鄂教版六年級上冊品德與社會試卷評價及分析

1、鄂教版六年級上冊品德與社會試卷評價及分析 思品教師的教學方法真的是“仁者見仁，智者見智”,但又是“各顯神通”，思品它是一門融思想性、生活性、社會性于一體的學科，涉及到生活的廣度和深度林林總總，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從“判斷題”、“填空題”、“選擇題”、“問答題”幾大板塊對六年級學生的知識、水平實行了全面而細致的檢測，題量一般，難易適度，覆蓋面廣，有判斷是非的考察，關鍵詞填空的掌握，熱愛生命、遠離毒品、關心集體、人種的考查，還有大到科技革命、太空旅行的考察和公民的一些基本權利的考察，從試卷來看，明理和懂法仍是高年級品德與社會教學的重中之重。本次六年級測評正是以創(chuàng)設情境實行了測評，可謂

2、抓住了品德與社會學習的要害。測評內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面。有判斷，有理解，有使用。既有知識的檢測，又涉及到水平的評估。題量適當，題型豐富，是能較為全面地檢查學生學習情況的一份優(yōu)秀試卷。本次六年級品德與社會試卷命題遵循了課標和教材的要求，充分體現(xiàn)了知識與水平并重,理論與實踐結合,適度增加了探索性、研究性、開放性試題等比例，客觀、全面地考查教師的教和學生的學。為了更好地促動本班品德與社會教學活動的健康發(fā)展，特對本次試卷作出以下分析。 一、基本情況 本次試題滿分100分，分“判斷題”、“填空題”、“選擇題”、“問答題”幾大板塊。總體來看，這套試題題型承襲了以往試卷題型又有所創(chuàng)新，題量適中（包括連線在

3、內(nèi)共四道題，書寫量一般）、題型全面，但問答題有一定難度。試題既側(cè)重考查了學生的基礎知識，又注重了水平的考查，特別注重學生的德育教育，側(cè)重考查學生獨特的見解和感受，靠死記硬背來得分的試題不多，主觀性試題比例明顯增加，具有很強的靈活性，全面貫徹落實了新課改理念。 二、試題特點 本次試卷依據(jù)標準、尊重教材、突出重點、靈活創(chuàng)新的思路設題，具有較強的檢測功能和教學指導作用，具體從以下幾個方面談談試題特點: 1、重積累:從試卷來看，出卷人非常重視對基礎知識的考查，知識點考得細、考查的面廣而深。既有判斷是非的水平的考察，也有遇到危險時如何應對、憲法規(guī)定的選舉和被選舉權、關于地球的基本知識、許多個世界之最、各

4、國的風俗習慣和文化特征等多方位考查學生的積累水平。 2、重思想教育:品德與社會課程旨在促動學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適合社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。雖說千個師傅千個法，但品德與社會教學都有一定的共法。此次試卷非常重視“思想教育”這就是品德與社會教學的統(tǒng)一法寶。不但重視明理、懂法、有愛心、責任心，還有形成良好的行為習慣和個性品質(zhì)。通過試卷我們不難看出:命題人員希望通過試卷對教師的教學提出建議:要注重學生的思想教育，不要只注重知識點的傳授。 3、重理解:本試卷最大的特點就是體現(xiàn)了品德與社會的學科性質(zhì)，重視對社會公德和

5、基本法律的掌握，具體事例的理解,例如第四大題最后一個問答題，考察的就是學生遇到具體的情況怎樣拿起法律的武器捍衛(wèi)公民的基本權利。問答題注重了學生的個性體驗，從多角度、多側(cè)面考查學生對生活的感悟，讓學生從日常生活中觀察生活、理解生活，尊重、珍視學生的獨特感受；既有利于學生的發(fā)散思維，開發(fā)學生的智力潛能，又對拓寬教學范圍起到導向作用。這些題不單是對知識、水平的考 查，還突顯了思品與社會的思想性和教育性，真正落實了素質(zhì)教育。這個題命題靈活、新穎，學生普遍覺得不難，聯(lián)系了學生的實際，讓學生有話可說、有事可寫，真正達到直抒胸臆，本題的設計是在引領教師今后要給學生一個廣闊寬松的思維空間，教學生學會觀察與思考

6、，要激發(fā)學生的道德良知和評判是非的水平，從身邊最熟悉的事觀察起，讓他們準確審視。 三、成績分析 考試成績是衡量教學效果的一個重要指標。它不但能檢驗和評定學生對知識和技能的掌握情況，促動學生素質(zhì)的發(fā)展，而且通過對考試結果的詳細分析，能反映教學質(zhì)量和各種教學方法的效果，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)及存有的問題，為今后改進教學方法、提高教學質(zhì)量提供有用的信息。從本班學生卷面情況來看，做得最好的有兩題，是第一大題和第四大題，這得益于平時的教學，失分多的是第三大題第23小題和26小題，許多人沒有看懂題目便開始答題。本班中，全班的人平分為87.5分，合格率為92.9%；優(yōu)秀率占78.6%；后30%的學生的

7、人平分為75.3分。總體來看，試題對六年級學生來說難易適度，基本上能考查出學生的學習情況。四、努力方向 針對以上情況的分析與探究，今后的品德與社會教學應從以下幾個方面著眼:1、全面把握課程目標。品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體。所以，在教學過程當中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略水平和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。2、豐富學生的生活經(jīng)驗。學生的品德形成和社會性發(fā)展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，

8、積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學時善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程當中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。3引導學生自主學習。兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學

9、生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。 4充實教學內(nèi)容。在教學中，我依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中的激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環(huán)節(jié)。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產(chǎn)生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程當中，形成道德認識前后，因勢利導地激發(fā)學生道德情感。學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據(jù)學生認知

10、水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發(fā)性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。 5注重實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環(huán)境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向?qū)W生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必 須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什么樣的高尚品質(zhì)，而且讓學生記住英雄人物的主要事跡和一些感人的細節(jié)。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產(chǎn)生熱愛英雄人物之情。 俗話說得好，“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓?！辈还苄抡n改怎么改，教思品，能把學生的思想教好就是你老師的本事，哪怕你再杰出或是再平庸！宇宙是廣闊的，道路是曲折的，問題是存在的，努力是必