《我與地壇》說課稿

1、.?我與地壇?說課稿一、單元教學(xué)理念：本單元是散文單元，學(xué)習(xí)重點是整體感知，借鑒吸收,同時進展適當?shù)姆治鲈u價。因此，要從文章的內(nèi)容著手體會作者創(chuàng)作意圖和情感。不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文才能，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。 二、單元教學(xué)思路：閱讀課文，對課文的內(nèi)容、寫法和語言進展分析，這樣可以全面涉及它的內(nèi)容和形式；也可以著重就某一方面作出恰當?shù)脑u價，并從課文中汲取對自己有用的東西。 ?我與地壇?的教學(xué)設(shè)計 一、 地位與作用： ?我與地壇?是高中語文教材第一冊第七課，也就是第二單元的第三篇課文；而老版本教材卻將此課安排在第二冊。從教材體例的系統(tǒng)上來說，第一冊重在“整體感知、“理清思路、“概括要點，第

2、二冊將“挑選信息、“研究討論、“分析評價作為提升學(xué)生的語文才能訓(xùn)練要點；從這個角度上看，教材對散文的鑒賞要求有進一步進步，以適應(yīng)新世紀的素質(zhì)教育的要求。從這個方面上來說，?我與地壇?正處在這個訓(xùn)練體系的較高層級上。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了兩篇文章對“整體感知這一訓(xùn)練點進展了鋪墊，那么在這一篇文章的教學(xué)上就更需要表達出較強的目的訓(xùn)練意識需要注意的是，越是到了更高的才能層級，它所要求的綜合語文才能更加突出，而不僅僅是一個訓(xùn)練點這么簡單。 二、 教學(xué)目的： 1、理解本文獨到的人生感情及作者對生命的認識。 2、抓住文中的關(guān)鍵句，揣摩語言。 設(shè)計根據(jù)：通過對本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文才能，

3、也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。 三、教學(xué)重點： 理解地壇和母親在作者頑強求索中的作用，解開“我作者、地壇、母親三者的關(guān)系。 四、教學(xué)難點： 感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死的考慮。 設(shè)計根據(jù)：課文的第一部分更注重“生命的意義，而第二部分更注重“情感的意義，尤其值得一提的是，對“情感的理解和考慮又答復(fù)了對“生命的疑惑而母親的“活法，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題。這是文章的精華，也是課文理解上的難點。 五、文章特點與關(guān)鍵： ?我與地壇?是本學(xué)年度最長的一篇課文之一，教材同時將其確定為“自讀課文，在課時的安排上和文章的長度構(gòu)成了一對矛盾。它所講述的是有關(guān)生命本

4、身的問題：人該怎樣來對待生命中的苦難。作為這個年齡段的學(xué)生，普遍存在著心理疲勞周期較短的現(xiàn)象；而課文說的是一個相對“沉重甚至“沉悶的話題。怎樣在45分鐘里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對7000字的文章的比較深化的解讀，選擇一個有特點，有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵。 六、教學(xué)方法：通過“提問啟發(fā)討論評價的步驟學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計根據(jù)：作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要學(xué)生自己來完成，老師只能起到一個引導(dǎo)的作用；更重要的是，鑒于本篇課文所涉及的特殊的“情感意義，假如能讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己體會到，完成感情的自我升華，很顯然比老師直接將所謂的“經(jīng)歷“教訓(xùn)告訴給他們要來得深化

5、得多。老師如何才能完成這樣的“引路人的角色。那就是問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生領(lǐng)到新境界的最正確途徑之一。因此本文主要采取“提問式的教學(xué)方法，然后通過討論實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 七、教學(xué)方式：多媒體教學(xué)課 使用根據(jù)：本文是通過學(xué)生默讀、誦讀去理解課文，感知詳細的語言信息。通過討論加深對作者思想感情的理解。因此在本節(jié)課中利用多媒體將幾個需要討論的問題顯示出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它去考慮。 八、課時安排：一課時 九、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)與課堂討論相結(jié)合。 設(shè)計根據(jù)：根據(jù)本文篇幅較長的特點，課前預(yù)習(xí)，自學(xué)是必須的。自學(xué)指導(dǎo)的要求是通過作者直接的語言去理解文章。在課堂上，通過討論去推動學(xué)生考慮，感受文

6、章的內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)，探究的才能。 十、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入課文 挫折對于每個人來說幾乎是必將經(jīng)歷的。有些人面對命運中的挫折望而卻步，使成功從手中流逝；有些人卻可以英勇面對，昂首前行。這些人最終成為生活的強者，為人們所尊敬，例如：司馬遷、張海迪、貝多芬等人。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者史鐵生在其“活到最狂妄的年齡上失去了雙腿。他歷經(jīng)磨難，經(jīng)過一番苦苦的掙扎最終成為了一個著名的作家。 史鐵生有這樣一句話用來解釋他的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的名字的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷的去看它，不是不斷的去看這些文字，而是借助這些躊躇的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈

7、魂，看這靈魂的可能與大向。 到底他的這些文字是怎樣表達出他的靈魂，讓我們一起進入課文，進入作者的內(nèi)心，去獲得我們自己的體會。 設(shè)計根據(jù)：通過作者自己對名字的解釋，可以深切的感受到作者在特殊經(jīng)歷下的特殊情感，使學(xué)生感受更為真切。 2、讀準以下字詞： 宿命 坍圮 玉砌雕欄 亙古不變 撅捋 蟬蛻 窸窸窣窣 嘈雜 熨帖 猝然 倔強 雋永 遵守 焦灼 設(shè)計根據(jù)：明確學(xué)生需要掌握的一些根底知識。 3、考慮問題： 第一部分： 文中哪幾小節(jié)是對地壇景物的描寫？ 作者是怎樣理解地壇的意圖？用文中的話 比較3、5兩段的景物描寫，有無發(fā)生什么變化？假如有，這種變化意味著什么？請位同學(xué)朗讀課文第5節(jié)，其他同學(xué)考慮 在

8、地壇，作者考慮了哪些問題？地壇又為作者解決了哪些問題？ 第二部分： 假如說地壇是作者精神的家園，那么母親那么是作者生命的航標，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題，但這也使得母親成為“活得最苦的母親請你談?wù)勅绾卫斫膺@一點。 第二部分哪幾小節(jié)是對母親的描寫？ 作者通過哪些場景去描寫自己的母親？反映了母親怎樣的心境？ 通過作者對母親的描寫，我們體會一下，作者的思想發(fā)生了哪些變化？討論 4、重點研討，總結(jié)評價 提問：作者逐漸領(lǐng)悟到“母親的苦難與偉大，領(lǐng)悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路。你認為母親盼望“我找到的那條路到底是什么？ 課文最后寫道：“這園中不單是處處都有我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。從全文看，此處的“車轍“腳印是可以有象征意義的。那請同學(xué)們考慮一下，它到底象征了什么？ 5、課外拓展：如何面對苦難。舉例?討論 6、作業(yè)：有人說寫作是“本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這堂課的作業(yè)就是以?地壇給我的啟示?或者?父親?為題寫一篇文章，不計長短，關(guān)鍵要發(fā)自于你們的內(nèi)心。 板書設(shè)