《珍珠鳥(niǎo)》虞大明課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

1、珍珠鳥(niǎo) 虞大明課堂實(shí)錄師生問(wèn)好，上課開(kāi)始。師：同學(xué)們現(xiàn)在是五年級(jí)了，應(yīng)該讀過(guò)許許多多的書(shū)，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：請(qǐng)看屏幕，這本書(shū)你讀過(guò)嗎？ 有這樣一本書(shū)，書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不進(jìn)會(huì)中中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。師：這本書(shū)叫生：生活。師：讀過(guò)嗎？生：讀過(guò)。師：應(yīng)該讀過(guò)。我認(rèn)為自打你們懂事兒開(kāi)始就已經(jīng)在讀生活之書(shū)了，只不過(guò)呢，我們現(xiàn)在還小，還稱(chēng)不上善讀，因?yàn)槲覀冞€是五年級(jí)的小學(xué)生，我們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)，在我的印象當(dāng)中，但凡作家都是善讀生活之書(shū)的，比如說(shuō)，現(xiàn)代著名作家、學(xué)者許

2、地山，有一次他們一家在后院的空地上種下了花生，收獲的時(shí)候，全家人一邊嘗花生，一邊議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點(diǎn)很多，最突出的是樸實(shí)，毫無(wú)炫耀之情，這一段生活許地山讀懂了。于是他寫(xiě)下了這樣的話(huà)來(lái)提醒自己，勉勵(lì)自己，一起讀： “我們”一家在后院的空地上種下了花生。收獲的時(shí)候，全家人一遍嘗花生一遍議花生，認(rèn)為花生的優(yōu)點(diǎn)很多，最突出的是樸實(shí)，毫不炫耀自己。 人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。生：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：比如說(shuō)，美國(guó)作家伊爾莎斯奇培莉，有一次她準(zhǔn)備舉行大型時(shí)裝展，衣服還沒(méi)縫好的時(shí)候，縫紉姑娘忽然跑光，這可怎么辦呢？ “我”計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，

3、衣服還沒(méi)縫好，縫紉姑娘全都跑光了，我靈機(jī)一動(dòng)，舉辦了一次非成衣時(shí)裝展，獲得了巨大的成功。通往廣場(chǎng)的路不止一條。 （美國(guó)）伊爾莎 斯奇賠莉生：她靈機(jī)一動(dòng)，舉辦了一次非成衣時(shí)裝展，沒(méi)想到大獲成功。一起讀生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。師：什么叫“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？我們又不去廣場(chǎng)，言下之意是什么？你說(shuō)生：她說(shuō)的廣場(chǎng)不一定是廣場(chǎng)，可能是通往成功的一條路。師：對(duì)了，廣場(chǎng)指代的是成功，指代的是勝利，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”言下之意就是通往成功的路不止一條，通往勝利的路不止一條，跟同學(xué)們平常經(jīng)常念叨的一句話(huà)意思差不多，“條條大路”生：通羅馬。師：再比如說(shuō)現(xiàn)代著名作家馮驥才，在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光，是

4、與珍珠鳥(niǎo)相依相伴的，而且這一段生活他讀懂了，還用勤奮的筆把它記錄了下來(lái)。于是就有了我們今天要學(xué)的這篇課文，一起讀課題生：珍珠鳥(niǎo)?！军c(diǎn)評(píng)：人教版教材是以主題單元的形式編排的。珍珠鳥(niǎo)一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生從單元整體感悟課文內(nèi)容，對(duì)前面已學(xué)的文有一個(gè)回顧學(xué)習(xí)的作用，對(duì)本文的學(xué)習(xí)也做好了主旨的鋪墊。】 師：這是一篇略讀課文，今天大明老師和大家一起采用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)：憑借“快速瀏覽”，抓住主要問(wèn)題進(jìn)行大略地學(xué)習(xí)。請(qǐng)問(wèn)，什么叫做“

5、快速瀏覽”？ 生：一目十行。師：那就請(qǐng)大家快速瀏覽課文。（過(guò)了一會(huì)兒）師：馮驥才由此感悟到生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。（課件展示）師：好，把這個(gè)句子出現(xiàn)在大屏幕上，我們一起讀：生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。師：可不可以認(rèn)為這是這篇文章中最重要的一個(gè)句子？生：可以。師：這樣的句子我們一般叫它生：中心句。師：那么針對(duì)這個(gè)中心句提出的問(wèn)題是不是主要問(wèn)題？生：是。師：誰(shuí)能針對(duì)這個(gè)句子提出主要問(wèn)題?；蛘哒f(shuō)提出你想了解的問(wèn)題。生：為什么說(shuō)信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界？師：你很會(huì)提問(wèn)題。這是提問(wèn)題最簡(jiǎn)單的方式，任何一個(gè)問(wèn)題只要加上一個(gè)什么詞就可以了？生：“為什么”師：是，就能很好地提出來(lái)了。你叫什么名字？生：

6、師：好，我們把這個(gè)問(wèn)題命名為“問(wèn)題”。好，來(lái)。生：信賴(lài)創(chuàng)造出了什么美好的境界？師：誒，她想了解的是這個(gè)美好的境界是什么？你叫什么名字？生：。師：，把這個(gè)問(wèn)題命名為“問(wèn)題”。要解決“問(wèn)題”，咱們首先得解決問(wèn)題”，那我們先把“”解決了，好不好？生笑：好。師：好不好？生：好。師：請(qǐng)你快速瀏覽全文，課文中哪個(gè)自然段描繪的畫(huà)面是最最美好的？請(qǐng)找到這個(gè)自然段，在這個(gè)自然段旁邊作上記號(hào)。生找。師：找到了嗎？哪個(gè)自然段？生：11、12、13師：到底哪個(gè)自然段？生：13。師：13，老師把這個(gè)自然段呈現(xiàn)在屏幕上，咱們說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)，你們憑什么認(rèn)為這個(gè)自然段所刻畫(huà)的畫(huà)面是最最美好的？有依據(jù)嗎？ 有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)

7、，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？師：你很積極，不錯(cuò)。有依據(jù)嗎？你說(shuō)。生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)道：我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它，說(shuō)明作者很愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，不想讓它飛走。師：為什么這個(gè)自然段所描繪的畫(huà)面是最最美好的？要想回答這個(gè)問(wèn)題，你必須得聯(lián)系前文。誰(shuí)明白了？生：因?yàn)榍拔恼f(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)”師：而現(xiàn)在生：而現(xiàn)在這只珍珠鳥(niǎo)居然趴在他的肩頭上睡著了。師：這是多么生：不可思議的事情。師：你看看，她這樣一回答，是不是非常明白

8、了。所以，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，經(jīng)常要瞻前顧后，馮驥才在這篇文章的前半部分告訴讀者珍珠鳥(niǎo)原本是一種生：怕人的鳥(niǎo)師：膽小的鳥(niǎo)，而如此怕人的鳥(niǎo)、膽小的鳥(niǎo)，居然在人的肩頭睡熟了，這是多么美好的境界，這是多么生：不可思議的境界。師：這段文字當(dāng)中有兩個(gè)詞直接道明是這是出人意料的，拿著筆圈一圈，一個(gè)是，一個(gè)是，表示出乎意料，一個(gè)是生：居然師：一個(gè)是生：竟師：在寫(xiě)作的時(shí)候，如果能用上這兩個(gè)詞，一般說(shuō)來(lái)，能非常好地表達(dá)出這種出人意料的味道，想學(xué)習(xí)一下嗎？生：想。師：馮驥才給我們預(yù)留了機(jī)會(huì)，請(qǐng)看這段文字的最后一句話(huà)：我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？這兩句話(huà)中，沒(méi)有“居然”，也沒(méi)有“竟”，對(duì)不

9、對(duì)？能填補(bǔ)進(jìn)去嗎？拿出筆，在這個(gè)自然段當(dāng)中，把“居然”和“竟”添加進(jìn)去。生練習(xí)。師：會(huì)不會(huì)？生：會(huì)。師：交流一下答案。你怎么添加的？生：我輕輕一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟，竟還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？師：可以嗎？生：可以。師：他先用居然，再用竟。能高的個(gè)嗎？也可以。我們一起試試看?！拔逸p輕一抬肩”，預(yù)備起，生：“我輕輕一抬肩，它竟沒(méi)醒，睡得好熟！居然還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？師：可不可以？生：可以。師：你看，添加進(jìn)了這兩個(gè)詞，這種出人意料的味道就更加深厚了。如此美好的、出人意料的畫(huà)面，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下這樣的感受，再讀：生：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界【點(diǎn)評(píng)：從中心句“信賴(lài)，往往能造出美好的境界”提

10、出綱領(lǐng)性的問(wèn)題，由此問(wèn)題延伸出兩個(gè)中心問(wèn)題：1、為什么說(shuō)信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界2、這美好的境界是什么地？問(wèn)題大而有探究性，并且冠以學(xué)生的名字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，接著理清了兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，提示學(xué)生要先從哪個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生學(xué)有可依?！?師：剛才，哪個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了？生：?jiǎn)栴}。師：已經(jīng)解決了，是嗎？生：是。師：這個(gè)美好的境界指的是什么？就是珍珠鳥(niǎo)在人的肩頭睡著了。解決了沒(méi)有？生：解決了。師：那接下來(lái)可以來(lái)解決誰(shuí)了？生：師：為什么這個(gè)美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng)造出來(lái)的？是不是這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)過(guò)課文，都會(huì)有自己的收獲，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的？能不能先談出來(lái)，大

11、家交流交流，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你是怎么認(rèn)識(shí)的？為什么這個(gè)美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng)造出來(lái)的？你說(shuō)。生：是因?yàn)槲以谇拔闹锌吹剑渲轼B(niǎo)在馮驥才家很調(diào)皮，而馮驥才卻沒(méi)有責(zé)怪它的意思，我覺(jué)得這是由信賴(lài)造成的，師：馮驥才沒(méi)有責(zé)怪珍珠鳥(niǎo)，所以珍珠鳥(niǎo)就生：就對(duì)他產(chǎn)生了信賴(lài)師：信賴(lài)馮驥才，于是乎，他們倆之間就創(chuàng)造出了美好的境界。這是她的觀(guān)點(diǎn)，有不同的嗎？生：因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)十分關(guān)愛(ài)、寵愛(ài)，然后珍珠鳥(niǎo)就對(duì)作者很信賴(lài)。師：她的觀(guān)點(diǎn)是人對(duì)鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，于是人對(duì)鳥(niǎo)就非常信賴(lài)。所以人與鳥(niǎo)之間創(chuàng)造出了美好的境界。還有不同的觀(guān)點(diǎn)嗎？生：我認(rèn)為作者愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，不去傷害它，所以珍珠鳥(niǎo)就特別信賴(lài)他。師：你的觀(guān)點(diǎn)是人對(duì)鳥(niǎo)非常喜愛(ài)，鳥(niǎo)對(duì)人非

12、常信賴(lài)，于是，他們倆之間創(chuàng)造出了美好的境界。這里有三種觀(guān)點(diǎn)，其實(shí)這三種觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該差不了多少，只不過(guò)她們各自用的詞語(yǔ)不同，那么，到底哪一種觀(guān)點(diǎn)更準(zhǔn)確？這就是今天我們這堂課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，我和你們合作，來(lái)一起解決生：?jiǎn)栴}。師：?jiǎn)栴}，好，你們覺(jué)得要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先得關(guān)注課文的哪兩部分內(nèi)容，我們一定要好好地關(guān)注。你說(shuō)。生：我覺(jué)得應(yīng)該關(guān)注第8段和第10段，因?yàn)檫@兩段說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)先在籠子四周活動(dòng)，后來(lái)見(jiàn)那個(gè)作者不去趕它，漸漸大膽起來(lái)，后來(lái)它就對(duì)作者徹底信賴(lài)。師：這篇文章寫(xiě)的是人和鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情，對(duì)不對(duì)？所以我們一定要關(guān)注文中描寫(xiě)人的句子，這是一塊內(nèi)容，另一塊呢，是描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，只有關(guān)注了這兩部分內(nèi)

13、容，才能解決好這個(gè)問(wèn)題。對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在把筆拿起來(lái)，請(qǐng)你用括號(hào)括出文中馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線(xiàn)劃出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子，比比看，誰(shuí)一目十行瀏覽的水平高，誰(shuí)劃找句子的速度快。生劃。師：我們用筆去劃一劃，其實(shí)就是加深了對(duì)這些句子的印象，才能比較好地解決馬承燁問(wèn)題。瀏覽速度比較快的學(xué)生已經(jīng)瀏覽到了第70頁(yè)了。這么多，很多啊，既然那么多，我們就不一句一句來(lái)說(shuō)了，那樣比較費(fèi)事，虞老師課前也進(jìn)行了畫(huà)線(xiàn)，我用大屏幕的方式呈現(xiàn)出來(lái)，大家看，我找到的描寫(xiě)馮驥才怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子大概有這樣8處，有的很長(zhǎng)，有的很短，但是我認(rèn)為一定要引起我們的重視。因?yàn)檫@些句子無(wú)論長(zhǎng)短都在向我們透露一些信息，你能不能快速瀏

14、覽一下這些句子，你能讀出什么信息。透過(guò)這些文字你能讀出什么信息？你說(shuō)生：透過(guò)這些文字我能讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡和關(guān)愛(ài)。師：你用了兩個(gè)詞，一個(gè)是喜愛(ài)，一個(gè)是關(guān)愛(ài)，讓你挑選一個(gè)你會(huì)挑哪一個(gè)？生：關(guān)愛(ài)。師：有水平。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)比喜愛(ài)要準(zhǔn)確，到目前為止，這個(gè)關(guān)愛(ài)已經(jīng)不錯(cuò)了，還有別的詞嗎？你來(lái)。生：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)過(guò)了溺愛(ài)。師：溺愛(ài)？這個(gè)詞不如關(guān)愛(ài)好。你來(lái)。生：寵愛(ài)。師：寵愛(ài)。還不如關(guān)愛(ài)。到目前為止還是關(guān)愛(ài)好。我給每一個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，如果你給出的這個(gè)詞，超不過(guò)關(guān)愛(ài)，那虞老師板書(shū)上就寫(xiě)這個(gè)詞：關(guān)愛(ài)，好不好？再給你們一次機(jī)會(huì)。讀出馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這是目前為止最好的。你。生：親愛(ài)。師：親愛(ài)？怎么樣？這句

15、子不通：讀出了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的親愛(ài)？呵呵生笑。師：好，那我們就用關(guān)愛(ài)。你想說(shuō)什么？生：我想說(shuō)珍愛(ài)。師：那還不如關(guān)愛(ài)。已經(jīng)非常不錯(cuò)了，這8處句子，讓我們感受到馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，如果讓虞老師來(lái)選一個(gè)詞，我會(huì)選呵生：護(hù)師：但現(xiàn)在想來(lái)，還是“關(guān)愛(ài)”好，所以我就毫不猶豫地寫(xiě)了“關(guān)愛(ài)”。我們?cè)賮?lái)看，珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子，大概也有這樣的8處，有點(diǎn)多了，你們畫(huà)的也跟我差不多，也就是這些句子。這些句子當(dāng)中你能讀出什么信息？他反應(yīng)最快，你來(lái)。生：我覺(jué)得是珍珠鳥(niǎo)的話(huà)從陌生到熟悉。師：你讀出來(lái)的是珍珠鳥(niǎo)的變化，你們讀出來(lái)沒(méi)有？生：讀出來(lái)了。師：要把變化表達(dá)得比較清楚。老師建議大家用上一個(gè)詞：越來(lái)越，試試看。你從

16、這8句當(dāng)中讀出了珍珠鳥(niǎo)什么越來(lái)越怎么樣，你來(lái)。生：我讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者越來(lái)越信賴(lài)的樣子。師：讀出了的舉手？還能讀出什么來(lái)？你來(lái)。生：多從中讀出了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越大膽了。師：珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，讀出來(lái)的舉手。還能讀出什么來(lái)？生：從這幾句話(huà)中，感受到珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越越來(lái)越師：有點(diǎn)缺氧啊。從這幾句話(huà)中讀出來(lái)珍珠鳥(niǎo)和馮驥才越來(lái)越親近了，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才之間的距離越來(lái)越生：短師：短了，越來(lái)越近了，到這會(huì)兒有沒(méi)有距離了，沒(méi)有了，那要怎么說(shuō)？三個(gè)字怎么說(shuō)？零距離。到最后零距離，好，我們把一個(gè)詞寫(xiě)上去，這8個(gè)句子讓我們感受到珍珠鳥(niǎo)對(duì)馮驥才越來(lái)越。生：信賴(lài)了師：信賴(lài)了。課文中可不是像虞老師那樣

17、的，先集中寫(xiě)馮驥才，再集中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，不是這樣的吧？它是交叉地在一起寫(xiě)，它想告訴我們什么呢？不著急啊，我們來(lái)一次非常非常有意思的對(duì)話(huà)，相信對(duì)完話(huà)以后，你們就明白了，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。對(duì)話(huà)時(shí)候如果僅僅是照本宣科，我覺(jué)得不夠有水平，這不是我們輕小的五1班應(yīng)該有的水平，不能照本宣科，要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)，如果你們能根據(jù)大明老師所作出的變化，而靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)，那你們就是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變能力特別強(qiáng)的人，強(qiáng)不強(qiáng)？生：強(qiáng)。師：強(qiáng)的啊，好，那試試看，做好對(duì)話(huà)準(zhǔn)備，眼睛盯著屏幕，我是馮驥才。生：我是珍珠鳥(niǎo)。師：愿意嗎？生：愿意。師：希望你們?cè)趯?duì)話(huà)的時(shí)候，表現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)的朝氣蓬勃，那種活潑可愛(ài)，好不好？生：好。師：我是

18、馮驥才。生：我是珍珠鳥(niǎo)。師：記住自己的角色。我是馮驥才。生：我是珍珠鳥(niǎo)。師：對(duì)話(huà)開(kāi)始。我把你們掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在你們身上，生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：已經(jīng)非常自覺(jué)地把“它們”改成“我們”的舉手，非常機(jī)靈，這就是隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槟銈兙褪巧赫渲轼B(niǎo)師：小小的建議就是你們還可以對(duì)得更快一點(diǎn)，這樣你們就是更有朝氣、更有活力。好，接著來(lái)。我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，生：我們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅你。師：瞅誰(shuí)？生：你。師：啊，記住，瞅我啊。我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇

19、的眼去驚動(dòng)你們。生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)。師：非常不錯(cuò)，接下來(lái)，我不管你們，生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子大了，就落在我書(shū)桌上。我先是離你較遠(yuǎn)（生有點(diǎn)亂）師：這句有點(diǎn)拗口，再來(lái)，“我”，起生：我先是離你較遠(yuǎn)，師：我不去傷害你們，生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶師：我微微一笑，依舊寫(xiě)東西，生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著你們這些小家

20、伙親近的情意。生：我完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著你顫動(dòng)的筆尖。師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛，生：我也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。師：我是馮驥才，生：我是珍珠鳥(niǎo)，師：我是這樣的馮驥才，生：我是這樣的珍珠鳥(niǎo)，師：我就是這樣關(guān)心你們的馮驥才，生：我就是這樣信賴(lài)你的珍珠鳥(niǎo)，師：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài)，生：我們才會(huì)信賴(lài)你，師：這個(gè)句子很重要，我們?cè)賮?lái)一遍：我知道只有我付出對(duì)你們的關(guān)愛(ài)，生：我們才會(huì)信賴(lài)你，師：誰(shuí)是不是迎刃而解了，馬承燁是不是迎刃而解了，剛才我們這個(gè)對(duì)話(huà)其實(shí)就是回答了這個(gè)問(wèn)題：為什么美好的境界是由信賴(lài)創(chuàng)造出來(lái)的？現(xiàn)在我們是不是明白了？現(xiàn)在咱們一起

21、用線(xiàn)條把它連起來(lái)。馮驥才代表的是人，珍珠鳥(niǎo)代表的是鳥(niǎo)，線(xiàn)連起來(lái)，只有人關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人。人、鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出生：美好的境界師：美好的境界。（板書(shū)：美好）如果你對(duì)這句話(huà)理解得還不夠深刻的話(huà)，我們可以繼續(xù)來(lái)對(duì)話(huà)，愿意這樣的對(duì)話(huà)嗎？生：愿意師：很有意思，是吧？生：嗯。師：還想做。生：嗯。師：這可是你們說(shuō)的啊，生：嗯。師：待會(huì)可別怨我啊。因?yàn)榻酉聛?lái)你們依然是珍珠鳥(niǎo)，我已經(jīng)不是馮驥才了，生：?。繋煟何抑徊贿^(guò)是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人，你們要做好心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻酉聛?lái)你們要遭罪了，愿意嗎？生：愿意。師：開(kāi)始。我從第二句開(kāi)始。我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。生：我們師：哎，不急于對(duì)話(huà)，你能面對(duì)的，請(qǐng)舉手。我把話(huà)筒湊到你嘴邊。生：

22、我們不像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。師：就是感覺(jué)到不安全，還可以不參考文中的句子，自由應(yīng)對(duì)啊。我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓，我瞧你生：我們傳出來(lái)的聲音也就不那么悅耳。師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓，我瞧你生：我們也就一點(diǎn)點(diǎn)害怕，退縮了，師：他漸漸地害怕退縮了，縮在籠子一角，啊，再來(lái)，第三句，我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水時(shí)也不瞪大好奇的眼睛，我去驚動(dòng)你們。生：我們便漸漸有了逃跑的念頭，師：他連逃的念頭都有了，生：我們飯也吃不下，睡也睡不好，師：身體就一天天地消瘦了，啊，我看看，我再驚動(dòng)誰(shuí)，我驚動(dòng)你，生：我便不傳出那悅耳的，我便付出罵人的聲音。眾笑。師：罵人??？生：我便質(zhì)問(wèn)你：為什么要經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧我們，為什么要驚動(dòng)我

23、們？師：就是為什么要打擾你？你搞得很郁悶，飯也吃不下，生：飯也吃不下，師：水也生：水也喝不下，師：覺(jué)也生：叫也不叫了，眾笑。師：我叫你睡不著覺(jué)。行，啊，本來(lái)他能傳出悅耳的聲音，現(xiàn)在他連悅耳的聲音藏起來(lái)，叫也不叫了。接下來(lái)看，有一天，我發(fā)現(xiàn)，你們一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追打，我拿著雞毛撣子我追打你，生：我嚇得半死，四處逃竄，師：嚇得半死，你看，我拿雞毛撣子，我，我追打你生：我都快想離家出走了。師：我拿著雞毛撣子我追打你，生：我甚至把你打水的盆子踢翻，把你進(jìn)食的盆子扣在你的臉上，師：合理嗎？生：合理。師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo)，

24、想起來(lái)也合理，好，來(lái)，生：我很想逃出去，但窗子沒(méi)開(kāi)，我只好在窗子上亂撞，師：哎，你看，她在窗戶(hù)上亂撞，一心想逃出去。我想會(huì)有比較多的珍珠鳥(niǎo)“唧”的一聲就飛回到籠子里，縮在籠子的一角瑟瑟發(fā)抖，不是因?yàn)樘鞖饫洌巧汉ε聨煟盒睦锖ε隆⒕o張。有一次，我發(fā)現(xiàn)屋子里空氣挺悶的，我就悄悄地打開(kāi)了半扇窗，我打開(kāi)半扇窗（生高舉），這個(gè)時(shí)候如果你們不舉手，沒(méi)舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計(jì)是被我剛才粗魯?shù)呐e動(dòng)嚇傻了，舉手的珍珠鳥(niǎo)，你們心里想的事情，我知道，一個(gè)字生：逃師：從哪兒逃？生：窗戶(hù)上師：舉手的珍珠鳥(niǎo)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)楸ɡ镉羞@樣一句話(huà)，叫：三十六計(jì)，走為上策。你看，如果我這樣對(duì)待你們，你們跟我之間的距離會(huì)

25、越來(lái)越近嗎？生：不會(huì)。師：你們會(huì)越來(lái)越信賴(lài)我嗎？生：不會(huì)。師：你們會(huì)落在我的肩頭嗎？生：不會(huì)。師：所以說(shuō)，只有人（指板書(shū)）生：關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)，師：鳥(niǎo)才會(huì)生：信賴(lài)人師：人、鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出生：美好的境界師：這個(gè)是不是徹底解決了這個(gè)問(wèn)題？生：對(duì)?！驹u(píng)價(jià)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子。通過(guò)師生之間珍珠和馮之間的兩次角色對(duì)換，讓學(xué)生在朗讀中感悟到正是由于馮對(duì)鳥(niǎo)兒的呵護(hù)，才會(huì)有鳥(niǎo)兒對(duì)馮的信賴(lài)，如果反過(guò)來(lái)馮一開(kāi)始對(duì)小鳥(niǎo)兒就是如此粗魯而不用心的，那么就得不到這樣的信賴(lài)。這樣的感悟

26、僅僅只通過(guò)兩次角色對(duì)讀學(xué)生就感悟至深，真是四兩拔千斤啊！】師：所以，我們得感謝馮驥才，正是因?yàn)樗淖屑?xì)觀(guān)察，和細(xì)膩的描寫(xiě)，讓我們收獲了這樣一個(gè)道理，我們應(yīng)該向馮驥才學(xué)習(xí)吧，我們用實(shí)際行動(dòng)向他學(xué)習(xí)，請(qǐng)看，這是馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的幾個(gè)句子，請(qǐng)你快速瀏覽，在寫(xiě)法上你覺(jué)得什么地方是值得我們學(xué)習(xí)的？生：在第5句，“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，我覺(jué)得“撫”這個(gè)詞用得很傳神，師：“撫”這個(gè)動(dòng)作可以表達(dá)馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的這種關(guān)愛(ài)。還有嗎？生：也在第5段，就是“索性”這個(gè)詞，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)完全放松了，師：你覺(jué)得“索性”這個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確。你說(shuō)呢？生：我覺(jué)得我們要學(xué)習(xí)馮驥才這些句子里的描寫(xiě)動(dòng)作的這些詞，師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？生

27、：發(fā)現(xiàn)了。師：馮驥才主要是抓住了珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)的，通過(guò)對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行刻畫(huà)，所以我們就會(huì)覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)就是一種什么樣的鳥(niǎo)？里面有很多動(dòng)作：撞啊，逃啊，落啊，挨近啊，蹦來(lái)跳去啊，你覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？生：好動(dòng)。師：好動(dòng)?；顫?，調(diào)皮，是不是？還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？你說(shuō)。生：我覺(jué)得它用事情發(fā)展順序?qū)懙煤芎?。師：就是?xiě)得很有條理。起先怎么樣，后來(lái)怎么樣，是不是很有條理？嗯，還有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？第2處句子當(dāng)中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，用了什么？生：排比。師：連用了三個(gè)生：一會(huì)兒師：刻畫(huà)出了這是一只怎么樣的珍珠鳥(niǎo)？生：活潑好動(dòng)師：也是活潑好動(dòng)，調(diào)皮，淘氣，而這些告訴我們，今天我們?nèi)绻坍?huà)小動(dòng)物的頑皮、淘

28、氣、可愛(ài)，也可以像馮驥才那樣，一會(huì)兒怎么樣，一會(huì)兒怎么樣，一會(huì)兒怎么樣，用這樣的排比句式來(lái)寫(xiě)，是不是？還有一處地方，我估計(jì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)難度，這樣，教師幫助你們一下，請(qǐng)看這句被老師放得特別大的句子，我認(rèn)為是馮驥才寫(xiě)得特別妙的句子，我不知道你們能不能讀懂，馮驥才這樣寫(xiě)是想告訴讀者，我不知道你們能不能讀懂，你讀懂什么了？生：他這樣寫(xiě)是為了突出珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮活潑和可愛(ài)，師：有讀出不一樣的內(nèi)容嗎？生：我覺(jué)得應(yīng)該，我讀出了，珍珠鳥(niǎo)也喜歡大文豪，也喜歡語(yǔ)文，呼吁我們小學(xué)生也要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，師：馮驥才想通過(guò)珍珠鳥(niǎo)告訴讀者：朋友們啊，我這個(gè)珍珠鳥(niǎo)真是稀世珍寶，它愛(ài)學(xué)習(xí)，是嗎？生：我覺(jué)得啄書(shū)背上那些大文豪的名

29、字，馮驥才是一個(gè)作家，應(yīng)該是很喜歡書(shū)的，這個(gè)珍珠鳥(niǎo)啄書(shū)背上那些大文豪的名字都沒(méi)有生氣，說(shuō)明作者很大度。師：哦，馮驥才真的很大度，珍珠鳥(niǎo)在啄大文豪的名字他也不在乎，要是小文豪的名字啄啄也就算了。你看，理解起來(lái)是有難度，來(lái)，用你們的語(yǔ)文書(shū)比劃一下書(shū)背在哪兒。生：這兒。師：哪兒？來(lái)拿起來(lái)比劃一下。錯(cuò)了，生：這個(gè)師（指著書(shū)背說(shuō)）：這個(gè)才是書(shū)背。如果這是一本個(gè)人著作的話(huà)，這里往往寫(xiě)著什么呢？上面寫(xiě)什么呢？上面寫(xiě)書(shū)名，下面寫(xiě)什么呢？作者，作家的名字。比如說(shuō)，紅高粱，下面寫(xiě)誰(shuí)？生無(wú)答。師：最近那么熱，你們不知道？莫言。生：噢，生大悟，下面議論。師：哦，五十多歲了，報(bào)紙上有的，是吧？噢。你看，這就是書(shū)背，你說(shuō)

30、珍珠鳥(niǎo)它真的在啄那些大文豪的名字嗎？難道珍珠鳥(niǎo)識(shí)字，珍珠鳥(niǎo)飛過(guò)去，一看莫言，叭叭叭，一看老舍，叭叭叭，是這個(gè)意思嗎？所以，對(duì)，珍珠鳥(niǎo)是亂啄的，它僅僅是在啄書(shū)本背，它是亂啄的，瞎啄的，但是，在馮驥才的眼里，它好像在啄大文豪的名字，這是馮驥才的想像，這是馮驥才的獨(dú)特的描寫(xiě)，這樣獨(dú)特的描寫(xiě)恰恰表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的生：關(guān)愛(ài)師：這可不是關(guān)愛(ài)，是對(duì)珍珠鳥(niǎo)的，發(fā)自肺腑的喜愛(ài)，明白沒(méi)有？明白沒(méi)有？明白沒(méi)有？生：明白。師：其實(shí)很多大作家他們非常擅長(zhǎng)這樣的想像、這樣的描寫(xiě)，比如說(shuō)，誰(shuí)？生：老舍。師：老舍寫(xiě)過(guò)一篇文章貓，貓里有這樣一段話(huà)，哪一處描寫(xiě)跟馮驥才有異曲同工之妙？哪一處描寫(xiě)？后面的男孩。生：小梅花。師：對(duì)

31、，小梅花，原指什么？生：腳印，師：就是貓的臟腳印嘛，由此可見(jiàn)，老舍對(duì)貓的生：喜愛(ài)。師：再看，俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)戇^(guò)一篇文章叫生：白公鵝師：對(duì)，葉諾索夫哪一處描寫(xiě)跟老舍，跟馮驥才有異曲同工之妙？說(shuō)出來(lái)哪一處？最關(guān)鍵的一個(gè)詞？生：地盤(pán)師：一個(gè)是地盤(pán)，還有一個(gè)是？生：官司師：官司。這個(gè)官司實(shí)際上是指人與鵝之間的那種生：爭(zhēng)斗師：對(duì)那種小小的爭(zhēng)斗、打鬧，但是在葉諾索夫眼里這就是鵝在跟他生：打官司師：由此可見(jiàn)葉諾索夫?qū)Z的喜愛(ài)。你說(shuō)鵝打什么官司呢？它聽(tīng)不懂人話(huà)，人又聽(tīng)不懂鵝語(yǔ)，再說(shuō)，鵝它也沒(méi)錢(qián)請(qǐng)律師啊，對(duì)吧？生：對(duì)。師：這些都是大作家，都是擅長(zhǎng)用這樣的想像、獨(dú)特的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。所以，我們更要向馮驥才表示感謝，感謝馮驥才用珍珠鳥(niǎo)這篇文章告訴我們一個(gè)道理，朋友們啊，請(qǐng)關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)吧，如果你關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，它就會(huì)在你的肩頭睡著的，對(duì)嗎？生：對(duì)?！军c(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”