巧用心智圖法綻放思維之花(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巧用心智圖法 綻放思維之花 談Mind Mapping在初中英語讀寫課中的嘗試【摘 要】基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。讀寫課的任務(wù)是通過閱讀讓學(xué)生積累較為豐富的語言材料，形成理解語言的能力，并及時將這種能力轉(zhuǎn)換成運用語言的能力。讀寫課的教學(xué)正是英語教學(xué)中實施和培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文從課堂實踐出發(fā)，著重闡述如何運用Mind Mapping（心智圖法）理論，激發(fā)并綻放學(xué)生的思維之花，提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語 ；讀寫課 ；Mind Mapping（心智圖法） 一、理論基礎(chǔ)與背景在20世紀七十年代初期，有“Mr. Bra

2、in”之稱的英國著名學(xué)者Tony Buzan提出了Mind Mapping（心智圖法或思維導(dǎo)圖）理論。Mind Mapping是一種放射性思考具體化的方法，利用文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等和諧地運用人類頭腦的每一個細胞以及大腦的各種技能，將進入大腦的資料制作成一幅心智圖。這種方法將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此之間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存，管理以及應(yīng)用更系統(tǒng)，增加大腦的運作效率。它能提升學(xué)生的思考技巧，大幅增進學(xué)生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力。Mind Mapping 簡單易學(xué)，不受年齡和學(xué)歷的限制，對于知識儲備量較少的初中生而言，Mind Mapping可能比圖示理論具有

3、更強的可操作性。它的構(gòu)圖簡單的說，就是將醒目的主題放在中間，將各個聯(lián)系點以箭頭等形式在主題外構(gòu)成框架，然后將細節(jié)（通常是幾個名詞和動詞）加以補充。它在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用十分廣泛，可用于工作、學(xué)習(xí)和生活，如個人的計劃、演講、論文、記憶、培訓(xùn)、評估等等。心智圖（Mind Map）是全世界特別是歐美國家廣為流行的思維工具和管理工具，幫助組織和個人提高績效。在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用Mind Mapping來記憶單詞很受世人關(guān)注，但Mind Mapping在初中英語課堂教學(xué)中的運用并未受到相應(yīng)的重視。皮亞杰認為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突

4、，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放，同時也使學(xué)生能在信息背景下進行思維加工，形成新的思維成果。利用Mind Mapping 使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗和信息意識，是提高課堂教學(xué)有效性的一種有效方式。根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)和認知學(xué)，特別是信息加工的認知心理學(xué)，Mind Mapping 是一種符合人認知和心理特點的理論。經(jīng)過調(diào)查，大部分中等學(xué)生，尤其是詞匯量較少的學(xué)生，或閱讀理解能力較弱的學(xué)生都非常害怕閱讀與寫作，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生作文幾乎是交空白卷。針對這種情況，Mind Mapping的提出和使用，能對英語讀寫課教學(xué)，以及英語復(fù)習(xí)教學(xué)等各

5、方面起到很好的指導(dǎo)作用，從而提高課堂效率。筆者在嘗試Mind Mapping用于英語讀寫課教學(xué)以來，鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高了學(xué)生的英語綜合運用能力。我想，這對英語基礎(chǔ)普遍較差的農(nóng)村學(xué)?；蛟S更有實際的意義和作用。二、Mind Mapping在讀寫課中的嘗試Mind Mapping作為一種放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如的方式，不僅能使課文結(jié)構(gòu)化，并能把課文的內(nèi)容以“主題 框架 細節(jié)”的方式在腦中呈現(xiàn)。在這種閱讀思維潛移默化的影響和作用下，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫并進。閱讀教學(xué)課一般可分為三個階段：閱讀前階段，閱讀階段和閱讀后階段。本文主要以教學(xué)Go For It九年級U

6、nit9 中的閱讀Who invented tea?讀寫課為例，談?wù)凪ind Mapping在讀寫課中的嘗試和運用。1. 讀前活動(pre-reading)主題引圖，激發(fā)思維讀前階段,教師可根據(jù)閱讀課文引出主題詞, 組織學(xué)生利用Mind Mapping做brain storming或討論，因勢利導(dǎo)，來發(fā)散學(xué)生的思維。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，又能使已學(xué)知識向課堂新學(xué)知識靠攏，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一堂讀寫課，筆者嘗試用Mind Mapping理念開展閱讀前的brainstorming。這一課時主要是講茶的發(fā)明，導(dǎo)入時，在黑板上醒目地寫出本課時的新單詞

7、“beverage”， 采用快速搶答的方式，讓學(xué)生講講我們知道的飲料有哪些。學(xué)生對此非常感興趣，反應(yīng)積極，很快在”beverage”的外圍出現(xiàn)了許多單詞：tea, milk, beer, boiled water, coffee, juice等等。之后讓學(xué)生說說最喜歡的飲料以及理由。同時把這些理由畫在各種飲料的旁邊，構(gòu)成另一個旁支。許多學(xué)生說出諸如：delicious, cheap，healthy, have a pleasant smell, popular，have a long history，taste good, help keep fit, full of nutrient等單詞和

8、詞組，就構(gòu)成了一幅心智圖，如下：Have a long historyBeverageTeaMilkBeerJuiceBoiled WaterCoffeeHave a pleasant smellTaste goodHelp keep fitPopularHealthyFull of nutrientConvenientCheap 最后導(dǎo)出我最喜歡的飲料茶，接著問學(xué)生：“Do you know how tea was invented?”學(xué)生搖頭，都想知道答案，對閱讀充滿期待。這樣一來就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀動力。2.閱讀階段（while-reading）圖文并茂，生成思維閱讀階段的語篇分析，主

9、要強調(diào)語篇的整體性、銜接性和連貫性。教師采用Mind Mapping理論，先讓學(xué)生快速閱讀，找出文章的框架。在精讀時，講解重點詞匯和句型，并補充了各框架的細節(jié)。然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生用Mind Mapping小組討論。本課時，先讓學(xué)生通過fast reading（快速閱讀），畫出文章的表層結(jié)構(gòu)圖。如下：TeaWhere？ What？When？Who？How？Today？接著，學(xué)生用Scanning（掃讀或查閱）找出上面框架的答案。然后，學(xué)生再仔細閱讀課文，深層理解課文底層結(jié)構(gòu)。在講解了重點短語和句型之后，要求學(xué)生參考課文，以“tea ”作為中心主題，以重點動詞及短語作為框架，以具體的名詞短

10、語構(gòu)成細節(jié)，四人小組，用Mind Mapping的方法討論，先由各人自己邊用英語復(fù)述思路，邊畫出文章的心智圖，然后將各人的心智圖合并討論，決定哪些較為重要的，進行適當?shù)匦薷模詈笾亟M成一個共同的心智圖。此時，每個組員的意見都被考慮，提升了團隊合作意識。用Mind Mapping共同思考時，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的心智圖是小組集體智慧的結(jié)晶，各組員有共同贊同的結(jié)論。這樣的討論同時也鍛煉學(xué)生充分挖掘課文，幫助學(xué)生使課文脈絡(luò)清晰，易于記憶、理解并推理。合作討論后的心智圖如下（其中一例）：Tea1. Most popular drinkinvented2.by accidentbrough

11、t3.until 16104.over 3000 years ago5.by emperor SNdiscoveredboiling6.over an open firefell into7.the waterproduced discovered10.was delicious9.the hot mixturetasted 8. a pleasant smell在這個過程中，教師把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生動手繪畫并積極討論，不是放任自流，而是通過老師的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和愛好，創(chuàng)造出各自的心智圖，有條件的地方，學(xué)生還可以用彩色筆繪圖。這樣圖文并茂，生成思維，既促

12、使學(xué)生更深刻地理解課文，又引導(dǎo)學(xué)生主動地揣摩文章的文法和寫法，為寫作做了充分的鋪墊。3.讀后階段(post-reading)心有成圖，綻放思維讀后階段，教師鞏固和檢查學(xué)生的心智圖，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把心智圖知識加以運用、擴展和輸出。心理學(xué)家認為，書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運動，可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。在這階段，教師布置寫作話題，讓學(xué)生進行Mind Mapping討論，設(shè)計心智圖，然后指導(dǎo)寫作。學(xué)生用Mind Map打腹稿，調(diào)動學(xué)生思維和寫作的積極性。Mind Mapping比一般的列提綱更能緊扣主題。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，

13、繪制心智圖，不同基礎(chǔ)的學(xué)生畫出細節(jié)層次不同的心智圖，有利于每個學(xué)生積極全面思考，即使是基礎(chǔ)再差的學(xué)生也能圍繞框架寫出幾個句子。教師利用Mind Mapping指導(dǎo)學(xué)生寫作，鍛煉學(xué)生在有限的時間內(nèi)全面思考，整體把握寫作，盡量減少錯誤發(fā)生。這對于中考寫作指導(dǎo)也有很實際的意義。在本課時，讀后任務(wù)就是3b的寫作，題目是“From Pie Plate to Flying Disk”，也就是講飛盤的發(fā)明，通過Mind Mapping理論的學(xué)習(xí)和經(jīng)常性的鍛煉，學(xué)生能根據(jù)書中所給的信息，繪出各自的心智圖。本課時時間不足，作文讓學(xué)生在課后完成。以Go For It九年級Unit7 Travel spotligh

14、t: Paris這堂讀寫課為例，在閱讀后，布置學(xué)生對照閱讀文仿寫一篇介紹溫州的文章，教師對文章的篇幅做了要求。接著，學(xué)生用Mind Mapping進行小組討論。心智圖大框架如下： An excellent tourist city Wenzhou SightsFoodPeopleTraffic 學(xué)生對家鄉(xiāng)非常熟悉，討論氣氛熱烈。從各個枝節(jié)著手，如sight學(xué)生能在旁邊寫出Jiangxin Island ,Yandang Mountain, Nanxi River, Wuma Street等等，而在各個景點詞匯旁又寫出相應(yīng)的形容詞來構(gòu)成第三層細節(jié)。各個框架以此類推。這樣經(jīng)過小組討論后，最后形成的

15、心智圖如綻放的思維之花，學(xué)生再根據(jù)心智圖按照各自的英語水平寫作。從Mind Mapping指導(dǎo)學(xué)生寫作一段時間的結(jié)果來看，不同層次的學(xué)生的作文都能切合主題，言之有物。即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能圍繞主題寫出幾個完整的句子來，作文交白卷的現(xiàn)象減少了，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能夠圍繞主題寫出結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容細致、主題突出的作文。可見，用Mind Mapping 指導(dǎo)學(xué)生寫作，能提高學(xué)生寫作的積極性，鍛煉學(xué)生的表達能力，綻放學(xué)生美麗的思維之花。三、總結(jié)與思考心智圖法的嘗試運用為我們的英語教學(xué)提供了更為廣闊的途徑。新課標要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，在盡可能調(diào)動學(xué)生各

16、種感官器官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。教師通過Mind Mapping理論指導(dǎo)讀寫課，盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官器官，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，表達能力和合作意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高了課堂的有效性。心智圖法面向全體學(xué)生，尊重個體差異，有效優(yōu)化閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。相比圖式理論，筆者認為，心智圖法更易學(xué)易操作，也更符合初中生的心理特點和認知水平。不過，實際運用中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的認知水平和現(xiàn)有的Mind Mapping知識水平，把握全局，調(diào)整學(xué)生的思維方向，形成合適的心智圖。心智圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)內(nèi)化，提高長時記憶。它的用途是十分廣泛的，在詞匯記憶、考試復(fù)習(xí)等領(lǐng)域都有待更多的教師科學(xué)地嘗試和運用，用創(chuàng)造性思維和發(fā)展的眼