信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的結(jié)合

1、信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的結(jié)合進(jìn)入 21 世紀(jì)后 ,隨著社會和科技向信息時代的邁進(jìn) ,視覺形象 和聲音形象開始進(jìn)入世界的各個角落 ,充斥于人們生活的每時每 刻,成為這個社會中的綜合性素質(zhì)不可缺少的部分。教育改革面 臨著新的挑戰(zhàn)和新的超越 , 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部 分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段 ,因此 ,幼兒教育的改革也 迫在眉睫。對于我們農(nóng)村幼兒園來說， 二期課改后雖然面臨了很多的困 難與壓力， 但也同時給我們帶來了全面改革的契機(jī)。 學(xué)校和教師 著力憑借現(xiàn)代信息設(shè)備，獲取信息，處理和整合信息，并作為課 程教學(xué)資源，使幼兒在獲取知識、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，情感 和行為發(fā)生變化、能力得

2、到提高。同時，教師通過有目的、有計 劃地組織和引導(dǎo)幼兒觀看視頻媒介， 以及運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng) 對幼兒進(jìn)行各方面的教育， 使兒童在視覺經(jīng)歷的同時， 催生情感 的變化、行為的跟進(jìn)和能力的提高。利用信息技術(shù)教育手段， 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣， 使幼兒真正成 為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒保持卓有成效的高效率的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)， 以適應(yīng)知識量飛速增長和知識更新速度日漸加快的局面， 促進(jìn)幼 兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，養(yǎng)成探索、求新、獨(dú)立、求 實(shí)的個性品質(zhì)，為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時， 利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料， 營造 一個生動活潑的氛圍， 把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給幼兒， 打破常規(guī)思維束縛，憑借

3、自己的智慧和能力積極從不同途徑，不同角度去思考問題，主動探索地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識， 擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重 要的推動力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè) 各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再 現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣 味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍， 喚起了幼兒的有意注意， 誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué) 活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地 增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐體會到，借助計算機(jī)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù) 學(xué)問題形象化

4、，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化， 使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣， 提高幼兒自覺 學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動手能力。 例如：教學(xué)相鄰數(shù)時，我運(yùn)用信息技術(shù)展示了一幢房子，房子里 住著數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶都有鄰居，前面的鄰居是小鄰居，后面 的鄰居是大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識相鄰數(shù)，利用多媒體 做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并獲，動靜結(jié)合，弓 I 發(fā)了幼兒的思維，提 高了幼兒的注意力。既提高幼兒的智力因素， 又提高幼兒的非智 力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進(jìn)行操作還不能實(shí)現(xiàn)，但是信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用確實(shí)給幼兒帶

5、來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無法學(xué)到的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實(shí)踐能力， 又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng) 新思維和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識的傳遞、 知識的理解為中心， 重視 訓(xùn)練，忽視陶冶，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣， 缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使幼兒和教師的生命力在課 堂中得不到充分的發(fā)揮。而且教學(xué)過程過于規(guī)范化， 限制了教學(xué) 活動的自由性，幼兒是被動地接受知識。 在信息技術(shù)營造的環(huán)境 里，教師和幼兒關(guān)系發(fā)生了很大變化， 幼兒不是被動與無知地接 受來自教師權(quán)威的觀點(diǎn)，而真正體現(xiàn)出他們是主體。 計算機(jī)與音 樂課程結(jié)合，我們的音

6、樂活動不再局限于教師的一把琴、 一張嘴、 一臺錄音機(jī)，也不再被動地接受無休止的唱歌和聽那些似懂非懂 的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂的過程，每個孩子都 能在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。在社會領(lǐng)域，多媒體、現(xiàn)代技術(shù)的魅力是無窮的，它給孩子 們帶來了心靈的愉悅，感官的享受，生活的樂趣和學(xué)習(xí)的幫助。 幼兒學(xué)會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友 誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語言領(lǐng)域，讓幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、 散文時，創(chuàng)設(shè)形象生動、色彩繽紛的多媒體教學(xué)情境，幼兒不僅 “身臨其境”地感受與體驗(yàn)了語言美、意境美，同時也自然而然 地產(chǎn)生了想象與遐想，從而

7、也發(fā)展了幼兒的思維能力。 比如語言 活動一一散文欣賞“春雨”，不需要教師過多地解釋，幼兒就如 臨其境地感受到春雨的美麗，同時也非常形象地理解了 “落、淋、 灑、滴”等動詞的含義。網(wǎng)絡(luò)設(shè)施使幼兒園吹起了學(xué)習(xí)之風(fēng)，以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所取代， 大家從網(wǎng)上開闊了 視野、增長了學(xué)識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著 上網(wǎng)操作，網(wǎng)絡(luò)豐富了教師的生活內(nèi)容，滿足了大家的學(xué)習(xí)需要， 轉(zhuǎn)變了她們的教育觀念，促進(jìn)了教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織 形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質(zhì)，使幼兒園吹起了清新的學(xué)習(xí)之風(fēng)。目前，我園的多媒體技術(shù)應(yīng)用還處于起步階段，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也還處于探索階段， 資源不太完善。我們將豐富網(wǎng) 絡(luò)資源，繼續(xù)研究教師、幼兒、媒體的關(guān)系，多媒體軟件的制作、 使用等。我們將