殘疾人法律法規(guī)--知識(shí)點(diǎn)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上1、 殘疾預(yù)防:是在預(yù)防出現(xiàn)心智，身體和感官缺陷的各項(xiàng)措施（即一級(jí)預(yù)防）或在出現(xiàn)缺陷后，防止它造成不良后果（二級(jí)預(yù)防）2、殘疾康復(fù)：指采取一切有效的措施，預(yù)防殘疾的發(fā)生和減輕殘疾的影響，以使殘疾者重返社會(huì)。康復(fù)不僅是指訓(xùn)練殘疾者適應(yīng)周圍的環(huán)境，而且也指調(diào)整殘疾者的環(huán)境和社會(huì)條件以利于他們重返社會(huì)。3、殘疾人康復(fù)服務(wù)：使殘疾人恢復(fù)或部分恢復(fù)其生理、心理和社會(huì)活動(dòng)功能的各種服務(wù)，現(xiàn)代殘疾人康復(fù)服務(wù)應(yīng)是一種全面性的康復(fù)服務(wù)。 4、殘疾人就業(yè)：指讓達(dá)到法定勞動(dòng)年齡具有一定勞動(dòng)能力，有勞動(dòng)要求的殘疾人獲得勞動(dòng)崗位，并獲得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入。 5殘疾人政策：狹義指一個(gè)政黨和國(guó)家為

2、實(shí)現(xiàn)一定歷史階段的殘疾人事業(yè)任務(wù)而制定的關(guān)于發(fā)展殘疾人事業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，是一定歷史階段殘疾人事業(yè)理論的體現(xiàn) 6、殘疾人法規(guī)：是相對(duì)狹義殘疾人政策而言的，通常是指保障殘疾人的各項(xiàng)權(quán)益的法律、法規(guī)、規(guī)章，條例等的總稱。 7殘疾人：指經(jīng)正式承認(rèn)的身體或精神損傷在適當(dāng)職業(yè)的獲得、保持和提升方面的前景受影響的個(gè)人。 簡(jiǎn)答題1.當(dāng)前保障殘疾人權(quán)益的政策與法規(guī)有哪些主要內(nèi)容？A：有關(guān)殘疾人基本生活保障B：殘疾人的日常照顧服務(wù)：殘疾人醫(yī)療保障和康復(fù)服務(wù)D：殘疾人教育的政策 E:促進(jìn)殘疾人就業(yè)的政策 F：方便殘疾人行動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)的制度建設(shè)G：豐富殘疾人精神文化生活的政策H：殘疾人權(quán)益保護(hù)的政策/ 2、國(guó)際上

3、殘疾人社會(huì)保障政策的主要內(nèi)容有哪些？ 救濟(jì)補(bǔ)助金政策；供給輔助器具政策；給予特別照顧政策；優(yōu)先和輔助性服務(wù)政策 3、無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容包括那些？包括改善物質(zhì)環(huán)境和改善精神環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境：確保殘疾人能夠享用所有新建的公共建筑、設(shè)施、公共住房和公共交通工具，特別要利用對(duì)現(xiàn)有建筑和設(shè)施翻建和改建的機(jī)會(huì)照顧到這一點(diǎn)。精神環(huán)境：要求各會(huì)員國(guó)擬定指導(dǎo)方針、鼓勵(lì)新聞媒介對(duì)殘疾人問(wèn)題和殘疾人的權(quán)利，貢獻(xiàn)，需求，均能有正確的報(bào)道，促進(jìn)公眾對(duì)殘疾人的理解，避免陳腐觀念和偏見，消除種種妨礙殘疾人參與社會(huì)生活的障礙。 4、簡(jiǎn)述我國(guó)殘疾人教育的地位，方針和基本策略地位：殘疾人教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。 方針：

4、發(fā)展殘疾人的教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。 基本原則：(1)、在進(jìn)行思想教育文化教育的同時(shí)加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)技術(shù)教育。(2)、依據(jù)殘疾類別和接受能力采取普通教育方式或者采取特殊教育方式(3)、特殊教育的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡，可以有適度彈性。 4、我國(guó)殘疾人就業(yè)指導(dǎo)方針是什么？殘疾人勞動(dòng)就業(yè)，實(shí)行集中與分散相結(jié)合的方針，采取優(yōu)惠政策和扶持保護(hù)措施，通過(guò)多渠道，多層次、多種形式、使殘疾人勞動(dòng)就業(yè)逐步普及、穩(wěn)定、合理。 5、我國(guó)開展殘疾人康復(fù)工作的指導(dǎo)原則是什么？從實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和

5、我國(guó)傳統(tǒng)的康復(fù)技術(shù)結(jié)合起來(lái)；以康復(fù)機(jī)構(gòu)為骨干，社區(qū)康復(fù)為基礎(chǔ)，殘疾人家庭為依托，形成康復(fù)網(wǎng)絡(luò)；以實(shí)用，易行，受益廣的康復(fù)內(nèi)容為重點(diǎn)，并開展康復(fù)新技術(shù)的研究、開發(fā)和應(yīng)用，為殘疾人提供有效的康復(fù)服務(wù)。 6、試述殘疾人權(quán)利公約的主要內(nèi)容及意義 公約的核心內(nèi)容是確保殘疾人享有與健全人相同的權(quán)利，并能以正式公民的身份生活，從而能在獲得同等機(jī)會(huì)的情況下，為社會(huì)做出寶貴貢獻(xiàn)。 公約包括(1)、殘疾人應(yīng)享有平等、不受歧視和在法律面前獲得的平等的權(quán)利。(2)、享有健康就業(yè)、受教育和無(wú)障礙環(huán)境的權(quán)利。(3)、享有參與政治和文化生活的權(quán)力等。此外公約還就殘疾人事業(yè)的國(guó)際合作提出了相應(yīng)的措施 7、殘疾人問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什

6、么？具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 實(shí)質(zhì)是殘疾人的平等的公民權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題 具體表現(xiàn)：(1)、殘疾人的基本生活得不到最起碼的保障，嚴(yán)重威脅殘疾人的生存權(quán)(2)、殘疾人很難享受和其他公民平等的受教育權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利受到嚴(yán)重的剝奪。(3)、就業(yè)范圍和選擇的自由受到要嚴(yán)格的限制，難以收獲平等的就業(yè)機(jī)會(huì) (4)、缺乏醫(yī)療保障和必要的康復(fù)服務(wù)。由于自由于自身的殘疾和現(xiàn)實(shí)的障礙不能獲得平等的社會(huì)參與機(jī)會(huì)；權(quán)益受到侵害事件時(shí)有發(fā)生，殘疾人的合法權(quán)益得不到維護(hù)。9.殘疾人教育條例規(guī)定在哪些方面工作成績(jī)突出應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)？在殘疾人教育教學(xué)，教學(xué)研究方面做出突出貢獻(xiàn)的；研究，生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器，設(shè)備，教具和學(xué)具，在

7、提高殘疾人教育質(zhì)量方面取得顯著成績(jī)的。 為殘疾人就學(xué)提供幫助，表現(xiàn)突出的；為殘疾人教育事業(yè)做出其他重大貢獻(xiàn)的。 10.論述影響殘疾人政策執(zhí)行的因素：政策本身：政策本身是否合理可行等，是一項(xiàng)殘疾人政策得以有效實(shí)施并取得預(yù)期效果的基本前提，政策本身有缺陷，政策執(zhí)行的難度就比較大。政策資源：政策執(zhí)行的資源不足，政策執(zhí)行就會(huì)打折扣。 目標(biāo)群體：是政策作用的人群即政策對(duì)象，目標(biāo)群體對(duì)政策的理解，認(rèn)可和支持程度直接關(guān)系到政策的執(zhí)行結(jié)果。 執(zhí)行策略：策略得當(dāng)，事半功倍，策略不當(dāng)，事倍功半。 執(zhí)行機(jī)構(gòu)：執(zhí)行機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)劃分以及人的素質(zhì)影響政策執(zhí)行的效果。溝通與協(xié)調(diào)：在政策執(zhí)行過(guò)程中，溝通與協(xié)調(diào)非常重要，如果政策

8、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的政策宣傳不深入。政策不透明，或者暗箱操作，必然增加執(zhí)行的難度。政策環(huán)境：包括政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)心理方面的外在因素。環(huán)境好壞直接影響政策執(zhí)行速度，廣度和效度。政策監(jiān)督：政策執(zhí)行過(guò)程中，有無(wú)監(jiān)督不大相同，監(jiān)督成為一種監(jiān)控力量，可以約束政策執(zhí)行者和政策對(duì)象的行為。減少政策執(zhí)行中的“對(duì)策行為”11.建國(guó)后至七十年代末我國(guó)的法規(guī)及規(guī)章內(nèi)容： 法規(guī)：1951年10月1日中央人民政府服務(wù)頒布的關(guān)于改革學(xué)制的決定1956年6月23日國(guó)家教育部頒發(fā)關(guān)于聾啞學(xué)校使用手勢(shì)教學(xué)的班級(jí)的學(xué)制和教學(xué)計(jì)劃問(wèn)題的指示1956年11月23日國(guó)家教育部頒發(fā)的關(guān)于盲童學(xué)校、聾啞學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的通知1957年4月22日國(guó)

9、家教育部頒發(fā)關(guān)于聾啞學(xué)校口語(yǔ)教學(xué)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃（草案）的通知 內(nèi)容：明確了特殊教育是社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)組成部分；明確了盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校的基本任務(wù)，辦學(xué)方針和領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系，師資進(jìn)修等學(xué)校； 對(duì)盲童學(xué)校的教學(xué)工作作了具體規(guī)定；對(duì)盲聾學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，教師工資待遇和學(xué)生助學(xué)金等作了有關(guān)規(guī)定。一、名詞解釋/1、殘疾預(yù)防：聯(lián)合國(guó)關(guān)于殘疾人的世界行動(dòng)綱領(lǐng)中指出：殘疾預(yù)防是在預(yù)防出現(xiàn)心智，身體和感官缺陷的各項(xiàng)措施（即一級(jí)殘疾）或在出現(xiàn)缺陷后，防止它造成不良后果（二級(jí)殘疾）2、殘疾康復(fù)：指采取一切有效的措施，預(yù)防殘疾的發(fā)生和減輕殘疾的影響，以使殘疾者重返社會(huì)。康復(fù)不僅是指訓(xùn)練殘疾者適應(yīng)周圍的環(huán)境，而且也指調(diào)整殘

10、疾者的環(huán)境和社會(huì)條件以利于他們重返社會(huì)。3、殘疾人康復(fù)服務(wù)：只是殘疾人康復(fù)或部分恢復(fù)其生理、心理和社會(huì)活動(dòng)功能的各種服務(wù)，現(xiàn)代殘疾人康復(fù)服務(wù)應(yīng)是一種全面性的康復(fù)服務(wù)。/4、殘疾人就業(yè)：只讓達(dá)到法定勞動(dòng)年齡具有一定勞動(dòng)能力，由勞動(dòng)要求的殘疾人獲得勞動(dòng)崗位，并取得勞動(dòng)報(bào)酬經(jīng)營(yíng)收入。5、殘疾人政策：俠義：只一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史階段的殘疾人事業(yè)任務(wù)而制定的關(guān)于發(fā)展殘疾人事業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，是一定歷史階段殘疾人事業(yè)理論的體現(xiàn)。6、殘疾人法規(guī)：是相對(duì)俠義殘疾人政策而言的，通常是指保障殘疾人的各項(xiàng)權(quán)益的法律、法規(guī)、規(guī)章條例等總稱。7、殘疾人：指經(jīng)正式承認(rèn)的身體或精神損傷在適當(dāng)職業(yè)的獲得、保持和提升方面的

11、前景受影響的個(gè)人。二、簡(jiǎn)答1、 當(dāng)前保障殘疾人權(quán)益的政策與法規(guī)有哪些主要內(nèi)容？A：有關(guān)殘疾人基本生活保障B：殘疾人的日常照顧服務(wù)C：殘疾人醫(yī)療保障和康復(fù)服務(wù)D：殘疾人教育的政策E:促進(jìn)殘疾人就業(yè)的政策 F：方便殘疾人行動(dòng)的基本設(shè)施G：豐富殘疾人精神文化生活的政策H：殘疾人保護(hù)的政策/2、國(guó)際上殘疾人社會(huì)保障政策的主要內(nèi)容有哪些？A救濟(jì)補(bǔ)助金政策 B、供給輔助器具政策C給予特別照顧政策4D、優(yōu)先和輔助性服務(wù)政策/3、無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容包括那些？包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境會(huì)員國(guó)應(yīng)制定政策，確保殘疾人能夠享用所有新建的公共建筑、設(shè)施、公共住房和公共交通工具，特別要利用對(duì)現(xiàn)有建設(shè)和設(shè)施翻建和

12、改進(jìn)的機(jī)會(huì)照顧到這一點(diǎn)。精神環(huán)境：要求個(gè)會(huì)員國(guó)擬定指導(dǎo)方針、鼓勵(lì)新聞媒介對(duì)殘疾人問(wèn)題和殘疾人權(quán)利貢獻(xiàn)需求，均能有正確的報(bào)道，促進(jìn)公眾對(duì)殘疾人的理解，避免沉浮觀和偏見，消除種種妨礙殘疾人生活的保障。/4、簡(jiǎn)述我國(guó)殘疾人教育的地位，方針和基本策略 1、地位：殘疾人教育已成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分 方針：1994年國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的殘疾人教育條例規(guī)定，我國(guó)殘疾人教育發(fā)展的 方針是：發(fā)展殘疾人的教育，實(shí)行普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級(jí)中等以上教育。基本原則：A、在進(jìn)行思想教育文化教育的同時(shí)加強(qiáng)身心補(bǔ)償和職業(yè)技術(shù)教育。 B依據(jù)殘疾人

13、類別和接受能力采取普通教育方式或者采取特殊教育方式C、特殊教育的課程設(shè)置教材、教學(xué)方法、入學(xué)和在校年齡可以有適度彈性。/4、我國(guó)殘疾人就業(yè)指導(dǎo)方針是什么？ 殘疾人勞動(dòng)就業(yè)，實(shí)行集中于分散相結(jié)合的方針，采取優(yōu)惠政策與扶持保護(hù)措施，通過(guò)多種渠道，多層次、多種方式、是殘疾人勞動(dòng)就業(yè)逐步普及、穩(wěn)定、合理。5、我國(guó)開展殘疾人康復(fù)工作的指導(dǎo)原則是什么？A、從實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和我國(guó)傳統(tǒng)的康復(fù)技術(shù)結(jié)合起來(lái)B已康復(fù)機(jī)構(gòu)為骨干，社區(qū)康復(fù)為基礎(chǔ)，殘疾人家庭為依托，形成康復(fù)網(wǎng)絡(luò)。C.、注重實(shí)用，易行，收益廣的康復(fù)內(nèi)容，并開展康復(fù)新技術(shù)的研究、開發(fā)和應(yīng)用。為殘疾人提供有效的康復(fù)服務(wù)。/6、試述殘疾人權(quán)利公約的主

14、要內(nèi)容及意義公約的核心內(nèi)容是確保殘疾人享有與健全人相同的權(quán)利，并能以正式公民的身份生活，從而能在獲得同等機(jī)會(huì)的情況下，為社會(huì)做出寶貴貢獻(xiàn)。公約包括A、殘疾人應(yīng)享有平等、不受歧視和在法律面前后的平等的權(quán)利。B、享有健康就業(yè)、受教育和無(wú)障礙環(huán)境的權(quán)利。C、享有參與政治和文化生活的權(quán)力等。此外公約還就殘疾人事業(yè)的國(guó)際合作 提出了相應(yīng)的措施。/7、殘疾人問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么？他具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？實(shí)質(zhì)是殘疾人的平等公民的權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題具體表現(xiàn)：(1)、殘疾人的基本生活得不到最起碼的保障，嚴(yán)重威脅殘疾人的生存 2殘疾人很難享受和其他公民平等的手機(jī)教育權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利受到嚴(yán)重的剝奪(3)、就業(yè)范圍和選

15、擇的自由受到要嚴(yán)格的限制，難以收獲平等的就業(yè)機(jī)會(huì) (4)、缺乏醫(yī)療保障和必要的康復(fù)服務(wù)。由于自身的殘疾和現(xiàn)實(shí)的障礙不能獲得平等的社會(huì)參與機(jī)會(huì)(5)、權(quán)益受到侵害事件有發(fā)生，殘疾人的合法權(quán)益得不到維護(hù)。/8、殘疾人政策與殘疾人法規(guī)的聯(lián)系和區(qū)別狹義的殘疾人政策應(yīng)該僅僅是指一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史階段的殘疾人事業(yè)任務(wù)而制定的關(guān)于發(fā)展殘疾人事業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，是一定歷史階段殘疾人事業(yè)理論的體現(xiàn)。殘疾人法棍是相對(duì)于狹義殘疾人政策而言的，通常是指保障殘疾人各項(xiàng)權(quán)益的法律、法規(guī)、規(guī)章、條例等總稱。殘疾人政策與殘疾人法規(guī)的一致性表現(xiàn)在：1、法規(guī)依據(jù)政策而制定殘疾人政策法規(guī)在本質(zhì)上是一致的區(qū)別：1、制定的機(jī)關(guān)不

16、同2、范圍不同3、形式不同4、實(shí)施方式不同5、穩(wěn)定性不同10、殘疾人政策終結(jié)的內(nèi)容包括哪些？A、 政策的終結(jié)2B、功能的終結(jié)C、機(jī)構(gòu)的終結(jié)、 11、按照康復(fù)使用的手段與建立了什么樣的康復(fù)體系建立了醫(yī)療康復(fù)、教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)、社會(huì)康復(fù)的四位一體的康復(fù)體系13、殘疾人教育條例規(guī)定在哪些方面工作成績(jī)突出應(yīng)受到特別的獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)、在殘疾人教育教學(xué)，教學(xué)研究方面做出貢獻(xiàn)的。B、研究、生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器、設(shè)備、教具和學(xué)具，在提高殘疾人教育質(zhì)量方面取得顯著成績(jī)的。C、為殘疾人教學(xué)提供幫助、表現(xiàn)突出的。D、在殘疾人學(xué)校將建設(shè)中取得顯著成績(jī)的。E、為殘疾人教育事業(yè)做出其他重大貢獻(xiàn)的14、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)及其他地

17、方組織所屬的殘疾人就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)與殘疾人提供哪些就業(yè)服務(wù)？ A發(fā)布?xì)埣踩司蜆I(yè)信息，組織開殘疾人職業(yè)培訓(xùn)。B為殘疾人提供之心理咨詢，職業(yè)適應(yīng)評(píng)估、職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練、求職定向指導(dǎo)、職業(yè)介紹服務(wù)。C、為殘疾人自主擇業(yè)、提供必要的幫助D、為用人單位安排殘疾人就業(yè)提供中要的支持15、世界各國(guó)在保障殘疾人就業(yè)立法方面的主要內(nèi)容有哪幾個(gè)方面？A、按比例就業(yè)B設(shè)立庇護(hù)性工廠，集中安置殘疾人就業(yè)C對(duì)殘疾人個(gè)體經(jīng)營(yíng)和自主就業(yè)給予扶持。D、對(duì)殘疾人就業(yè)的特殊規(guī)定：防止企業(yè)隨意解雇殘疾職工，實(shí)行工資保護(hù)和補(bǔ)貼政策，設(shè)立殘疾人就業(yè)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)。16、論述影響殘疾人政策執(zhí)行的因素A、政策本身：政策本身是否合理可行等，是一項(xiàng)

18、殘疾人政策得以有效實(shí)施并取得預(yù)期效果的基本前提政策本身有缺陷、政策執(zhí)行的難度就比較大。B、政策資源：政策執(zhí)行的資源不足、政策執(zhí)行就會(huì)打折扣。C、目標(biāo)群體：目標(biāo)群體是政策作用的人群即政策對(duì)象，目標(biāo)群體對(duì)政策的理解、認(rèn)可和和支持程度直接關(guān)系到政策的執(zhí)行結(jié)果。D、執(zhí)行策略：策略得當(dāng)、事半功倍、策略不當(dāng)、事半功倍。E、執(zhí)行機(jī)構(gòu)：執(zhí)行機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)劃分以及人的素質(zhì)影響政策執(zhí)行的效果。F、溝通與協(xié)調(diào)，在政策執(zhí)行過(guò)程中，溝通與協(xié)調(diào)非常重要，如果政策執(zhí)行機(jī)構(gòu)的政策宣傳不深入。政策不透明，或者暗箱操作，必然增加執(zhí)行的難度。G、政策環(huán)境：政策執(zhí)行的環(huán)境包括：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)心理方面的外在因素。環(huán)境好壞直接影響政策執(zhí)行速度、廣度和效度。H、政策監(jiān)督：政策執(zhí)行過(guò)程中，有無(wú)監(jiān)督大不相同。監(jiān)督成為一種監(jiān)控力量?？梢约s束政策執(zhí)行者和政策對(duì)象的行為。減少政策執(zhí)行中的政策行為。17、教育行政部門對(duì)普通的隨班就讀的管理職責(zé)A、對(duì)隨班就讀經(jīng)費(fèi)投入管理。B、對(duì)隨班就讀教學(xué)師資的管理制度。C、對(duì)隨班就讀教學(xué)師資的管理職責(zé)18、與殘疾人接受教育權(quán)利的法律法規(guī)有哪些？教育法第十條規(guī)定，國(guó)家扶持和發(fā)展殘疾人教育專業(yè)第三十條規(guī)定：國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘