幼兒園小班如何開(kāi)展創(chuàng)造教育

1、幼兒園小班如何開(kāi)展創(chuàng)造教育作者:日期:幼兒園小班如何開(kāi)展創(chuàng)造教育 -教師教育論文幼兒園小班如何開(kāi)展創(chuàng)造教育文/楊玉花3-4歲是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成時(shí)期， 在對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)非常有 必要的。在幼兒階段、特別是小班階段，有效地實(shí)施創(chuàng)新精神和能力的教育對(duì)幼 兒的發(fā)展有著十分重要的意義，影響到幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小班創(chuàng)新教育的 幾種方法：一，探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒找到事物的規(guī)律和結(jié)果把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為可供幼兒探索的并且是有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)谔剿骰顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師希望他們發(fā)現(xiàn)的某種矛盾、某種現(xiàn)象、某種規(guī)律或某一問(wèn)題。如：炎熱的夏天，帶幼兒到院子里，幼兒會(huì)感覺(jué)到很熱，這是請(qǐng)幼兒找 一找什么

2、地方比較涼快一些呢？幼兒通過(guò)親身觸摸和感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大樹(shù)下面、 玩具下面、墻根下面，屋子里面會(huì)比外面涼快一些，請(qǐng)幼兒找其中的原因，幼兒 發(fā)現(xiàn)凡是太陽(yáng)不能直射到的地方比較起來(lái)相對(duì)涼快一些。再到戶外，幼兒就知道要找蔭涼的地方游戲會(huì)比較涼快。幼兒的探索是與詫異聯(lián)系在一起的。它反映了 學(xué)齡前兒童對(duì)事物的興趣和樂(lè)于思考的創(chuàng)造性特點(diǎn)。他可以從注意的持久性、對(duì) 事物細(xì)致的觀察、持久的興趣與愛(ài)好中表現(xiàn)出來(lái)。隨著學(xué)齡前兒童對(duì)事物探索的 深入和持久，他們便逐漸形成了對(duì)某一事物強(qiáng)力的興趣和愛(ài)好。二，創(chuàng)設(shè)情境，弓I導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)、感受中學(xué)習(xí)在活動(dòng)中把合適的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為模擬或真實(shí)的情景，通過(guò)具體的情 景讓幼兒觀察

3、、了解、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的對(duì)象。女口：秋天來(lái)了，樹(shù)開(kāi)始落葉子了， 樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)，幼兒對(duì)落下的樹(shù)葉很感興趣，忙著撿樹(shù)葉。這時(shí)，引導(dǎo)幼兒：“剛才我聽(tīng)到小樹(shù)葉的哭聲，小樹(shù)葉對(duì)我說(shuō)它離開(kāi)了媽媽很傷心， 請(qǐng)小朋友幫助 它找到它的媽媽，好嗎？ ”孩子們聽(tīng)了以后真的很替小樹(shù)葉著急， 拿著樹(shù)葉認(rèn)真 地和每一棵樹(shù)進(jìn)行對(duì)照，直到找到和樹(shù)葉相同的樹(shù)媽媽。 在尋找的過(guò)程中，幼兒 對(duì)樹(shù)的外形特征進(jìn)行初步的了解，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步有目的地進(jìn)行觀察， 認(rèn)識(shí)了樹(shù)的主要特征，留下了深刻的印象。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激勵(lì)幼兒去主動(dòng)猜測(cè)和 積極探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決的方法，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要能夠引起幼兒 的注意力及興趣，增強(qiáng)幼兒

4、對(duì)周圍事物的敏感性，讓幼兒在親身體驗(yàn)中得到成功 的喜悅。三，設(shè)置問(wèn)題，在問(wèn)題解決中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性在活動(dòng)中，把適合的教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問(wèn)題或問(wèn)題情境，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題或擺脫問(wèn)題情景的過(guò)程中學(xué)習(xí)。如：在故事兩個(gè)好朋友 中，小鹿因?yàn)椴粫?huì)爬樹(shù)摘不到果子，小猴因?yàn)椴粫?huì)游泳過(guò)不了河也吃不到果子， 應(yīng)該怎么辦。問(wèn)題提出后，有的幼兒說(shuō)建一座橋，有的說(shuō)用小船，想出了很多辦 法，但是當(dāng)提出不能使用輔助工具，這時(shí)幼兒被難住了。再提示幼兒只有合作才 能解決問(wèn)題時(shí)，幼兒想出讓小鹿馱小猴過(guò)河，小猴在爬樹(shù)去摘果子，然后共同分 享。正是由于在活動(dòng)中問(wèn)題的設(shè)置給了幼兒創(chuàng)造的空間， 所以幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性， 變通

5、性都得到發(fā)展。四，多種答案，給幼兒自主發(fā)展的空間在活動(dòng)中在教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)中提供各種困擾、懸念或具有挑戰(zhàn)性的請(qǐng)情 境，讓幼兒思考；或提出各種開(kāi)放而不一定又固定結(jié)局的情境， 鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思 考。如：有趣的圓幼兒可以自己找出任何圓形物品，在添畫(huà)時(shí)也是鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出多種圓形物體，答案并不是統(tǒng)一的。在看圖編故事時(shí)也是讓幼兒將圖片任4意組合，打亂順序，只要幼兒能將故事講的比較合乎情理即可。在活動(dòng)中，教師 提供的操作材料是開(kāi)放的，幼兒可以自由選擇，要具有可操作性；教師提供的任 務(wù)要是開(kāi)放的，不要強(qiáng)制幼兒只接受一個(gè)模式， 要容忍不同意見(jiàn)的存在。要求幼 兒對(duì)己知的問(wèn)題做出不尋常的解答， 鼓勵(lì)兒童超越已有的知識(shí)

6、范圍，跨入新領(lǐng)域 學(xué)習(xí)。五、用各種游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在角色的扮演中學(xué)習(xí)在活動(dòng)中將教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)到游戲之中，讓幼兒通過(guò)主題的創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：娃娃過(guò)生日活動(dòng)通過(guò)請(qǐng)幼兒為娃娃過(guò)生日，讓幼兒自己決定擔(dān)任娃娃家的什么角色，為娃娃做什么事，如何為娃娃過(guò)生日。在游戲中，幼 兒以角色的身份參加活動(dòng)，從中了解到一個(gè)家庭都有些成員組成，知道了一個(gè)家 庭中要有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、有的家里還有姑姑、叔叔等成員，了解在家 庭中都有做些什么工作，在家里做什么事大家如何相處、還懂得了應(yīng)該尊敬老人， 作自己力所能及的事等等。通過(guò)游戲的形式，幼兒從不同的角度對(duì)一件事物做出 多種反映并嘗試用多種方法解決問(wèn)題，或從新的角度重新認(rèn)識(shí)已知的事物。在小班的創(chuàng)新教育活動(dòng)中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)造性，使幼兒在生活中 能夠有探索，嘗試的余地，進(jìn)行自主創(chuàng)造?；顒?dòng)材料的設(shè)計(jì)