給幼兒教師推薦的閱讀書(shū)目

1、給幼兒教師推薦的閱讀書(shū)目以下書(shū)單主要包括：觀察評(píng)價(jià)、自主游戲、園本課程、師幼互動(dòng)、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力等方面，希望助力大家有長(zhǎng)足的發(fā)展。一、觀察評(píng)價(jià)1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指南高敬 楊愛(ài)娟 袁敏姍 朱小妹  著 華東師范大學(xué)出版社  出品本書(shū)以教育部36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為指導(dǎo)，以上海市2020年最新頒布的上海市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南(試行稿)為依據(jù)，致力于提高教師幼兒觀察分析和發(fā)展評(píng)價(jià)的專業(yè)能力，以及據(jù)此優(yōu)化自身教育行為、提升班級(jí)保教質(zhì)量的專業(yè)能力；致力于幫助教師解決從幼兒觀察分析和發(fā)展評(píng)價(jià)到保教質(zhì)量提升之間存在的“鴻溝”問(wèn)題，最終使幼兒觀察分析和發(fā)展評(píng)價(jià)更科學(xué)、有效，促進(jìn)保教質(zhì)量的提升

2、和幼兒的持續(xù)發(fā)展。2.走進(jìn)評(píng)價(jià)，走進(jìn)教研肖燕萍 張曄 著華東師范大學(xué)出版社  出品組織看活動(dòng)、評(píng)活動(dòng)，是幼兒園里很常見(jiàn)的教研內(nèi)容與形式，一直受到廣大教師的歡迎。作為教研組長(zhǎng)或者園長(zhǎng)，可以怎樣評(píng)活動(dòng)?觀摩一場(chǎng)活動(dòng)后怎樣即時(shí)迅速地生成評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)過(guò)程可以怎樣互動(dòng)?本書(shū)即時(shí)記錄36個(gè)幼兒園評(píng)活動(dòng)案例，資深教研員現(xiàn)身說(shuō)法，還原真實(shí)的評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)。3.怎樣評(píng)價(jià)幼兒才有效（美）OralieMcAfee  等  著李冰伊  霍力巖  譯 萬(wàn)千教育  出品為何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？何時(shí)評(píng)價(jià)？什么是真情境、真內(nèi)容、真過(guò)程中的真評(píng)價(jià)？如何促進(jìn)幼兒的真學(xué)習(xí)與

3、真發(fā)展？本書(shū)涵蓋了幼兒教育評(píng)價(jià)流程中的所有內(nèi)容，提供了評(píng)價(jià)的窗口、評(píng)價(jià)信息的收集和記錄、評(píng)價(jià)信息的含義解讀等內(nèi)容，能夠?yàn)橛變航處熼_(kāi)展真實(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確和細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)規(guī)劃課程，以及回應(yīng)和支持兒童的學(xué)習(xí)提供直接的指導(dǎo)。二、自主游戲1.自主游戲：成就幼兒快樂(lè)而有意義的童年董旭花 韓冰川 閻莉 張海豫 著 萬(wàn)千教育 出品何為自主游戲？為什么要在世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天如此強(qiáng)調(diào)自主游戲的價(jià)值？如何為幼兒的自主游戲創(chuàng)設(shè)適宜的條件？幼兒教師如何觀察、分析和跟進(jìn)、支持幼兒的自主游戲？如何讓幼兒在享受自主游戲的快樂(lè)的同時(shí)，獲得有意義的發(fā)展？如何構(gòu)建自主游戲的家園共育聯(lián)盟可以說(shuō)，

4、大家有關(guān)幼兒園自主游戲的疑惑或者問(wèn)題，都能在本書(shū)中找到答案。本書(shū)既具有理論深度和廣度，又貼近幼兒教育實(shí)踐，它通過(guò)200多張全彩照片和豐富的案例將理論和實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)，值得細(xì)細(xì)品味和珍藏！2.游戲·學(xué)習(xí)·發(fā)展教育部基礎(chǔ)教育司 主編人民教育出版社 出品從游戲的材料、種類、玩法、特點(diǎn)出發(fā)，本書(shū)將32個(gè)優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例分為了沙水的樂(lè)園、積木的世界、別樣的構(gòu)建、奇妙的探索、扮演的快樂(lè)五部分。這個(gè)劃分是相對(duì)的，不是嚴(yán)格意義上的游戲分類，它有助于展現(xiàn)入選游戲案例既具有多樣性和豐富性，又具有一定的普遍性和共通性的特點(diǎn)；也有助于讀者的檢索和學(xué)習(xí)。本書(shū)每個(gè)游戲活動(dòng)案例都配了照片，生動(dòng)、真實(shí)

5、地記錄了游戲過(guò)程中的精彩時(shí)刻；有些案例還配有精彩視頻，既有片段性的，也有比較完整的，它們都生動(dòng)地再現(xiàn)了游戲發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情景。教師通過(guò)掃描書(shū)中的二維碼，觀看視頻，可以更直觀地了解游戲的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。三、核心經(jīng)驗(yàn)1.核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒園教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)叢書(shū)寧誼文化 出品自2014年起，美國(guó)埃里克森兒童發(fā)展研究生院聯(lián)合華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)圍繞PCK核心內(nèi)涵，展開(kāi)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的深度探索。其研究成果呈現(xiàn)于南師大出版社出版的核心經(jīng)驗(yàn)與幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)叢書(shū)。該系列叢書(shū)面世以來(lái)，已系統(tǒng)介紹了幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中PCK的具體應(yīng)用

6、和指導(dǎo)策略，并提供了具體可行的教學(xué)建議。2.幼兒園生活化課程系列 胡華 著這套書(shū)對(duì)幼兒園老師們真是一個(gè)資源寶庫(kù)?；ú輬@毫不吝嗇地將小中大班三年的課程完整呈現(xiàn)，如果能仔細(xì)看完這1000多頁(yè)的案例，仿佛自己也在花草園完整度過(guò)了3年。書(shū)本以每月、每周、每日的活動(dòng)為邏輯呈現(xiàn)課程詳情，清晰又全面，讓活動(dòng)得以參考與復(fù)用。四、園長(zhǎng)專業(yè)能力1.幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)能力提升叢書(shū)蘇婧 叢書(shū)主編 北京師范大學(xué)出版社 出品這套針對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)能力提升專項(xiàng)研究總結(jié)，極具實(shí)操性的“幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)能力提升叢書(shū)”，能幫你輕松了解幼兒園的全面管理工作，有效提高幼兒園管理能力。2.幼兒園管理量表提升幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平的工具（

7、美）Teri N. Talan & Paula Jorde Bloom 著 文曉莉 劉晶波 譯 萬(wàn)千教育 出品幼兒園管理量表一書(shū)簡(jiǎn)單、實(shí)用，有助于全面評(píng)價(jià)和提升幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和管理水平，是廣大幼兒園管理者必備的工具書(shū)之一。五、園本課程1、幼兒園園本課程孵化叢書(shū)沈穎潔 傅蓉萍 編著浙江教育出版社 出品這是繼2018年西湖學(xué)前教育的區(qū)域性成果發(fā)現(xiàn)兒童 旨在兒童觀重塑的區(qū)域研修新樣態(tài)一書(shū)以來(lái)，時(shí)隔三年西湖學(xué)前教育人的又一區(qū)域性研究成果。2.我們的課程故事焦艷 著北京師范大學(xué)出版 出品本書(shū)主要精心遴選了發(fā)生在課程資源探索、特殊事件、區(qū)域活動(dòng)、日常生活中的15個(gè)課程故事，從故事發(fā)生的背景、故

8、事人物、故事過(guò)程和兒童的發(fā)展四個(gè)方面展開(kāi)敘述，講述幼兒自主探索、自由生長(zhǎng)過(guò)程；講述教師基于兒童、追隨兒童、適宜引導(dǎo)的實(shí)踐智慧；完整呈現(xiàn)幼兒是如何在課程環(huán)境中主動(dòng)成就“更好的自己”的。3.看得見(jiàn)兒童 找得到課程張俊 主編 江蘇鳳凰教育出版社 出品作為課程的組織者和親歷者，老師用平實(shí)、真切的文字講述課程發(fā)展的始末，關(guān)注兒童在課程中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)展現(xiàn)自己在課程發(fā)展過(guò)程中的思考、計(jì)劃以及反思，將“活教育”的理念生動(dòng)地傳達(dá)給了讀者。而針對(duì)每篇故事的專家點(diǎn)評(píng)，則由南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的專家撰寫(xiě)，言簡(jiǎn)意賅地指出了課程故事中所蘊(yùn)含的學(xué)理，以及讀者尤其是幼兒園教師可以借鑒的教育行為和方法，相信會(huì)對(duì)廣大實(shí)

9、踐工作者理解“活教育”、實(shí)踐 “活教育”具有啟發(fā)意義。六、圖畫(huà)書(shū)1.助力閱讀 點(diǎn)亮童年上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室 編著上海教育出版社 出品這是一本極有價(jià)值的閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，閱讀本書(shū)，你能：了解上海市幼兒園、家庭閱讀教育的現(xiàn)狀，感知36歲幼兒獨(dú)立閱讀圖畫(huà)書(shū)的水平，知曉如何站在兒童視角選擇、解讀圖畫(huà)書(shū)，邂逅100本適合36歲幼兒閱讀的優(yōu)質(zhì)圖畫(huà)書(shū)，收獲針對(duì)不同類型圖畫(huà)書(shū)的閱讀指導(dǎo)方案提升36歲幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言發(fā)展水平，本書(shū)不容錯(cuò)過(guò)！七、家長(zhǎng)工作做個(gè)機(jī)智的幼兒教師：巧答幼兒家長(zhǎng)168問(wèn)莫源秋 著 萬(wàn)千教育 出品覆蓋面廣：內(nèi)容涉及5大方面，包含168個(gè)問(wèn)題，全面涵蓋家長(zhǎng)所提出的典型問(wèn)題。貼近一線：?jiǎn)栴}

10、源于現(xiàn)實(shí)，解答符合實(shí)際，助力教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)質(zhì)疑，解答家長(zhǎng)困惑。剖析詳細(xì)：大部分問(wèn)題均配有問(wèn)題情境和分析，探求問(wèn)題根源，啟迪教師機(jī)智巧思。借鑒性強(qiáng)：給予教師直接有效的指導(dǎo)和拿來(lái)即用的策略，使教師回應(yīng)語(yǔ)言有理有節(jié)。八、師幼互動(dòng)1.小腦袋，大問(wèn)題促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的高水平提問(wèn)（美）J. Strasser 等 著 孟晨 譯 萬(wàn)千教育 出品 美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)推薦幼師必讀圖書(shū) 從根本上改變師幼互動(dòng)方式的必讀書(shū) 幫助幼兒發(fā)展成長(zhǎng)型思維的教師用書(shū) 銅版紙全彩印刷，實(shí)用表格手把手示范2. 有力的師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略（美）Amy Laura Dombro 等 著 王連江 譯 萬(wàn)千教育 出品全美幼兒教育協(xié)會(huì)推薦經(jīng)

11、典讀物，倡導(dǎo)幼兒教師與幼兒進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。本書(shū)給出了實(shí)現(xiàn)有力的師幼互動(dòng)的三大步驟：關(guān)注幼兒與幼兒建立聯(lián)系拓展幼兒的學(xué)習(xí)，以及17項(xiàng)具體的實(shí)施策略，這些理念和方法可以運(yùn)用到區(qū)域游戲以及幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)方面。幼兒最大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)存在于師幼互動(dòng)的時(shí)刻，閱讀這本書(shū)，不僅可以收獲有力的師幼互動(dòng)的策略和技巧，而且可以提高教學(xué)有效性，增強(qiáng)教學(xué)自信心。九、班級(jí)管理幼兒園班級(jí)管理問(wèn)題預(yù)防與應(yīng)對(duì)（25周年版）（美）Steffen Saifer 著曹宇 譯 萬(wàn)千教育 出品怎樣開(kāi)展有意義的區(qū)角游戲？如何讓?xiě)敉饣顒?dòng)安全而有趣？怎樣創(chuàng)設(shè)以兒童中心的班級(jí)環(huán)境？如何處理課程預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？怎樣安慰

12、有過(guò)心理創(chuàng)傷的孩子？以上幼兒園日常工作中的棘手難題，你都可以在本書(shū)中找到有效預(yù)防與應(yīng)對(duì)的方法。十、讀懂兒童1.觀察：讀懂與回應(yīng)兒童（美）Marian Marion 著 劉昊 張娜 羅麗 譯萬(wàn)千教育 出品理論結(jié)合實(shí)踐，既適合一線幼兒教育工作者，又適合大中專院校學(xué)前教育專業(yè)師生閱讀。3大部分11章內(nèi)容，具體闡述為何觀察兒童、如何觀察兒童以及如何分析和應(yīng)用觀察結(jié)果。7種觀察與記錄方法，從軼事記錄到成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)說(shuō)明如何將觀察與記錄融入日常教學(xué)實(shí)踐。圖表豐富，真實(shí)的案例貫穿全書(shū)，手把手教你成為善于觀察和評(píng)價(jià)兒童的反思型教師。2.幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究與探索吳邵萍  著 教育科學(xué)出版社  出品吳園長(zhǎng)的研究告訴我們，自主學(xué)習(xí)不是成人的專利，幼兒完全可以自主學(xué)習(xí)，但幼兒的自主學(xué)習(xí)有其特殊性，教師的支持和引導(dǎo)是幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力發(fā)展的關(guān)鍵要素，成人的科學(xué)陪伴、積極跟進(jìn)、適時(shí)激發(fā)是幼兒自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)并獲得成效的重要前提。諸如“始終沒(méi)有興趣，是否就以放任來(lái)成就尊重兒童”、“總是學(xué)不會(huì)，是否就以等待全權(quán)代替適宜的教育”這樣的靈魂拷問(wèn)，只會(huì)來(lái)自一個(gè)敬業(yè)、智慧又開(kāi)放、包容的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有科學(xué)的兒童發(fā)展觀和領(lǐng)先的幼兒教育觀的教師團(tuán)隊(duì)。十一、給幼兒教師的建議這是一本關(guān)于如何做好幼兒教師