如何有效的組織學生自主合作探究學習

1、如何有效的組織學生自主、合作、探究學習（網(wǎng)友來稿）二、如何有效的組織學生合作學習。合作學習指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是相對個體學習而言的。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，分層次教學，可以彌補一個教師難以面向有差異 眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作動機和個人責任， 是合作學習產(chǎn)生良好學習效果的關(guān)鍵。 我認為有效組織學生合作學習 的途徑是：在自主學習的基礎上， 首先按個人的興趣、 需求、學習基礎等級等標準自主分組。 大組還可以再按學習成績，學習能力等自主分

2、成若干個競爭小組，使每個小組都有上、中、下的各類層次，讓小組之間具有可比性，以形成小組之間的競爭機制。這樣的小組不僅可以 長期合作，探究一個又一個課題。而且， 有能力的同學還可以同時參加幾個小組。例如可以成立朗讀和寫作兩個大組，朗讀還可以分為誦讀、演講、辯論、表演等小組；寫作小組還可 以分為散文、小說、詩歌等小組。如果小組的人還是很多，就可以按學習成績，學習能力分 成若干競爭小組。小組有上中下的層次，便于互相學習和管理，組與組之間的競爭，會有利于提高學習效果。這種學習方式，能使學生通過合作學習，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平,加強了學生之間的橫認知結(jié)構(gòu)，思維方式，認知風格的學生實現(xiàn)

3、“互補”，達到共同提高,向交流和師生之間的縱向交流，使學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。如在組織學生編排、表演西門豹時，我先做示范，擔當導演，指導一個小組的學生練習表演，先引導他們體會西門豹、 官紳頭子、巫婆、百姓的心情，接著指導這組學生練習表情、動作、語言。其他的學生在老師指導時，也提出了自己的意見。最后全班學生每五人組成一組互相合作，排演課本劇。令我想不到的是，學生不僅選出了導演、演員，還選出了道劇制作、場外監(jiān)督等工作人員。學生為了表演好課本劇作了充分準備，每個小組的同學，合作研究，學生在交流中碰出了思維的火花，激發(fā)了學

4、生的創(chuàng)造力。那一堂表演課真是令人難忘！語文學科這樣分組不僅是可行的而且是必要的，這從趙謙祥的擴展式語文教學的成功便可佐證。我認為這種分組不僅利于合作探索，而且是揚長教育，又能使小組成員相對穩(wěn)定，更主要的是這樣的合作可以以點帶面，不僅容易培養(yǎng)學生的語文學習興趣，也便于培養(yǎng)學生的語文方面的特長。三、如何有效的組織學生探究性學習。探究學習是學生在教師的指導下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學習，對自主、合作學習中所遇到的問題進行探究，并在探究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題。它是相對于“接受學習”而言的，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。 探究學習是建立在

5、自主學習、合作學習基礎上的一種更深層次的學習。我們不該完全把二者對立起來，但可以在自主學習、合作學習的基礎上， 以探究為主，接受為輔。學生在語文學習中遇到的所有問題就是探究學習中的主要內(nèi)容。探究學習的目的是發(fā)展運用語文知識解決實際問題的能力，這是它與一般知識、 技能的學習的根本區(qū)別。明確了什么是探究學習，那么如何指導學生探究性學習。我認為，教師要探索科學的方法來指導學生的探究性學習。比如我就嘗試過運用探究方法引導他們獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過思考和討論，解決問題。如在教學古詩時，學生對古詩的讀不是問題，關(guān)鍵在于對古詩句的理解。教學時，提醒學生圖文對照，在小組中合作學習試著理解詩句的意思。學生通過看圖、看課后注釋理解了詩句的意思后，接著我讓學生提出自己解決不了的問題，學生在小組中互相討論解決，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。最后指導學生讀一讀活頁夾中古詩的譯文，與詩人對照體會詩句的意思，使學生體會到古詩表達的感情，最后學生還主動談了自己的學習體會。語文的探究學習只有建立在教會學生探究學習的基礎上，追求活，追求美，最終目的是追求實，這樣學生學會了探究，才算真正地找到了根，學到了實處。在課堂