小學(xué)數(shù)學(xué)_《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷體會統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的探究過程，認(rèn)識長度單位厘米，建立 1 厘米的長度表象。初步學(xué)會用刻度尺測量物體長度的方法，知道較小物體的長度用厘米做單位。2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動手操作能力和合作意識，養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識；并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1 厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1 厘米的長度觀念。一、談話、歌曲導(dǎo)入1 、師： “孩子們，平時(shí)你們都有什么愛好？”（生自由回答，并做出所選項(xiàng)目評

2、價(jià)）“有喜歡聽歌的嗎？老師這兒有一首歌， 你想聽嗎？”（生答） “聽可以， 不過聽完你要告訴我歌曲里唱的都有誰？”2、師：“蛐蛐和蟈蟈是一對很好的好朋友，蟈蟈家住在橋這邊，蛐蛐家住在橋那邊，他們每天都在一起玩,可是有一天不知怎么橋斷了,他們再也不能到一起玩兒了,這可怎么辦呀?”（激發(fā)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，幫忙修補(bǔ)斷橋）3、在你們的桌子上都有這樣一幅圖，請你們同桌兩人一起合作利用老師給你們準(zhǔn)備的工具來量一量看一看斷了的這段橋究竟有多長？”（同學(xué)之間共同操作，測量斷橋）4、請同學(xué)來匯報(bào)一下測量結(jié)果?！斑?奇怪了，為什么同樣長的一個斷橋大家測量的結(jié)果不同呢？” （設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突。為

3、什么同樣一個斷橋得到的結(jié)果卻不一樣？結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體會到為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便需要使用統(tǒng)一的測量工具，尺子來量） 。二、認(rèn)識測量工具直尺、學(xué)習(xí)厘米1 、師： “請拿出學(xué)習(xí)袋中的直尺， 仔細(xì)觀察自己手中的直尺，你發(fā)現(xiàn)直尺上都有什么？”（學(xué)生自由說）2、一起通過PPT上放大的尺子進(jìn)行觀察認(rèn)識直尺（ 1 ）數(shù)字：齊讀，師：“ 0 在這里表示什么？”（開始、起點(diǎn)）（ 2）字母：英文cm 表示厘米，厘米是一個較小的長度單位（引出課題認(rèn)識厘米）（ 3）刻度線：有長、有短，刻度線對著數(shù)學(xué)幾就是刻度幾。（ 4）大格：兩個長刻度線之間的距離形成一個大格，一個大格的長度就是1 厘米。3、 學(xué)生找 1 厘米

4、：刻度0刻度1 、刻度2刻度3、刻度3刻度42 厘米：刻度0刻度2、刻度1刻度3、刻度2刻度43 厘米、 4 厘米，幾厘米。4、在自己的直尺上找出1 厘米,并比出1 厘米的長度師 : ”你能在你自己的尺子上找到 1 厘米嗎？”師： “請伸出你的大拇指和食指，拇指對準(zhǔn) 0 刻度線，食指對準(zhǔn)刻度1 ，保持不動，把尺子拿開，大家說說現(xiàn)在你手指間的這個長度是多少？”“你感覺 1 厘米怎么樣？”（很短）5、找生活中的1 厘米師： “快找找在你的身上或者周圍那些物體的長度也是 1 厘米呢？”生回答： “花生、扣子、指甲的寬6、估計(jì)、學(xué)習(xí)測量、驗(yàn)證師出示補(bǔ)橋用的小紙板，讓學(xué)生猜一下他的長度，（ 1 厘米）

5、，同學(xué)間一起合作補(bǔ)橋師： “補(bǔ)橋的時(shí)候要注意，紙板要一個挨一個， 還要注意看看用了幾個小紙板”（生匯報(bào)用了 9 塊小紙板），師： “你們能不能猜一猜斷橋的長度？”（生都說9 厘米）測量驗(yàn)證：師： “光說可不行，數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們要用事實(shí)說話，驗(yàn)證一下。怎么驗(yàn)證呢？” （生：量一量）師： “量，要怎么量呢？”（學(xué)生自由回答）PPT展示，師講解測量的注意事項(xiàng)。學(xué)生自己動手操作，進(jìn)行測量驗(yàn)證。三、拓展練習(xí)（斷尺、測量）在大家的幫助下斷橋被修好了，蟈蟈和蛐蛐又可以在一起開心的玩耍了。觀看視頻它們在玩什么。（吹牛皮比跳遠(yuǎn)）1、第一次比跳（斷尺）：蟈蟈：從刻度0 跳到刻度6蛐蛐： 從刻度 1 跳

6、到刻度62、第二次比跳（測量）：蟈蟈： 11 厘米蛐蛐： 9 厘米四、 總結(jié)今天同學(xué)們幫助蟈蟈和蛐蛐補(bǔ)橋，樂于助人，做了一件這么有意義的事情，真是了不起，通過這件事，你學(xué)會了那些知識？學(xué)到了還真不少，我們不僅要學(xué)會知識，還要把學(xué)到的知識用到生活中，課下就請大家測量一下自己喜歡的物品的長度，我們下節(jié)課再一起分享一下。認(rèn)識厘米學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比長短”，會直觀的比較一些物體的長短，本節(jié)課他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中的一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度?；蛞阅骋恍┪矬w位參照物來比較一

7、些物體的長度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利對尺子畫直線時(shí)會對尺子產(chǎn)生興趣和進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用尺子量物體的長度并在實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，感悟知識。效果分析這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度單位，不僅要理解厘米的意義，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到長度單位產(chǎn) 生的價(jià)值。1、教師能根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過故事情境，巧妙地讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 引發(fā)學(xué)生主動的思考，感悟統(tǒng)一度量單位的必要性，并由此引入新的學(xué)習(xí)。2、認(rèn)識刻度尺時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流，在交流中逐步完善，引出尺子上刻度線和數(shù)的學(xué)習(xí)，并著重強(qiáng)調(diào)0在尺子上的

8、作用一一起點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)又為后面的測量做好了鋪墊。3、沿著學(xué)生的學(xué)去設(shè)計(jì)教學(xué)，做到順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教。在認(rèn)識幾厘米的過程中，不 僅做到方法的多樣化，還注意到方法的優(yōu)化。及時(shí)捕捉這些動態(tài)生成的資源，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)、 點(diǎn)撥，通過分析比較，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程，學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的探索樂趣中。4、斷尺這一環(huán)節(jié)，可謂學(xué)以致用。在學(xué)生初步累計(jì)了實(shí)際測量和認(rèn)知幾厘米的經(jīng)驗(yàn)后 提供了比較練習(xí)，有效地幫助學(xué)生發(fā)展了認(rèn)知空間，真正做到了讓數(shù)學(xué)回歸生活。在學(xué)習(xí)過程中，最可貴的是他們是否專心聽、善于思、敢于說，老師精妙的解圍，使學(xué) 生再一次回顧剛才學(xué)到的知識，“測量自己喜歡的物品的長度”，

9、使教學(xué)水到渠成地從課堂延伸到課外，延伸到生活，為下一節(jié)課埋下伏筆。認(rèn)識厘米教材分析認(rèn)識厘米是青島版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元93-96頁的內(nèi)容。這一課是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。 教材以有趣的故事為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的 長度表象。這樣安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實(shí)踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間

10、概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、填一填測量較短物體的長度一般用（）做單位，用字母（）表示2、里一年3、火眼金睛辨對錯，對的在（）里打，錯的在（）里打X課后反思本節(jié)課我把認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中， 自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。生活引入-觀察操作-質(zhì)疑完善-總結(jié)概括-鞏固應(yīng)用-拓展 延伸的數(shù)學(xué)思想貫穿始終，激發(fā)著學(xué)生的探究欲望。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能有趣味性， 為此，在課堂的開始我用了歌曲蛔蛔和蝴蝴導(dǎo)入，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，動態(tài)的視頻更能吸引學(xué)生的興趣。一下子吸引住了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程的進(jìn)行做好鋪墊。在教學(xué)中，整

11、節(jié)圍繞蛔蛔和蝴蝴之間發(fā)生的故事為展開，采用多種手段：如提供多媒體課件、學(xué)具、資料等作為學(xué)生研究的材料；給學(xué)生充分的時(shí)間，開展小組合作；鼓勵學(xué)生展示自己的研究結(jié)果等； 在學(xué)生積極思考和交流的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突：為什么用同樣的方法測量，得到的結(jié)果卻不一樣呢？結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生體會到：為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便，需要用統(tǒng)一測量的工具一一尺子來量。使學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突時(shí)產(chǎn)生了要認(rèn)識尺子的迫切需求，很自然地進(jìn)入到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生建立1厘米的表象，在認(rèn)識直尺時(shí)，我在直尺上讓學(xué)生找出 1厘米、2厘米、 3厘米、4厘米，幾厘米，并讓學(xué)生用

12、手指比量1厘米的長度，再讓學(xué)生找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個過程， 學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。告訴學(xué)生，幫蛔蛔和蝴蝴補(bǔ)橋的小紙板長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小板，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著我讓學(xué)生輕輕地抽出小板， 再讓學(xué)生觀察兩指間的距離是1厘米。讓學(xué)生初步感知了 1厘米有多長，抽出小板后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 這個設(shè)計(jì)讓1厘米這個抽象的概念很形象地在學(xué)生腦海中有 了深深的烙印。學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在他們親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣學(xué)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。課堂中學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在

13、課堂上學(xué)生會 提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預(yù)料的。學(xué)生提出的問題、 合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、 不同的觀點(diǎn)都是我們可以利用的 教學(xué)資源解決的。我在課堂上以平和的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤， 使錯誤巧妙地服務(wù)于教學(xué)活動， 從中學(xué)生也體會到了猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想、方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”，學(xué) 二 生對概念的理解通常要經(jīng)歷一個從朦朧到明晰的過程，而這一過程需要學(xué)生通過不斷的實(shí)踐、交流和反思來完成。回顧整節(jié)課，在教學(xué)中我還存在著許多不足之處，在一些細(xì)節(jié)的處理上還是不夠細(xì)，在今后的教學(xué)中，我要努力彌補(bǔ)這些不足之處，不斷的充實(shí)和完善

14、自我。課標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程內(nèi)容要反應(yīng)社會的需要，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。 它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果形成和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想及方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、思考與探索。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平 和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解、掌握基本的 數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。課標(biāo)要求：在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等 活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程內(nèi)容”中提出了 “結(jié)合生活實(shí)際， 經(jīng)歷不同物體測量的過程， 體會統(tǒng)一長

15、度單位的必要性?！薄澳芄罍y一些物體的長度，并學(xué)會測量?！睖y量是人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化和把握離不開長度單位，長度單位是人們經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，還原長度單位生動活潑的建構(gòu)過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造、統(tǒng)一長度單位的過程用自己的活動建構(gòu)對長度單位知識的理解，是在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循的一般規(guī)律。 厘米和米是兩個最基本的、學(xué)生最容易感知、也是生活中最常用的長度單位，初步建立1厘米的長度觀念是學(xué)會測量物體長度的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過各種活動讓學(xué)生初步建立1厘米的表象。依據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能目標(biāo)