如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展河北曲陽永寧中學(xué)劉克教師專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為世界范圍教育改革中的熱點問題之一，也因此成為教師教育的新命題。隨著研究視野的擴(kuò)展，人們對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程、途徑等方面都有了逐步深入的認(rèn)識，為新時期加快推進(jìn)教師專業(yè)成長，切實促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提供了較好的理論氛圍與經(jīng)驗支持。正確認(rèn)識影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，積極探究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，對于推動教師成長和加速教師專業(yè)化進(jìn)程具有極其重要的意義。一、教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身方面的提高。教師專業(yè)化對于教師自身方面有著較高的要求，要實現(xiàn)教師專業(yè)化首先應(yīng)加強(qiáng)教師的自身方面的提高，只有這樣才能確保教師專業(yè)的良性發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途

2、徑是多元的，但教師主動認(rèn)識自我、分析自我、完善自我，是教師專業(yè)主動發(fā)展的內(nèi)在動力，教師應(yīng)確立遠(yuǎn)大的志向。并在這一目標(biāo)的指引下不斷的完善自我。教師要具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)精神，這是實現(xiàn)教師專業(yè)化的前提，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。教師成長的“內(nèi)在動力”是加速教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵它可增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使得教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來的自我，最終達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展目的。當(dāng)前，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身方面的提高，努力達(dá)到教師專業(yè)化的要求，為教師專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、教師應(yīng)更新觀念，深入實施新課程改革。目前，我國基礎(chǔ)教育改革已進(jìn)人全面實施階段。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的教育觀

3、念、教學(xué)行為能否與新課程相適應(yīng)。教師的專業(yè)發(fā)展實際上是角色的轉(zhuǎn)變過程，新課程要求教師應(yīng)具備以下角色行為：從教與學(xué)的關(guān)系看教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。2、教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)。不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的提高。教師的專業(yè)發(fā)展是一個終身過程，既要靠崗前培養(yǎng)，更要靠職后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師職前培養(yǎng)功效是非常有限的，它只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的動力，自覺成為不倦的學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的知識底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。教師的學(xué)習(xí)，還包括在教學(xué)活動中通過學(xué)生對自

4、己數(shù)學(xué)的反饋來了解自己在專業(yè)知識的掌握與教學(xué)方面存在的問題。3、教師應(yīng)努力實踐，通過實踐加強(qiáng)對理論的探索。學(xué)習(xí)、實踐、反思是教師成的三個動因，而教學(xué)實踐又是教師專業(yè)成長的核心環(huán)節(jié)。美國的馬薩莉說“教學(xué)藝術(shù)只有在課堂教學(xué)的實踐中，才能夠真正的學(xué)到”，教師卓越的教學(xué)才能，靈活的教學(xué)技巧，良好的教學(xué)效果，需要經(jīng)過長時間的實踐磨煉。因此，教師應(yīng)視課堂教學(xué)與教學(xué)研究為自己的成長舞臺，堅持在實踐中學(xué)習(xí)。在實踐中研究，在實踐中發(fā)展。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。二、學(xué)校應(yīng)該采取多種措施促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。1、大力開展校本研究，為教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺。校本研究

5、是指學(xué)校充分利用校內(nèi)外教育資源，圍繞學(xué)校專業(yè)、課程、實驗、實訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)教育等教學(xué)實踐，以教科研項目小組為團(tuán)隊，進(jìn)行解決教學(xué)實際問題的研究活動。大力開展校本研究對于新知識領(lǐng)域的探索有著重要的意義，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)科專業(yè)的建設(shè)。校本課程的開發(fā)與研究是對學(xué)校和教師的一次全新的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本研究建立在開發(fā)教育領(lǐng)域蘊(yùn)藏的豐富隱性知識的基礎(chǔ)上，項目組成員在學(xué)習(xí)和研究中經(jīng)過思考、實施、反思、內(nèi)化和修正，形成行動研究、實踐反思、更新行動的循環(huán)過程，持續(xù)提升教師的教育教學(xué)能力和科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這種研究過程和結(jié)果能夠及時被教師群體所理解、掌握和實施，滿足了不

6、同層次專業(yè)發(fā)展水平的教師對自身專業(yè)發(fā)展的需求，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)組織引導(dǎo)教師積極開發(fā)校本課程，并進(jìn)行校本研究，讓教師參與校本教材的編寫、校本資源的整合，不斷吸納新課程的理念，豐富課程知識，提高自己對新課程的理解和駕馭課程的能力。2、不斷完善教師研究成果、研究水平的評價辦法。教師的研究成果、研究水平的評價有助于促進(jìn)教師職業(yè)技能、科研能力的提高，有助于教師隊伍整體素質(zhì)的提高，要由原來的重文本成果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)實踐成果。如教師設(shè)計的高質(zhì)量的教案、一堂充滿實踐智慧的課都應(yīng)該看成教師的研究成果：由原來重研究成果，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曆芯窟^程；由主要上面的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕蓪W(xué)校、教師和學(xué)生

7、評價，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵作用。此外，校長在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的過程中要發(fā)揮重要作用。校長應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者、思想者和服務(wù)者，不僅要有愛才之心、識才之眼，更要有勵才之術(shù)，為提升教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平當(dāng)好領(lǐng)頭雁，做好支持者與實踐者，從而有效地促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展與共同進(jìn)步。3、成立教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)。建設(shè)實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)應(yīng)立足于教師的專業(yè)發(fā)展，按照教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)籌全校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機(jī)制，協(xié)調(diào)各級教學(xué)和職能性組織，充分利用校內(nèi)外一切可利用資源，為教師提供校內(nèi)、校外合作的機(jī)會，為教師的個體專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性建議。指導(dǎo)教師制定個性化的職

8、業(yè)生涯規(guī)劃，構(gòu)建多樣的、開放的、自主能動的個性化專業(yè)發(fā)展模式，滿足學(xué)校教師整體、各級教學(xué)組織以及教師個體的專業(yè)發(fā)展需求，將以校為本的各種教育教學(xué)改革作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺，在提高教師職業(yè)教育能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革的過程中，提升教師隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。4、建立多種模式的培訓(xùn)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高教師的專業(yè)教育技能。隨著知識更新的日益加快，教師所具備的專業(yè)知識應(yīng)該緊扣時代的脈搏，不斷推陳出新，使自身的知識始終處于時代的前沿，良好的專業(yè)培訓(xùn)有助于教師知識技能的提高和視野的豐富。教師在專業(yè)發(fā)展中，必須不斷通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，探索教育教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)自己的職業(yè)教育技能，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手

9、段，將自身的實踐知識和能力逐步內(nèi)化成為學(xué)生個體的專業(yè)技能。5、把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。形成教師終身學(xué)習(xí)的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)型組織是指通過培養(yǎng)整個組織的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮組織成員的創(chuàng)造性思維能力，建立一種有機(jī)的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。它把學(xué)習(xí)與工作系統(tǒng)持續(xù)地結(jié)合起來，使人在工作過程中實現(xiàn)自我超越，以支持個人、工作團(tuán)隊乃至整個組織系統(tǒng)的共同發(fā)展。要把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織就必須積極營造一個有利于師生學(xué)習(xí)的、催人奮進(jìn)的、具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)型校園文化的核心在于更新學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮各級教學(xué)組織、特別是專業(yè)教研室在教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。創(chuàng)建一個師生雙方情感共融、教學(xué)相長、共同探求新知的寬松愉快的教育氛圍。在學(xué)習(xí)型的和諧校園中，以人性化的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范教師的行為，啟迪教師在學(xué)習(xí)和教育實踐中形成良好的專業(yè)和教育研究氛圍，在培育學(xué)生全面發(fā)展的同時，實現(xiàn)全體教師的專業(yè)發(fā)展?？傊?，教師的