五年級(jí)語文上冊 索溪峪的“野” 6教案 鄂教版 教案

1、索溪峪的“野”教材分析： 這是一篇略讀課文，描寫了張家界索溪峪的風(fēng)景特點(diǎn)“野”，贊頌了沒有經(jīng)過人工雕飾的天然美。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，首先概括整體感受“野”，接著分別寫了山野、水野、動(dòng)物野、游人野；最后，寫索溪峪的天然野蕩滌著“我”的胸懷。教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：正確、有感情地朗讀課文。2.情感目標(biāo)：通過有感情的朗讀，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，激發(fā)對大自然的熱愛之情，增強(qiáng)保護(hù)自然意識(shí)。3.知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)策略：“讀”是閱讀教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)，本課教學(xué)中采用“自主探究、朗讀賞析”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積

2、極性、讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，體現(xiàn)以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集索溪峪的資料。 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課題質(zhì)疑1.板書課題(生齊讀)讀過課題，你最想知道什么？2.學(xué)生踴躍提出問題，師歸納梳理，學(xué)生帶著自己最想知道的問題朗讀課文。二、初讀課文 1.檢查自學(xué)。（1）指名朗讀課文，注意讀正確、通順。（2）師生進(jìn)行評議。2.學(xué)生解疑。讀過課文后，你解決了什么問題？(生各抒己見，師引導(dǎo)理解“野”的意思，理清文章結(jié)構(gòu)。)三、品讀感悟1.引導(dǎo)讀課文第二自然段，品詞析句，領(lǐng)悟作

3、者的表達(dá)方法。（1）課文是怎樣寫索溪峪的“野”？把你覺得寫得好的地方畫出來，體會(huì)這樣寫好在哪里。（2）指名匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)這一段的寫法，作者先概括寫山是“野”的，然后從“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲的美”三方面來具體描寫山的野性美，作者還運(yùn)用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。作者從三方面寫山的野性美，哪種美你感受最深？(學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：個(gè)人讀、評價(jià)；小組讀，學(xué)生練讀，教師范讀)（3）小結(jié)：作者采用先概括后具體描寫的寫法，圍繞“山野”這一主要特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言使文章更加具體生動(dòng)。2.合作學(xué)習(xí)“水野”、“物野”、“人野”三部分。（1）

4、作者是如何寫水野，動(dòng)物野、游人野的呢？同學(xué)們可以選擇自己喜歡的部分，結(jié)合自己搜集到的資料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（2）匯報(bào)。(學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥)水的野性之美：像是一個(gè)野孩子，一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒野物的野性美：猴子難以言狀的親熱，惡作劇后的得意游客的野性之美：返璞歸真、嘻嘻哈哈、親親熱熱、戴眼鏡的姑娘，年過花甲的老叟(引導(dǎo)學(xué)生說出每一段寫法上的特點(diǎn))（3）暢游于索溪峪的山水之間，你有什么感受？(暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生談一談如何保護(hù)索溪峪、珍惜大自然，也可以談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的感受)3.齊讀第六自然段4.學(xué)了這篇文章，你知道了些什么？(優(yōu)美的詞句，表達(dá)方法)四、老師總結(jié)讀了這樣一篇課文，你看到的山還只是山嗎？你看到的水還只是水嗎？(他們是充滿靈氣的孩子，是充滿朝氣的青年，他們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，可以說作者把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪是大自然真正的寵兒)五、作業(yè)（1）摘抄本課優(yōu)美的語句；（2）利用本課的寫作方法 寫一篇寫景的小作文。課后反思：索溪峪的“野”是一篇略讀課文，它融自然美、人情美、和語言美為一體，因此，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的自讀自悟上，學(xué)生通過朗讀去質(zhì)疑、解疑、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、教師只起到引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極思考，發(fā)表自