小學(xué)語文_要是你在野外迷了路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、要是你在野外迷了路教材分析這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學(xué)知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強， 詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。課文內(nèi)容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點放在 “引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、 探索大自然、拓展課外知識”上。因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，達到學(xué)科間的融合，并留下

2、足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。教學(xué)目標1會認 13 個生字，會寫9 個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。教學(xué)重點了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。信息資料1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料教學(xué)時數(shù) ：一課時教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€好朋友，你們看他是誰呀？對，是憨厚老實的熊二，這次他可不是來告光頭強的狀的。它走著走著迷路了。不過他靈機一動，想出來一個好法子，他身上帶了一個寶貝

3、，看這什么呀？( 生答指南針 ） 誰來說一說它有什么神奇的作用呢？師：其實在大自然中也有很多它的兄弟姐妹，我們把他們叫做天然指南針。今天就老師等大家一起踏上，尋找天平指南針的旅程吧?。?板書課題 ）（結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，）二、初讀師： 下面請同學(xué)們輕輕打開課本，美美地讀一讀吧，在讀之前老師有兩個要求:一坐端正，聲音要洪亮。二讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍。師 ; 看大家都那么認真，文中的生字，寶寶的跳出來和大家做朋友了。（ 指生讀）誰來告訴老師，你記住了哪個字？又是怎樣記住的。看來大家在課下預(yù)習(xí)的很認真， 今天老師來增加點難度，

4、沒有了拼音寶寶的幫忙，還認識它們嗎？（ 指生讀，領(lǐng)讀，開火車讀）下面老師獎勵大家來做個小游戲（ 摘星星 ）師： 認識了這么多的生字寶寶，相信大家的課文會讀得更好了，下面請同學(xué)們邊讀邊思考: 課文中都藏著哪些天然的指南針呢？（ 自由讀，讀出節(jié)奏）師 ; 下面請你把找到的天然指南針圈出來，圈完用坐姿告訴老師。有的孩子啊，不僅坐的端正，而且圈的很專注。（ 獎貼 ）師 ; 現(xiàn)在我們來說一說課文當中都有哪些天然的指南針？（ 指生答 ）ppt 出示老師可以問一下嗎，哪里的積雪？師：我們一起來讀出他們的名字吧，（ 貼圖畫 ）（本課要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此

5、組織讀書活動應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）三、精讀課文下面我請幾位朗讀小能手，通過大家的朗讀來介紹一下這幾種神奇的天然指南針。下面就讓我們帶上這些天然的指南針，一起出發(fā)吧。走啊走啊，經(jīng)過了清澈的小溪，穿過了翠綠的樹林，我們來到了一片小山坡上呀。分不清東南西北了，誰有好法子？（ 指生答 ）那太陽是怎樣來辨別方向的呢？（ 指生答 ）師：我們也看著圖，一起來說說太陽為我們指點方向的辦法吧。其實啊， 太陽是個好向?qū)?，早上和傍晚的時候也能幫助我們指點方向呢。同學(xué)們請看， 誰想來來為大家介紹早上的太陽為人民指點方向的辦法。那么誰接下來為大家介紹一下

6、傍晚的太陽又是如何為我們指點方向的呢？（ 說的真清楚）師：你們看太陽呀，它每天行走的路徑都是固定的，東升西落。是值得人們信任的，可靠的好向?qū)АＤ隳苡梦闹械囊粋€詞來夸夸他嗎？（ 齊說忠實 ）誰想用自己動聽的聲音，贊美一下這位忠實的好向?qū)?？?老師感受到了你發(fā)自內(nèi)心的贊美。） 誰還想來挑戰(zhàn)一下（ 太陽公公，聽到你如此甜美的聲音，他就會更加的樂意想為大家服務(wù)啦。）我們也來一起夸夸太陽公公吧?。?齊讀 ）師 ; 其實在我們生活當中也會遇到很多忠實的人，比如說你有一位朋友，你快樂的時候她與你分享，在你難過的時候他聽你傾訴，我們就可以說他是一位忠實的朋友，再比如你們?nèi)叶挤浅Ｏ矚g看電視，節(jié)目一期都不想落下

7、，那你就是一位忠實的觀眾。不錯，就讓我們用朗讀把這些詞組記住吧。師：我們就告別太陽公公了，下面就讓我們用朗讀把太陽公公為我們指路的辦法牢牢記在心里吧，（ 讀的時候要讀出節(jié)奏，讀出小事的韻味來）聽你們朗讀，簡直就是一種美的享受，太陽公公都忍不住想和大家一起快樂的律動一下了。早上起床面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北。右面是南。讓我們帶著愉快的心情，繼續(xù)我們的探險之旅吧。師：走著走著呀，天就要黑了，這要是迷了路可咋辦，要是再碰上個下雨天那情況就更糟糕了，細心的孩子們，你們有什么辦法嗎？師 ; 夜晚的時候誰來幫忙呀。那陰雨天誰又來幫忙呢？孩子們書讀百遍其義自見，下面請你們自由默讀課文，想一想北極

8、星和大樹是如何幫助我們指點方向的呢？（ 指生答 ）師： 請孩子們仔細觀察雨中的這個大樹里面有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們在書中把樹葉多的一面叫做稠，把樹葉上的一面叫作稀。稠和稀是一對反義詞，跟老師讀一讀，稠對稀。老師把這對反義詞送到課文中去，你還會讀嗎？（ 你把這對反義詞讀得非常正確，老師聽出來了，你還不出來一點節(jié)奏感，帶著小詩的韻味呢。師：我們也像這兩位同學(xué)一樣，可以讀大樹為我們指點方向的辦法吧！師： 學(xué)到這里呀，老師其實還有兩個疑問沒有解決，希望愛動腦筋的你們來幫幫我，你們愿意嗎？（ 剛才這位同學(xué)在讀問題的時候，有些同學(xué)在那里認真思考，別著急，把你的想法和同桌說一說吧，討論一下為什么會這樣呢？）師：

9、老師看大家都討論完了，下面就來分享一下你的答案吧，誰來說一說？（ 老師，從你的回答中聽出了兩點理由，第一像燈一樣亮，第二能夠幫助人們辨別方向， 謝謝你， 這個筆記用的實在是太妙了，下面就讓我們用朗讀的方式體會一下這個必須的巧妙之處吧（ 齊讀 ）那么大樹的問題，誰來幫老師解決一下？（ 生答 ）師：原來是太陽公公在幫忙呀，聽了你們的回答，老師豁然開朗。老師都忍不住想和大家一起來讀一讀北極星和大樹為我們指點方向的辦法了（ 師生一人半句）師 ; 我們說得多熱鬧呀，把雪姑娘都吸引來了，和她打個招呼吧！今天來的這些姑娘，她住在哪呀？想不想去小姑娘多的地方去看一看呀？這里就是雪姑娘住的地方溝渠。那雪姑娘又是

10、如何為我們指點方向的呢？（ 謝謝你，你用響亮自信的聲音告訴了我們溝渠里的雪是如何幫我們辨別方向的。） 讓我們一起來讀一讀吧！師： 這就是溝渠里的積雪，為我們指點方向的辦法，我們把這一節(jié)美美地讀一下，送給我們可愛的雪姑娘吧！ （尊重學(xué)生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達能力。）四、寫字：1 出示“我會寫”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點。2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會， 從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針

11、對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。） 五、拓展師：孩子們，這四種天然的指南針作用多大呀，要是有了他們，我們在野外迷路， 還用不用著急呀？（ 出示最后一段） 對了， 我們就是要把這細細觀察多多去想了，好辦法牢牢記在心里。師 ; 這四種天然的指南針可真是我們的好幫手，你最喜歡哪一種呢？師：我看還有很多孩子也喜歡他們，不如我們開一個詩歌音樂會怎么樣？師：這次的音樂會開得真成功，太妙了，請坐！師 ; 下面請同學(xué)們說一說，你還知道哪些天然的指南針呢？師：今天老師要給大家?guī)砹藥讉€天然的指南針，看一看他們是如何幫助我們這

12、邊方向的吧。（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個性發(fā)展。）六、小練筆下面我們也來當一次小詩人，拿出自己的練習(xí)本，從這三個中選擇自己喜歡的一個寫一寫。不知不覺中，我們就創(chuàng)造了一首屬于自己的小詩。（ 指生讀 ） 我們是不是應(yīng)該為這篇專屬于我們班的小詩鼓掌呢！七、總結(jié)師 ; 孩子們，今天我們的探險之旅收獲可真不小，我們認識了四種天然的指南針， 而且還學(xué)到了他們?yōu)槲覀冎更c方向的辦法。更重要的是，我們學(xué)會了細細觀察，多多去想。要做一個生活中的有心人。二年級閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、 同學(xué)交流自己的見解、 閱讀的感受。本課的重點是通過朗讀

13、課文，掌握一些野外辨別方向的方法。二年級語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想，因此， 我根據(jù)學(xué)生知識能力特點，在教學(xué)上始終設(shè)置了 “探險” 這一情境，在情境中又設(shè)置了 “迷路” 等不同的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在理解文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學(xué)原理上， 學(xué)生會感到有一定的難度，我就讓學(xué)生小組合作，利用完成讀書報告單、上臺結(jié)合圖片講解等不同形式順利地突破了本課的難點。在教學(xué)這篇科普性質(zhì)的詩歌時，我還采用以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀中，懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向，并產(chǎn)生留心觀察周圍事物，探究自然的意識。新課程標準提倡:“以讀為本 , 讀中感悟”。 提倡以讀代講, 是為

14、了減少教師對課文進行繁瑣零碎地分析, 把讀書的時間更多地還給學(xué)生。課堂上 , 我設(shè)置了多種形式地讀, 選擇自己喜歡的段落讀, 小組合作讀, 引讀 , 齊讀 , 師生合作讀。通過多種形式地讀, 讓學(xué)生自己去感悟, 去領(lǐng)會。 “讀書百遍 , 其義自見”, 我相信學(xué)生會讀懂。 在讀的基礎(chǔ)上, 我還設(shè)置了情境表演課文。課堂上 , 他們扮演著北極星、大樹、 積雪、 太陽 , 一個個都興高采烈地想表演, 情景表演讓學(xué)生更好地理解了課文,同時也激發(fā)了學(xué)生積極地參與了課堂活動。整節(jié)課學(xué)生讀的多, 說的多 , 相對于我,只是扮演了一個合作學(xué)習(xí)者的角色。要是你在野外迷了路是人教版九年義務(wù)教育新課標二年級下冊第六單

15、元課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。要是你在野外迷了路是介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。本篇課文由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化，因此， 它是本單元從感性認識上升到理性認識階段的最后一步。練習(xí)題、看拼音寫詞語zh mg sh

16、 i xi (Tig d 出 y i zh g d g j i xu e ch du x i() () () () ()s n g zh g p 也 g sh m g hu m g zh m g()()()二、多音字組詞。要空正給分三、寫出下列詞語的反義詞南（ ）黑夜（(快（ ）慌張（(四、比一比，組詞。導(dǎo)（）盞（）吸（）西（異（）盤（）稀（）息（真（針（高（五、我會填太陽是個忠實的向?qū)?。這句話把（）比作（） 。北級星是盞指路燈。這句話把（）比作（） 。小傘撐開了，街道成了花的海洋。這句話把（）比作（） 。這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。六、益智園課文中介紹的指南針有：、 、 和 。

17、太陽中午的時候在（）邊，樹影正指著（） 方。這句話把（）比作（） 。要是你在野外迷了路是一篇充滿科學(xué)性與知識性、秀麗有趣的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題。本課的教學(xué)有三點自己比較滿意：一、以讀代講，讀中感悟。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，讀出感情，讀出味道。本詩是寫自然科學(xué)常識，要讓學(xué)生邊讀邊想，讀懂其中的科學(xué)知識。 我在教學(xué)中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學(xué)生，用學(xué)生對知識的探索代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題： “如果你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學(xué)生帶著問題讀

18、書。通過小組討論、集體匯報等形式，學(xué)習(xí)課文中的四種方法。在小組學(xué)習(xí)時我及時巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己學(xué)到的方法， 并找到相應(yīng)的段落再讀，然后請學(xué)生說說此文轉(zhuǎn)自自己讀懂了什么，學(xué)生用自己的話或書中的句子匯報自己的學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生集體匯報、進行總結(jié)。如學(xué)習(xí)大樹一節(jié)：學(xué)生說我知道大樹也能告訴我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問： “為什么會一面稠，一面稀呢？”學(xué)生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識。二、利用簡筆畫，突破難點。溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說 “看看哪邊化得快， 哪邊化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學(xué)生清楚。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學(xué)生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學(xué)生判斷到底哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛開始，不少學(xué)生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學(xué)生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學(xué)生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有改變。孩子們再次