī)劃好的幾個方案進行論證，取長補短，修改并完善方案，使最終的方案更具備合理性和可行性。（三）形成了德育主題教育活動方案設(shè)計

23、的多元組織形式 德育主題教育活動方式要注重以“活動促發(fā)展”的思想，凸顯其廣域性、多樣性、層次性、選擇性、地域性等特點，其活動的組織形式必然呈現(xiàn)為多種形態(tài)，并盡可能為學(xué)生所樂于接受：一是序列式。即先設(shè)定一個主題，再圍繞該主題設(shè)定一系列的活動，活動周期可根據(jù)活動內(nèi)容以及學(xué)校實際或班級實際情況而定。如追尋長征史 重鑄長征魂主題教育活動，共分為三個階段，第一階段：“小眼睛”追尋長征史，包括“走訪探究”、“影片觀摩”、“歌曲學(xué)唱”；第二階段：“小腳板”走上“長征”路，包括“誓師大會”、“紅軍不怕遠征難”、“強渡大渡河”、“夜戰(zhàn)山城堡”、“學(xué)做長征飯”模擬活動；第三階段：紅領(lǐng)巾重鑄長征魂，包括“我心目中的

24、長征英雄故事會”、“長征精神永駐我心征文、演講賽”、“紀念長征勝利70周年革命歌曲班班唱”、“長征，不朽的豐碑紀念紅軍長征勝利70周年星星火炬接力主題集會”、“我們都是新長征小主人手拉手活動”。二是基地式。充分挖掘社區(qū)教育資源，在梳理分析教育資源的基礎(chǔ)上，確定德育主題教育活動的基地。如，我們對鎮(zhèn)區(qū)52個學(xué)生素質(zhì)教育基地、共建單位資源、社區(qū)資源進行了全面調(diào)查，并進行了基地資源與學(xué)校實際情況聯(lián)結(jié)點分析，選擇了“奉賢公路建設(shè)有限公司”、“南橋關(guān)港村綠色浦江”、“青村農(nóng)家樂”等部分基地作為學(xué)生主題教育活動的實踐基地，保持活動的相對穩(wěn)定性。三是接力式。即將主題教育活動形成傳統(tǒng)項目，一屆一屆地傳下去，形成

25、校本化的主體教育特色。如我們圍繞“兩綱”教育精神，根據(jù)年級特點，初步構(gòu)建了各年級學(xué)生春秋游社會實踐、公益勞動、社區(qū)服務(wù)等活動序列。學(xué)生春秋游社會實踐主要包括以下活動主題：親近自然、了解自我、科普探究、民族文化、理想信念。每個主題下又有春秋游活動內(nèi)容，如三年級在科普探究主題下，安排了“靈動的昆蟲、奇妙的世界”（以昆蟲館為主要景點）和“徜徉科技宮殿、培養(yǎng)科學(xué)精神”（以科技館為主要景點）。四是專題式。就是根據(jù)教育目標提出活動，然后圍繞主題組織開展實踐活動。這種主題既有上級教育主管部門提出的，又可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生中產(chǎn)生的思想、行為問題而適時進行的專題教育活動。如，在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的獨生子女以

26、自我為獨尊的意識越來越濃，考慮別人、把愛心獻給別人的意識越來越淡薄。針對這種情況，教師善于從社會關(guān)注的熱點中挖掘德育因素，捕捉叢飛的感人事跡，以走進叢飛為主題，組織主題班會。學(xué)生在感悟叢飛的真情故事后，聯(lián)系自身實際，情感得到共鳴，受到了良好的教育效果。五是滲透式。既把教育活動滲透到學(xué)科教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會生活各方面，通過多種形式的實踐活動，循序漸進、潛移默化地對學(xué)生進行教育。如，文明禮儀伴我行主題活動內(nèi)容豐富，學(xué)校層面有“十個文明好習(xí)慣”征集、“找找班級文明陋習(xí)”活動，家庭層面有“我和父母學(xué)禮儀”攝影展、“文明禮儀在我家”小品大賽，社區(qū)層面有“祖孫共度九九重陽”、“新春真情傳播行動”

27、，并建立了有學(xué)生、教師、家長以及社區(qū)共同參與的“學(xué)生文明禮儀評價”操作策略。主題活動起到了多方協(xié)同的教育效果。（ 四）提煉了以德育主題活動設(shè)計為載體的班主任育德能力校本培訓(xùn)策略主題教育活動的有效開展，離不開教育的主體教師，尤其是班主任教師活動方案的設(shè)計。主題教育活動方案設(shè)計的能力高低，是班主任育德能力的重要表現(xiàn)形式。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中要求：把提升教書育人，特別是育德能力作為教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，依托各類教師培訓(xùn)基地，實施教師人文素養(yǎng)拓展計劃，開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，著力提高教師人文素質(zhì)和師德修養(yǎng)。由此可見，教師的育德能力培養(yǎng)已列入中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，也是教師校本培

28、訓(xùn)的重要內(nèi)容。班主任育德能力校本培訓(xùn)維度是多元的，包括人文素養(yǎng)、班級管理、研究學(xué)生、家校溝通等方面。德育主題教育活動設(shè)計能力的培訓(xùn)是融政策理論、教育心理、實踐活動為一體的，可操作的、可實踐的，鮮活的教育活動載體，更讓班主任在做中學(xué)、在實踐中提升其育德能力，是育德能力校本培訓(xùn)的一個重要而有效的載體。1、班主任德育主題活動設(shè)計能力內(nèi)涵分析從目前學(xué)校德育發(fā)展方向與班主任主題教育活動設(shè)計的現(xiàn)狀出發(fā)，班主任把握的德育主題活動方案設(shè)計能力至少應(yīng)包含以下幾個方面：敏銳的覺知力。敏銳的覺知力是班主任特殊的能力素質(zhì)所應(yīng)具備的另一個重要組成部分。會了解學(xué)生，尤其是要透過學(xué)生的外在的表現(xiàn)（包括言行、著裝、發(fā)型等等）

29、，看到學(xué)生的內(nèi)心活動，即做到知人又知心。我們要借助敏銳的覺知力，以利于及時、有效、正確地批評或表揚學(xué)生，而不至于出現(xiàn)冤枉學(xué)生、對學(xué)生的進步?jīng)]有發(fā)現(xiàn)、對可能出現(xiàn)的教育教學(xué)隱患沒有防微杜漸等會對工作產(chǎn)生消極影響的失誤；會捕捉教育信息，善于在學(xué)習(xí)、生活中收集與整理德育教育的典型素材、感人故事，捕捉有利于學(xué)生健康成長的教育資源，為我所用。較強的組織能力。善于組織學(xué)生開展主題班隊會、社會實踐等活動是班主任教育學(xué)生和建設(shè)班集體的重要形式。因此，培養(yǎng)班主任具備較強的組織能力是教師育德能力培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。一位優(yōu)秀的班主任必須善于計劃和組織學(xué)生的各項活動，在活動中還要善于根據(jù)情況的變化迅速做出決定，采取措施

30、，進行調(diào)整。創(chuàng)造性的活動設(shè)計能力。德育活動是班主任開展班級德育教育的一個重要載體，因此活動設(shè)計能力是班主任育德能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為中存在的問題，善于結(jié)合國家與社會教育要求，選擇適合的教育方式，創(chuàng)造性地設(shè)計具有時代特征的、吸引全體學(xué)生主動參與的、引發(fā)學(xué)生怦然心動的、達到教育效果的豐富多彩的活動。適宜性的德育資源開發(fā)能力。學(xué)生思想道德建設(shè)需要學(xué)校、家庭、社會的共同作用，有效整合校內(nèi)外的德育資源，為學(xué)校育人工作提供服務(wù)與支持，是當今提升德育實效性又一良好途徑。班主任要根據(jù)學(xué)校、社區(qū)、家庭教育資源現(xiàn)狀與特點，適宜性的進行開掘與利用，凝聚德育力量，強化德育功能，營造良好

31、社會大德育氛圍，提高德育實效。2、 德育主題教育活動方案設(shè)計教師校本培訓(xùn)策略德育主題教育活動，其特殊的活動內(nèi)容決定了教師校本培訓(xùn)從內(nèi)容到形式與一般的教師培訓(xùn)應(yīng)有所不同：切近現(xiàn)實，是班主任德育主題活動設(shè)計能力校本培訓(xùn)的基點切近現(xiàn)實，是校本培訓(xùn)的第一要義。培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計劃的確定，都要從學(xué)?，F(xiàn)有資源、現(xiàn)有問題和發(fā)展趨勢出發(fā)。因此，我們立足于新時期班主任專業(yè)發(fā)展的實際需求，立足于學(xué)校班主任育德能力缺失現(xiàn)狀，將“提高班主任德育主題活動設(shè)計能力”列為班主任校本培訓(xùn)的基點。切近，還意味著具體可感，具體可用，具體可創(chuàng)。我們擯棄以往隨意式、零星式、填鴨式等以“班主任例會”形式的培訓(xùn)，堅持計

32、劃在先、學(xué)習(xí)在先、研究在先，根據(jù)實際，出臺了“班主任德育主題活動設(shè)計能力項目培訓(xùn)”計劃書，并形成共識：項目培訓(xùn)的最大特點就是學(xué)中“反思”，思中“轉(zhuǎn)變”，因此培訓(xùn)過程應(yīng)該是雙向互動的，突出“學(xué)做合一”的實踐性；班主任活動設(shè)計能力的提高，要有一個歷練的過程，培訓(xùn)內(nèi)容多，周期長，因此在培訓(xùn)形式的安排上易靈活、科學(xué)；明確本項目培訓(xùn)擬達到的目標：提高班主任在德育工作中敏銳的覺知力、創(chuàng)造性的活動設(shè)計能力和適宜性的德育資源開發(fā)能力。體現(xiàn)多元，是班主任德育主題活動設(shè)計能力校本培訓(xùn)的視點從多元的視角看班主任德育主題活動設(shè)計能力的校本培訓(xùn)，首先要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的多元，在內(nèi)容豐富的同時要體現(xiàn)多角度。我們將培訓(xùn)內(nèi)容劃分

33、為五個版塊，即“春秋游社會實踐活動”、“主題班隊會”、“主題集會”、“校園節(jié)慶活動”、“班級特色活動”，每一版塊都圍繞具體的主題活動進行：版塊一：春秋游社會實踐活動年 級主 題春 游秋 游一年級暢游水世界親歷五大洲景點：上海海洋水族館手拉手我和動物是好朋友景點：上海野生動物園二年級踏上追尋之旅飄揚紅色領(lǐng)巾景點：宋慶齡陵園悠悠鄉(xiāng)土情濃濃生活趣景點：青村“農(nóng)家樂”三年級靈動的昆蟲奇妙的世界景點：上海昆蟲博物館徜徉科技宮殿培養(yǎng)科學(xué)精神景點：上?？萍拣^四年級融入古鎮(zhèn)體驗風(fēng)土人情景點：七寶古鎮(zhèn)魅力東方精彩綠洲景點：東方綠洲五年級拒絕毒品珍愛生命景點：上海禁毒館走進綠色軍營體驗軍人豪情景點：奉賢少年軍校版

34、塊二：主題班隊會學(xué)會感恩 享受快樂 迎世博 我能行珍愛生命 安全出行 與特奧同行 版塊三：主題集會長征，不朽的豐碑紀念紅軍長征勝利70周年心手相連 情系特奧 奮力拼搏 展我風(fēng)采版塊四：校園節(jié)慶活動讀書節(jié)：走進童話世界藝術(shù)節(jié)：七彩校園群星璀璨科技節(jié)：變廢為寶 實踐創(chuàng)新體育節(jié)：我運動 我健康 我快樂版塊五：班級特色活動走進民俗文化裝飾我的夢 溫馨我的家其次關(guān)注培訓(xùn)方式的多元，采用集中培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自我研讀相結(jié)合，優(yōu)化培訓(xùn)過程：1、理論學(xué)習(xí)式。只有不斷地讀書學(xué)習(xí)、不斷地汲取新的知識，不斷加強自身的知識積累，才有堅定的信念和開闊的視野，使朝氣、銳氣、正氣在畜養(yǎng)中得以堅固和提升。在教師

35、學(xué)習(xí)中要進行系統(tǒng)的傳統(tǒng)美德教育、民族精神教育，以促進教師內(nèi)涵的提升、師德的培養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^校本培訓(xùn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流活動，努力提升教師的專業(yè)內(nèi)涵。2、專題講座式。舉辦民族精神教育課外實踐活動的設(shè)計與指導(dǎo)、主題班會的設(shè)計、班級特色文化建設(shè)等講座，引導(dǎo)班主任在德育活動目標的制訂上把握好知識緯度、能力緯度、情感、態(tài)度緯度，并遵循以下原則：科學(xué)性原則：遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展需要；針對性原則：圍繞活動主題，切合班級實際；可行性原則：能夠根據(jù)目標制訂相應(yīng)的教育內(nèi)容，設(shè)計出具體、可行的教育活動方案；在內(nèi)容的構(gòu)架上注重多元開發(fā)，易于操作，精心篩選，為我所用；在環(huán)節(jié)的編排中，注重合理、有序，體現(xiàn)學(xué)

36、生的主體性。 3、專家引領(lǐng)式。組織“春秋游社會實踐活動方案”論證會，邀請專家針對各年級段的預(yù)設(shè)方案就科學(xué)性、可行性、合理性、創(chuàng)新性等方面作詳盡論證，更新班主任的活動設(shè)計理念，為班主任提供前沿信息；聘請上海市師資培訓(xùn)中心何俠齋老師為本項目培訓(xùn)的指導(dǎo)，每月一天來校坐堂聽診，梳理每一階段培訓(xùn)要點，解決班主任實踐中的困惑；4、示范輻射式。發(fā)揮德育學(xué)科帶頭人示范指導(dǎo)和輻射帶動作用，每學(xué)期為班主任上主題教育示范課，并積極向區(qū)內(nèi)輻射，為區(qū)內(nèi)的德育骨干教師、骨干班主任開設(shè)走進叢飛、留住爸爸媽媽的微笑主題班會課，引導(dǎo)骨干教師、班主任創(chuàng)新主題班會的理念，變主題班會“節(jié)目表演式”為“真情體驗式”，變“反復(fù)排練式”為

37、“鮮活靈動式”，讓每個學(xué)生都有話可說、有情可觸、有感可發(fā)，煥發(fā)主題班會本身具有的無窮魅力和巨大教育力、感染力；手把手指導(dǎo)校內(nèi)骨干班主任參與區(qū)主題班會評比，參與學(xué)校大型主題集會的活動設(shè)計；實行校內(nèi)“骨干帶教”機制，挖掘“明星班主任”、“優(yōu)秀班主任”資源，以點帶面，促進班主任隊伍整體發(fā)展；5、教育敘事式。結(jié)合99個班主任的教育機智一書，開展“主題式教育敘事”研究，要求班主任每月根據(jù)讀書專題，閱讀相關(guān)篇目，結(jié)合自身教育中的真實案例，撰寫教育隨筆；搭建交流、共享平臺，要求班主任將主題活動設(shè)計、組織中遇到問題，解決問題的過程及活動反思“敘述”出來，學(xué)會研究學(xué)生，研究班級狀況，研究自己，分享別人成長經(jīng)驗，

38、提升育德能力；6、評比展示式。開展“主題教育活動方案設(shè)計”、“學(xué)會感恩、享受快樂”主題班隊會的評比、“走進民俗文化”特色活動展示以及“春秋游社會實踐活動”成果展示，促使班主任在實踐中成長。實施互動，是班主任德育主題活動設(shè)計能力校本培訓(xùn)的著力點本著教師在自我學(xué)習(xí)、自我提高中的主體作用，我們將德育主題活動設(shè)計能力校本培訓(xùn)的著力點放在班主任“自主參與、熱情參與”這一點上?！盎印笔恰皡⑴c”最為重要的前提之一。我們強調(diào)培訓(xùn)的互動，嘗試班主任同伴之間的互動、班主任與家長間的互動、班主任與學(xué)生間的互動、班主任與網(wǎng)絡(luò)的虛擬互動，在活動中生成教育智慧。1、同伴互助式。組織“班主任熱點沙龍”活動，讓班主任與同事

39、面對面，在輕松的環(huán)境中交流熱點新聞、班級動態(tài)，引導(dǎo)班主任不拘泥于瑣碎事物堆中，關(guān)注學(xué)生實際，關(guān)注時事新聞，關(guān)注現(xiàn)實社會，并學(xué)會傾聽，善于從學(xué)生生活、媒體信息中捕捉靈感，收集活動內(nèi)容；2、師生聯(lián)動式。指導(dǎo)中、高年級學(xué)生參與主題活動策劃，使活動更貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生的成長需要；3、家校溝通式。開展“家校溝通”培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任積極開發(fā)家長資源，充分利用家長來自各行各業(yè)、具有多方面的專業(yè)知識、信息和技能的資源優(yōu)勢，豐富活動內(nèi)容；4、研訓(xùn)一體式。在項目培訓(xùn)過程中，融科研、培訓(xùn)于一體，圍繞區(qū)級課題利用社區(qū)資源，構(gòu)建小學(xué)課外實踐活動民族精神教育序列的實踐研究，組織班主任進行社區(qū)考察，引導(dǎo)班主任根據(jù)主題需求

40、、班級實際開發(fā)和利用社區(qū)資源，拓展活動內(nèi)容；5、博客對話式。引導(dǎo)班主任走進博客，尋找“同盟軍”，在這扇跨越時空、共同學(xué)習(xí)、同享資源的智慧之窗中，成為教育資源的使用者，更是教育資源的更新者、創(chuàng)造者。（五）構(gòu)建了學(xué)校校本德育主題教育系列活動方案學(xué)校以“兩綱”教育為核心，立足于社區(qū)資源這一校本德育主題教育的生長點，挖掘傳統(tǒng)特色，整合地方資源，提出了適合學(xué)校、易于操作的“古華風(fēng)、民族魂”的教育主題，以“文明、關(guān)愛、誠信、分享、盡責(zé)” 五大版塊為內(nèi)容，構(gòu)建了低、中、高年級縱向銜接、分層遞進，校內(nèi)外整合聯(lián)動的校本德育主題教育系列活動方案，有效推進了“兩綱”教育。1、“古華風(fēng)、民族魂”主題教育的理念 “古華

41、風(fēng)”是一股淳樸之風(fēng)，居住在這里的人民勤勞、質(zhì)樸、進取，傳統(tǒng)美德代代相傳；“古華風(fēng)”是一股文明之風(fēng)，“全國文明小區(qū)”的榮譽早在這里落腳，“學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)的創(chuàng)建”、“百萬家庭學(xué)禮儀”等活動響譽上海；“古華風(fēng)”是一股清新之風(fēng)，“古華公園”內(nèi)綠樹蔥蔥，空氣清新怡人，“亭臺樓閣露古風(fēng)，綠樹古藤相宜共”，成千上萬的游客在這里駐足觀賞、修身養(yǎng)心；“古華風(fēng)”是一股愛心之風(fēng)，慈善募捐、感恩行動在這里蓬勃開展，一方水土養(yǎng)育了一方人“文明、誠信、關(guān)愛、分享、盡責(zé)”是古華生生不息的力量源泉。2、“古華風(fēng) 民族魂”主題教育核心價值觀與內(nèi)涵界定核心價值觀：文明 誠信 關(guān)愛 分享 盡責(zé)內(nèi)涵界定：文明傳承文明 弘揚文

42、明 誠信誠實立人 守信如節(jié) 關(guān)愛關(guān)愛生命 樂于助人分享學(xué)會合作 共同進步盡責(zé)明確職責(zé) 踐行責(zé)任3、“古華風(fēng) 民族魂”主題教育各年級段教育專題一、二年級： 走進古華風(fēng)三、四年級： 情系古華風(fēng)五年級： 踐行古華風(fēng)4、“古華風(fēng) 民族魂”主題教育分年級段目標與實施要點低年級（一、二年級）中年級（三、四年級）高年級（五年級）目 標1認識我們的學(xué)校，熱愛校園生活；2熟知“校訓(xùn)”，懂得做人的基本道理；3關(guān)愛生命，學(xué)會幫助伙伴，具有責(zé)任認知能力。 1探尋古華的歷史遺跡，感受現(xiàn)代古華的繁榮，培養(yǎng)熱愛古華家園的感情；2正確認識自我，懂得欣賞他人，學(xué)會與他人交流；3參與社區(qū)服務(wù)，關(guān)愛他人，具有一定的責(zé)任感。1了解古

43、華的過去和現(xiàn)在輝煌的歷史，體會身為古華人的自豪感；2在探究體驗活動中，培養(yǎng)具有一定的人文素養(yǎng)； 3熱心社區(qū)活動，善待外來民工，擁有高度的責(zé)任心。實施要點文明唱響禮儀新童謠維護社區(qū)好形象閃亮十佳禮儀星誠信不說謊話講誠實真誠交友快樂多誠信導(dǎo)航人生路關(guān)愛友愛謙讓同進步九九重陽祖孫情愛心擁抱同齡人分享快樂微笑每一天“互助苑”里你我他“陽光星期六”在行動盡責(zé)找找班級小崗位真情傳播古華樓魅力古華小導(dǎo)游社區(qū)踐行古華歷史翻翻古華舊照片聆聽長輩講故事找找典故知古華古華新貌古華公園游一游逛逛商業(yè)一條街走進“鼎豐”看古華四、課題研究的成效（一）學(xué)生的自主意識增強，綜合能力得到提高德育主題教育活動強化了活動的雙主體性

44、，尊重了學(xué)生在活動設(shè)計、參與過程中的主體地位，學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于活動的設(shè)計過程，共同享受成功的喜悅，學(xué)生的自信心得到明顯增強。在活動設(shè)計和參與過程中，學(xué)生自發(fā)探究問題，自主體驗生活，自覺磨練意志，自愿服務(wù)社會，實踐能力和合作能力逐漸提高。如，我們的主題教育活動“古華小學(xué)十佳陽光少年”的競選，全校共有146名隊員報名參加，海選活動中無一人退出，不少學(xué)生在每一次的評選中客觀的挖掘自身閃光點，博得了老師與同學(xué)的贊賞，他們的自信心得到增強。在“十分鐘隊會”30進20晉級活動中，30名隊員獨立擬定主題，搜集資料，設(shè)計方案，參與評比，學(xué)

45、生的綜合能力在這競選大舞臺上盡顯風(fēng)姿。（二）教師的德育主題活動設(shè)計能力增強，育德能力得到提升以“德育主題活動設(shè)計”為載體的教師育德能力校本培訓(xùn)成為班主任專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效平臺。班主任的自我發(fā)展意識明顯增強，育德能力迅速提高，特別是“同伴互助學(xué)習(xí)共同體”的形成，改善了班主任的心智模式，使班主任獲得專業(yè)成長，涌現(xiàn)了區(qū)德育學(xué)科帶頭人、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)十佳班主任。在這個過程中，教師的德育主題活動及方案設(shè)計參加了各類評比，也在不同層次的評比中獲得榮譽。其中，階段成果構(gòu)筑德育平臺，提升育德能力“提高班主任德育主題活動設(shè)計能力”項目培訓(xùn)的實踐刊登于小學(xué)德育2007第9期，多樣化的評價提高教師的育德能力獲全

46、國第五屆小公民道德建設(shè)成果一等獎，“讓家長成為我們的后援”獲全國第五屆少先隊研究論文評比二等獎，第五屆上海市少先隊研究論文一等獎，并發(fā)表于少先隊研究2005第5期，樹立現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新春秋游社會考察活動獲市郊德育論文評比二等獎，四項階段成果發(fā)表于奉賢教育；德育主題活動方案重溫革命歷史，弘揚民族精神獲全國第五屆小公民道德建設(shè)成果一等獎，踏上紅色之旅，飄揚紅色領(lǐng)巾獲上海市少先隊儀式教育活動方案一等獎，主題班會童年的愛，難忘的情在區(qū)“兩綱”教育主題班隊會評比中獲一等獎。（三）學(xué)校、社區(qū)、家庭教育得到進一步融合德育主題教育活動方案設(shè)計的課題研究，有效聯(lián)結(jié)了學(xué)校、社會、家庭三方聯(lián)動。在活動實施過程中，

47、許多家長充分利用自己的社會資源，為學(xué)生的實踐活動提供場所，利用自己的職業(yè)資源優(yōu)勢，為活動創(chuàng)造條件，利用自己的家庭資源，為活動提供服務(wù)。家長的后援參與為學(xué)生社會實踐活動創(chuàng)設(shè)了良好的條件。同時，活動又得到了古華一居以及其他居委的大力支持與協(xié)作，學(xué)校先后開辟了一系列以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力、創(chuàng)新精神為主要目的實踐基地，基地建設(shè)已初步形成六大類、二十多項的格局。六大類基地從教育內(nèi)涵劃分為：革命傳統(tǒng)教育、國防教育、社區(qū)服務(wù)、勞動實踐、探究創(chuàng)新、藝術(shù)拓展?；亟ㄔO(shè)為學(xué)生的社會實踐活動提供了保障，使社會實踐活動更具針對性和實效性。（四）“兩綱”教育得到進一步推進在課題研究過程中，課題組不斷開發(fā)社區(qū)資源，充實學(xué)生社會實踐活動基地，豐富社會實踐活動內(nèi)容，并依據(jù)“兩綱”課外活動基本要求，逐步開發(fā)適合貼近學(xué)校實際的活動項目，提供活動范例，探索社會實踐活動認證，提升主題活動實效。課題組對課外實踐活動的基本內(nèi)容、社會資源利用、活動項目設(shè)計等三方面進行了整體規(guī)劃，通過校園文化建設(shè)、課外實踐活動和拓展型課程全面構(gòu)建內(nèi)容循序漸進、操作規(guī)范有序、形式互動探究和體驗訓(xùn)練相結(jié)合的“古華風(fēng)”校本德育主題教育系列，并形成了有區(qū)域影響的“軍訓(xùn)出征”、“十佳陽光少年競選”、“春秋游社會實踐